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中美工商管理本科教育課程設置
[摘要]工商管理專(zhuān)業(yè)教育是伴隨著(zhù)是市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，其中本科專(zhuān)業(yè)課程的設置是該專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分。本文通過(guò)對國內外工商管理教育，尤其是中美高校工商管理課程體系設置的比較分析，提出了既符合我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和企業(yè)管理實(shí)踐需要，又能夠推動(dòng)工商管理學(xué)科教學(xué)、科研和學(xué)科建設的課程設置建議，為我國工商管理專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展提供參考，同時(shí)也可為我國部分高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設置提供借鑒。
[關(guān)鍵詞]工商管理；本科教育；課程設置
一、中美工商管理專(zhuān)業(yè)本科課程設置
回顧及特點(diǎn)美國是一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展較成熟的國家，商業(yè)誠信環(huán)境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學(xué)和科研資源，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色鮮明，定位準確，課程體系設置科學(xué)，教師梯隊合理，有良好的教學(xué)基礎，專(zhuān)業(yè)建設和師資隊伍建設速度都比較快。以美國富樂(lè )敦大學(xué)商學(xué)院工商管理本科教育的課程設置為例，該校自1957年建立以來(lái)，以其應用型和研究性的傳統而聞名，并不斷地科學(xué)合理地界定工商管理的內涵與外延，引領(lǐng)探討工商管理學(xué)科包含的知識體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國高等學(xué)校商學(xué)院管理類(lèi)院校工商管理本科教育課程體系的設置看，主要有以下特點(diǎn)：．(1)伴隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，現在美國高校商學(xué)院管理類(lèi)工商管理本科教育課程體系的設置日趨成熟并具有較強的科學(xué)性和系統性，從工商管理本科教育課程體系設置到MBA和DMA的教育課程體系的設置上看，都有整套的理論體系和實(shí)踐體系。
(2)從工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA和DMA的教育有著(zhù)明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟管理的應用性，其本科教育課程體系的設置主要是圍繞著(zhù)商業(yè)經(jīng)濟管理的應用性以及市場(chǎng)需求而設定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設置上，注重的是工商理論和實(shí)踐的研究性與領(lǐng)導性。
f3)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規劃。從學(xué)生入學(xué)起就介人學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規劃，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測試，進(jìn)行一對一的職業(yè)發(fā)展輔導和構建強大的現代技術(shù)網(wǎng)絡(luò )支撐平臺，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展平臺各類(lèi)信息。
而我國工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟管理類(lèi)院校工商管理本科教育課程體系的設置看，特點(diǎn)如下：
(1)計劃經(jīng)濟時(shí)期高等院校經(jīng)濟學(xué)分科的影響仍然十分明顯。許多大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)的設置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟或商業(yè)經(jīng)濟的基礎上，因此工商管理教育的課程設置缺乏系統性，與現實(shí)企業(yè)類(lèi)管理問(wèn)題存在偏差。
f2)我國改革開(kāi)放后在引進(jìn)西方工商管理教育過(guò)程中，我們一開(kāi)始就強調中國特色，但是中國特色的呼聲好像有越來(lái)越弱的趨勢，在課程設置上直接照搬國外工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設置。結果，要么是課程設置水土不服而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開(kāi)出或降低要求開(kāi)設。
(3)在工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA的教育沒(méi)有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來(lái)越嚴重：把國外MBA課程直接復制到本科教育中。
二、中美工商管理本科教育課程設置框架分析
工商管理本科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，始終是圍繞著(zhù)課程而展開(kāi)。課程教學(xué)是實(shí)現培養目標的基本途徑，課程設置和一系列教學(xué)環(huán)節是組成教學(xué)計劃的主體。課程設置的合理性、適用性、前瞻性在很大程度上決定著(zhù)工商管理教學(xué)質(zhì)量的高低，從而影響到培養人才的質(zhì)量。
從我們統計出的項目可看出，中美工商管理本科教育課程設置的相同點(diǎn)與異同點(diǎn)，以及通過(guò)中美工商管理本科教育課程設置的比較所透視出其他問(wèn)題。
相同點(diǎn)是在課程設置結構和體系上，主要的課程結構體系是相同的，分為三大板塊：①必修課即專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)主干課和實(shí)踐與實(shí)習課(在商學(xué)院內規定學(xué)生的實(shí)踐課必須達到10周以上，最后實(shí)習單位出證明)；②專(zhuān)業(yè)選修課程即主要根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向而選。③公共選修課程即主要根據學(xué)生的興趣愛(ài)好并培養學(xué)生的非智力110因素而設置的。學(xué)生按學(xué)分制完成整個(gè)大學(xué)的學(xué)習。
