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如何提高學(xué)生學(xué)習生物化學(xué)的興趣論文
【摘要】作為生物化學(xué)教師，比較關(guān)心的問(wèn)題是如何培養學(xué)生學(xué)習生物化學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文試圖探索從教學(xué)方法、多媒體教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和口訣記憶幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；學(xué)習興趣；教學(xué)方法
生物化學(xué)是從分子水平研究生物體的化學(xué)組成及生命過(guò)程中化學(xué)變化規律的科學(xué)，是重要的基礎醫學(xué)學(xué)科。生物化學(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫藥衛生的各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是基礎醫學(xué)還是臨床醫學(xué)的研究都涉及到物質(zhì)分子變化，臨床上很多疾病的診斷與治療措施都是在該基礎上建立起來(lái)的[1-2]。但是生物化學(xué)這門(mén)課程具有一定的系統性和抽象性，難以直接感知；涉及到的學(xué)科比較多，比如細胞生物學(xué)、生理學(xué)等，而且發(fā)展又快，新成果、新知識日新月異、層出不窮，需要有較為廣博的基礎知識才能理解、記憶，很多學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程很難，缺乏學(xué)習的興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生恐懼心理，而且對該課程的重要性也認識不足。因而要求教師在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生對生物化學(xué)的興趣，從而提高生物化學(xué)的學(xué)習效率。
1巧妙運用多種教學(xué)方法，誘導學(xué)生的學(xué)習興趣
教學(xué)方法的改革實(shí)質(zhì)就是教學(xué)主體的轉變，即以教師為主導，以學(xué)生為主體，根據教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程，采用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的綜合能力。力求做到讓課堂活起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂上多提問(wèn)，重視討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講述新知識時(shí)，預先提出疑問(wèn)，引起學(xué)生思考，從而引導學(xué)生探索、解答，提高學(xué)習效果。教學(xué)過(guò)程中要巧設懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。物質(zhì)代謝是一個(gè)復雜的過(guò)程，適合采用病例教學(xué)法。物質(zhì)代謝設計很多的生化反應和代謝途徑，并且代謝途徑之間聯(lián)系緊密，形成了一個(gè)復雜的網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生很難將其融會(huì )貫通。我們不妨引入病例，比如糖尿病，利用學(xué)生對臨床知識的好奇心，增加一些和臨床相關(guān)的生化代謝知識，使其在臨床實(shí)際中得到應用，從而激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)代謝學(xué)習的興趣，并且加深了學(xué)生的對基礎知識的認識，拓寬了學(xué)生的知識面，同時(shí)也培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[3-4]。
2充分利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在現代教育中，多媒體技術(shù)作為一門(mén)新型技術(shù)，運用在教學(xué)過(guò)程中，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。用多媒體技術(shù)使文字、圖片、表格和聲音、動(dòng)畫(huà)、三維圖像等緊密結合，變枯燥的文字為生動(dòng)的語(yǔ)言、多彩的畫(huà)面，營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)環(huán)境[5]。而且，多媒體技術(shù)可以簡(jiǎn)化課堂教學(xué)程序，縮短知識的傳授時(shí)間，顯著(zhù)提高了教學(xué)效率。為了提高生物化學(xué)的教學(xué)效率，將多媒體引入課堂教學(xué)過(guò)程中，改變了傳統的授課模式，成為當前高等院校教學(xué)改革和發(fā)展的一個(gè)重要方向[6]。生物化學(xué)內容比較抽象，知識繁多，學(xué)生剛接觸時(shí)會(huì )感到力不從心，連基本的概念、物質(zhì)之間的化學(xué)反應都不理解，感覺(jué)很陌生，從而導致學(xué)生對生化產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。但是如果采用多媒體教學(xué)，不僅能直觀(guān)、形象地向學(xué)生展示，而且增加了學(xué)生的理解力。比如講述遺傳信息的傳遞與表達的相關(guān)章節時(shí)，可以將復制、轉錄、翻譯和反轉錄等過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現出來(lái)，從而使這些抽象、微觀(guān)的過(guò)程變得形象、直觀(guān)，從而達到容易理解和接受的效果。利用多媒體向學(xué)生展示學(xué)習內容，從而使學(xué)生多角度地觀(guān)察，且使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易于突破。此外多媒體教學(xué)過(guò)程中，還能展示其他的現代媒體，如網(wǎng)絡(luò )、電視、報紙，以此把相關(guān)生物化學(xué)的最新技術(shù)和文獻融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生全面、深入的掌握最新生物化學(xué)的相關(guān)知識和信息。
3開(kāi)展設計生物化學(xué)實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
開(kāi)展生物化學(xué)實(shí)驗的課程，提高學(xué)生的動(dòng)手、探索能力。實(shí)驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生對較難理論知識的理解，增強了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養了學(xué)生對事物的觀(guān)察能力。實(shí)驗設計的過(guò)程中，讓學(xué)生自行上網(wǎng)或者圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻，理清實(shí)驗思路，確立題目，進(jìn)行實(shí)驗方案的設計，然后請指導老師對實(shí)驗方案進(jìn)行審查，提出建議，最后進(jìn)行實(shí)驗方案的修改。實(shí)驗過(guò)程中，教學(xué)的主體變成了學(xué)生，且讓他們自行思考，自覺(jué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗對物質(zhì)性質(zhì)有了直觀(guān)認識，能夠讓學(xué)生親自感受到實(shí)驗的神奇和作用。此種教學(xué)形式能夠培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力、綜合分析能力和動(dòng)手能力，同時(shí)提高了學(xué)生對生物化學(xué)理論知識學(xué)習的興趣。
4運用口訣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
生物化學(xué)概念多，有些內容不宜牢記且難以理解，教師在教學(xué)過(guò)程中以經(jīng)驗總結出一句簡(jiǎn)單的口訣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可延長(cháng)記憶時(shí)間，加深了知識點(diǎn)的掌握，最終使教學(xué)效果明顯提高。如8種人體必需氨基酸可編成口訣：“攜一兩本單色書(shū)來(lái)”，顯得活潑有趣，從而創(chuàng )設了和諧寬松的學(xué)習氛圍。在生物化學(xué)的授課過(guò)程中，口訣記憶能夠簡(jiǎn)潔明了許多復雜難懂的概念和代謝過(guò)程，讓學(xué)生對這些知識充滿(mǎn)興趣，在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習知識。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要經(jīng)常提煉教學(xué)語(yǔ)言，使其形象生動(dòng)，精煉且帶有鼓動(dòng)性�；诮滩膬热�，還可以適當穿插一些有趣的小故事等，都會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在生物化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師采用各種教學(xué)方法，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主導者，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生通過(guò)理解記憶生物化學(xué)的相關(guān)知識，并且能夠在臨床實(shí)踐中靈活運用，達到事半功倍的學(xué)習效果。
參考文獻：
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