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淺談中學(xué)生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現
生物學(xué)科在中學(xué)教學(xué)中起起落落，論中學(xué)生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現。人們關(guān)注的問(wèn)題一直是：二十一世紀是生物科學(xué)的世紀，人口及環(huán)境問(wèn) 題要重視，生物學(xué)必須考，否則不被重視，等等。而忽視了生物學(xué)科作為中學(xué)的一門(mén)課程，如何實(shí)現其教育價(jià) 值：只有當社會(huì )、學(xué)習者體會(huì )到中學(xué)生物學(xué)科開(kāi)設的價(jià)值，其發(fā)展才會(huì )持久。
考試（中考、高考）能提高社會(huì )、學(xué)生對生物學(xué)科的重視，但實(shí)質(zhì)上那只是對其“分數”的重視。有了考 試，未必一定能讓社會(huì )、學(xué)生體會(huì )到生物學(xué)科的不可替代的價(jià)值，教師也未必能真正實(shí)現生物學(xué)科的教育價(jià)值 。事實(shí)上，生物學(xué)科的高考說(shuō)取消即取消，從某種程度上也反應了即使在屬高考科目的年月中，生物學(xué)科也并 沒(méi)有凸現其重要的或不可替代的學(xué)科教育價(jià)值。
因此，要真正讓生物學(xué)科在中學(xué)課程體系中占有一席重要地位，讓社會(huì )、學(xué)生真正重視中學(xué)生物學(xué)教學(xué)， 我們必須切實(shí)重視中學(xué)生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現，這樣無(wú)論考與不考、怎么考，中學(xué)生物教學(xué)一定會(huì )有穩步可 持續的發(fā)展。
一、生物學(xué)科的教育價(jià)值
課程理論告訴我們，課程牽涉到各種價(jià)值取向。目前社會(huì )上各種不同的價(jià)值取向已經(jīng)開(kāi)始對學(xué)校課程產(chǎn)生 了較大的影響，教育者若要在價(jià)值日漸多元的社會(huì )形勢下?lián)撈鹫n程價(jià)值整合和實(shí)現的使命，必須成為理性的 行動(dòng)者。生物學(xué)科教育價(jià)值可從學(xué)科教育價(jià)值關(guān)系中的主體（社會(huì )需要、個(gè)體需要）和客體（生物學(xué)科教育價(jià) 值屬性）來(lái)分析。
就生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，社會(huì )需要體現在中學(xué)生物學(xué)科設置和生物學(xué)科教學(xué)總體要求上，生物論文《論中學(xué)生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現》。目前的生物學(xué)科教學(xué)大 綱中，生物學(xué)科教育的社會(huì )需要尚未充分體現，主要原因是其能力目標、技能目標、德育目標等太過(guò)原則、籠 統，而知識目標過(guò)分強調系統、嚴密。從中學(xué)生物教學(xué)具體情況而言，生物學(xué)科的教育目標應放在人與自然的 開(kāi)放系統中，從生物科學(xué)自身發(fā)展、生物科學(xué)對社會(huì )發(fā)展的巨大貢獻，以及社會(huì )與自然和諧發(fā)展等角度，提出 體現當代社會(huì )需要的生物學(xué)科教育的知識、能力、技能、德育等目標。而生物學(xué)科教育的個(gè)體需要來(lái)自于個(gè)體 生存與發(fā)展的內在需求。這種內在需求對生物學(xué)科教材和教學(xué)方法，提出了挑戰。只有當中學(xué)生物學(xué)科的教育 誘發(fā)了學(xué)生對自然的好奇心，激發(fā)了探究的興趣和欲望，習得了分析解決有關(guān)問(wèn)題的能力，這種內在需求才是 持久的，才能激發(fā)出無(wú)盡的學(xué)習力量。
生物學(xué)科教育本身亦具備其特有的價(jià)值屬性。除了生物學(xué)基礎知識和基本技能的學(xué)習、培養外，它在唯物 觀(guān)點(diǎn)、辯證統一觀(guān)點(diǎn)培養，用動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察研究自然的思想方法的培養，創(chuàng )造性思維培養等方 面，有獨到的價(jià)值屬性。此外，由于生物科學(xué)與人及自然界的緊密聯(lián)系，生物學(xué)科教育在STS教育，以及科學(xué)教 育， 尤其是科學(xué)價(jià)值觀(guān)培養方面，有其獨特的價(jià)值屬性。
二、生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現
作為中學(xué)教育第一線(xiàn)的教師，我們不能左右生物學(xué)科在中學(xué)課程體系中的設置及教學(xué)總體要求，但我們可 以通過(guò)生物學(xué)科教育價(jià)值的整合，在基礎知識、基本能力教育培養的基礎上，通過(guò)生物學(xué)科教育的改革實(shí)踐， 在充分實(shí)現生物學(xué)科教育價(jià)值上有所作為。
�。ㄒ唬┬≌n堂、大自然、大社會(huì )
讓生物課的課堂成為“小課堂、大自然、大社會(huì )”是生物學(xué)科實(shí)現其教育價(jià)值的基礎。一本生物教材的信 息量是有限的，且很多信息是滯后的，其知識相對也是基礎的。教材不經(jīng)教師精心處理，教法、教學(xué)模式不經(jīng) 教師精心設計，不把教與學(xué)的知識、內容融入自然、融入社會(huì )，不把運動(dòng)的、變化
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