異同點(diǎn)主要是在提交論文的形式和授課方式及人數上以及學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率上。
1．美國工商管理專(zhuān)業(yè)本科生不需要像我國的工商管理專(zhuān)業(yè)本科生那樣需要完成論文，而是需要完成項目。學(xué)校多鼓勵學(xué)生們利用業(yè)余時(shí)問(wèn)，參加各類(lèi)項目或各類(lèi)自愿者活動(dòng)，使學(xué)生積累公司、機構或社區等管理工作的經(jīng)驗。另外對每門(mén)課程的學(xué)習都非常地注重平時(shí)的學(xué)習和考試，期末考試分占比10～30％左右，學(xué)校沒(méi)有硬性規定�；旧虾芏鄬W(xué)生在大學(xué)一二年級是沒(méi)有選定專(zhuān)業(yè)的，需要在大學(xué)三四年級才來(lái)選定專(zhuān)業(yè)。
2．在學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率上，我國的學(xué)生畢業(yè)率高，可以達到90％以上。
美國學(xué)生的畢業(yè)率以富樂(lè )敦大學(xué)為例：
學(xué)生畢業(yè)率即按四年計算的，只有45％的學(xué)生能夠按時(shí)畢業(yè)。平時(shí)學(xué)生需要花大量的時(shí)間課后自學(xué)和小組學(xué)習。
許多作業(yè)的完成需要借助計算機來(lái)完成，學(xué)校校園網(wǎng)為學(xué)生和老師們提供的學(xué)與教的數據庫是很龐大的。
3．班授課，上課時(shí)間靈活，發(fā)揮學(xué)�，F有教學(xué)資源的最大化。多數課，上課人數多是30人左右，基本上要求每個(gè)學(xué)生都能充分地思考和提出問(wèn)題。激勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，獲取信息，提高分析判斷和解決問(wèn)題的能力。所謂上課時(shí)間靈活是指學(xué)校充分地發(fā)揮現有的教學(xué)設施資源，從上午8點(diǎn)到晚上9點(diǎn)包括中午的1～2點(diǎn)都安排有課，學(xué)生可以根據自己的時(shí)間和各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)網(wǎng)上選課上。美國富樂(lè )敦教學(xué)資源最大化還表現在學(xué)校圖書(shū)館的資源利用方面，學(xué)校圖書(shū)館完全實(shí)現了數字化、網(wǎng)絡(luò )化和國際化，學(xué)生們全部免費上網(wǎng)，可以很方便和快速地查閱任何資料，圖書(shū)館還免費提供小組研討室和案例研究室。
4．根據課程設置，幫助學(xué)生處理好上課與打工的關(guān)系。在美國高校大學(xué) 費用一直是很高的。大多數的美國家庭要負擔起f特別是私立和有名的公立學(xué)校)孩子上大學(xué)的所有費用花銷(xiāo)，還是感到很昂貴的。少部分美國家庭連孩子上公立大學(xué)的費用也難以應付，因此，在校學(xué)生打工較普遍，但是要邊學(xué)習和邊打工是非常辛苦的。學(xué)生一進(jìn)校都要要求了解要打T必須處理好上課學(xué)習與打丁掙錢(qián)的關(guān)系，把握好打工的度，認識到打工和實(shí)踐零距離接觸的意義。對此，為幫助學(xué)生處理好上課與打工的關(guān)系，通常學(xué)校要作必要的引導并會(huì )為學(xué)生提供很多打1二的機會(huì )和相關(guān)信息。學(xué)校還有完整的獎學(xué)金制度，提供名目繁多的獎學(xué)金，以資助經(jīng)濟窘迫的學(xué)生完成學(xué)業(yè)和激勵優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習。
5．課程設置上更貼近市場(chǎng)，注重與工商企業(yè)的實(shí)證結合。美國本科工商管理專(zhuān)業(yè)課程設置更偏重現代商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論知識和培養學(xué)生的各類(lèi)動(dòng)手能力。
三、工商管理專(zhuān)業(yè)本科課程設置建議通過(guò)上述比較分析特提出以下建議：
1．注重國際化與本土化的結合，倡導行動(dòng)學(xué)習，注重適合我國工商管理學(xué)科知識體系的理論研究。主要是從科學(xué)知識與工商管理實(shí)踐的角度研究工商管理學(xué)科的知識構成、各種知識之間的關(guān)系、理論知識與技能知識分布等而設置本科教育的課程體系。
2．在課程設置上需要自己的創(chuàng )新。
這種創(chuàng )新是應用性的創(chuàng )新，既注重當下的和未來(lái)的應用性創(chuàng )新，又注重國際的和區域的應用性創(chuàng )新，應該根據我國的國情和工商企業(yè)管理發(fā)展的趨勢而設置適合的工商管理本科教育課程體系。尤其是根據培養目標在課程設置中如何處理技能知識(學(xué)生畢業(yè)后工商管理實(shí)踐所要求的知識)與理論知識f學(xué)生報考研究生所需要的知識)的矛盾。
3．根據工商管理專(zhuān)業(yè)培養方案調整專(zhuān)業(yè)定位，即從高級人才向應用型人才和復合型人才轉化，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規劃的教育。
4．改善成績(jì)評定方式，從課前準備、案例分析報告文案、課堂討論表現以及討論時(shí)間的把握對學(xué)生表現出來(lái)的能力展開(kāi)考核，并將此評定結果納111入期末綜合成績(jì)評定。
5．為保證工商管理專(zhuān)業(yè)本科課程設置的質(zhì)量，應注重本土管理案例研究。需要投入財力和人力，鼓勵大家去研究中國問(wèn)題，開(kāi)發(fā)中國案例。學(xué)校應根據我國的市場(chǎng)特點(diǎn)重視本課程的建設，在組織、經(jīng)費、政策上給予保障。
投資建成一定的專(zhuān)用實(shí)訓教室，購置相關(guān)設備，積極支持、引導、促成較多的校外企業(yè)實(shí)訓基地的建立。
6．工商管理本科專(zhuān)業(yè)課程設置，除了強調課程中的管理理論的系統性和完整性外，更重要的是要體現適用性。要緊跟市場(chǎng)腳步并引導市場(chǎng)潮流選取合適的部分組成教學(xué)內容。同時(shí)，在基礎的和認為關(guān)鍵的知識點(diǎn)的分布上，大膽地做相關(guān)的拓展和延伸，以實(shí)現符合應用特征的丁商管理的知識點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的結合。注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，務(wù)實(shí)并努力探索適應工商管理特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方法，不浮躁，不敷衍。從實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生的反映看，課程的建設思路、教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法等，都需具有一定的先進(jìn)性。
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