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新課標下初中生物學(xué)科教學(xué)發(fā)展論文
一、在新課標下進(jìn)行初中生物教學(xué)，教師就要轉變自己的教育教學(xué)理念。
新課改下的課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。在新課改下進(jìn)行教學(xué)，教師首先要從教學(xué)理念上進(jìn)行轉變。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的主體，是知識的傳授者。一切教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都是為了提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，為了學(xué)生能夠應對各種考試。這種教學(xué)模式是和素質(zhì)教育向違背的。新課改的實(shí)施是以素質(zhì)教育為基礎的，教師要適應新課改的要求就要改變應試教育的思想觀(guān)念，把教學(xué)的目標放到學(xué)生素質(zhì)的提高上來(lái)。教師只有先對自己的教學(xué)理念進(jìn)行了轉變，才會(huì )在行動(dòng)上有所落實(shí)，在教學(xué)方法上才會(huì )有所創(chuàng )新，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性才會(huì )被調動(dòng)，學(xué)生的思維活躍，學(xué)習熱情高漲，才能夠進(jìn)行創(chuàng )新。只有具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才才能適應社會(huì )的發(fā)展，符合社會(huì )的需求。在生物教學(xué)中，教師要改變以往知識講授的教學(xué)模式，要培養學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的能力。教師所灌輸的知識不能夠真正成為學(xué)生自己的知識，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索的知識才能被學(xué)生所消化和吸收。因此，教師要把自己放在和學(xué)生同等的地位之上，和學(xué)生一起進(jìn)行探究，從中發(fā)現問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)共同的探討得出問(wèn)題的結論。當然，教師還要發(fā)揮好自己的引導作用，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。課堂是學(xué)生獲得知識的重要場(chǎng)所，但是獲得知識并不是課堂教學(xué)的全部?jì)热�。教師要讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習在獲得生物知識的同時(shí)，獲得學(xué)習的技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。教師要為學(xué)生制定教學(xué)的三維目標，讓學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)念上都有所發(fā)展。
二、在新課標下進(jìn)行初中生物教學(xué)，教師要改進(jìn)原有的教學(xué)方法。
在傳統的教學(xué)中，教師以知識的講授為主要的教學(xué)方式，在進(jìn)行知識的講授之后再通過(guò)練習加以鞏固。這種枯燥的講、練教學(xué)方法不能滿(mǎn)足初中生的需求，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性效果不大，甚至對學(xué)生學(xué)習的興趣還會(huì )起到削弱的作用。因此，教師要新課標下進(jìn)行生物教學(xué)，要從教學(xué)方法上進(jìn)行改革。新時(shí)期的教師要富有創(chuàng )新精神，在教學(xué)方法的采用上要勇于創(chuàng )新，敢于改革。一切教學(xué)方法的采用要圍繞學(xué)生進(jìn)行選擇，以調動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的能力為主。新課改中倡導學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此教師在教學(xué)時(shí)可以采用讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法當中，學(xué)生的主體地位被充分調動(dòng)，通過(guò)“發(fā)現問(wèn)題———探究問(wèn)題———得出結論”的教學(xué)模式，學(xué)生不僅獲得了知識，而且提升了能力。在這樣的探究獲得當中，學(xué)生具有更廣闊的空間和更寬松的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習。在生物課堂教學(xué)中，教師同樣可以引入現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)的運用，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對生物的認識更加深刻�，F代教學(xué)手段有著(zhù)傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢，自從出現以來(lái)就受到了廣大教師的青睞。通過(guò)運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，可以使抽象的生物知識更加直觀(guān)、形象，可以增加課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的知識面。例如：在學(xué)習《種子植物的一生》這一章的內容時(shí)，教師可以利用多媒體對種子植物的一生進(jìn)行演示，從種子的萌芽、生長(cháng)、直到它的開(kāi)花和結果。在教師的演示過(guò)程當中，向學(xué)生提出一些相關(guān)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生的注意力被集中過(guò)來(lái)，課堂教學(xué)的效果必然會(huì )有所提高。教師還要指導學(xué)生利用現代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和相關(guān)知識的學(xué)習，讓現代信息技術(shù)豐富我們的學(xué)習和生活。
三、在新課標下進(jìn)行初中生物教學(xué)，要把教學(xué)內容和學(xué)生的生活相結合。
生物和我們的生活密切相關(guān)，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)把知識的學(xué)習和生活實(shí)際相結合可以讓學(xué)生認識到學(xué)習生物知識的實(shí)用性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，可以根據現實(shí)情況對課本上的內容進(jìn)行相關(guān)的選擇和適當的調整。教師要挖掘知識的深層次含義，從學(xué)生的認知水平出發(fā)組織課堂教學(xué)。例如：在學(xué)習《傳染病和免疫》這一章的內容時(shí)，教師可以聯(lián)系當前的禽流感等進(jìn)行講解。在學(xué)習《人體的營(yíng)養》這一部分的內容時(shí)，教師要從學(xué)生的飲食習慣入手，讓他們懂得怎樣才算是合理飲食。通過(guò)把生物知識的學(xué)習和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生感到了生物學(xué)習的樂(lè )趣，并且會(huì )主動(dòng)把所學(xué)的生物知識運用到生活實(shí)際當中，提高學(xué)生知識的運用能力，有助于學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題的解決。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師要從根本上進(jìn)行教學(xué)改革，為社會(huì )培養出具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的人才，推動(dòng)社會(huì )的全面進(jìn)步和發(fā)展。理化空間。
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