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小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)論文
小學(xué)數學(xué)教學(xué)是教師有計劃、有目的性和有針對性地組織學(xué)生學(xué)習的一個(gè)過(guò)程。關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)你有什么研究呢?本文是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)論文，希望你喜歡!
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)論文篇1：
小學(xué)數學(xué)課堂多媒體優(yōu)化
一、通過(guò)多媒體可以更好地進(jìn)行數學(xué)課堂的導入
數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的新科導入是教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)節。正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，在課程開(kāi)始的階段，如果老師能夠快速地集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒集中到學(xué)習的情境之中，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，因而課堂導入對于課堂教學(xué)有著(zhù)十分重要的作用。比如在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)習“認識小數”這一節課程內容的時(shí)候，老師就可以針對超市所售的貨物進(jìn)行價(jià)格調查，通過(guò)多媒體來(lái)制作出相應的商品價(jià)格課件，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中展示給學(xué)生看，讓學(xué)生親身體驗數學(xué)就在自己的身邊，同時(shí)也體會(huì )問(wèn)題思考的重要作用，以此激發(fā)學(xué)生更好地參與課堂的學(xué)習，在課堂學(xué)習中形成良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
二、運用多媒體技術(shù)突破學(xué)習中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)大量的插圖，這些往往是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，但是插圖是靜態(tài)的，如果老師在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，依據插圖來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)情境的創(chuàng )設，以活動(dòng)的畫(huà)面將數學(xué)知識展示出來(lái)，就可以很好地對難點(diǎn)知識進(jìn)行突破，促進(jìn)學(xué)生對于數學(xué)知識的理解。比如在學(xué)習“梯形的面積計算”這一節數學(xué)課程的時(shí)候，老師就可以通過(guò)多媒體將兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，然后觀(guān)察每個(gè)梯形的面積和拼成的平行四邊形面積之間的關(guān)系。老師可以指導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生在進(jìn)行拼的過(guò)程中就會(huì )體會(huì )到兩個(gè)完全相同的梯形能夠拼成一個(gè)平行四邊形，所拼成的平行四邊形的底就是原來(lái)梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面積計算公式。多媒體教學(xué)具有動(dòng)靜結合、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，可以解決傳統數學(xué)教學(xué)過(guò)程中難以講清楚，學(xué)生難以理解的問(wèn)題，從而更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，具有傳統數學(xué)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢。
三、運用多媒體來(lái)延伸小學(xué)數學(xué)教學(xué)
在開(kāi)展“圓的認識”的教學(xué)過(guò)程中，雖然生活中有很多圓形的物體，但學(xué)生在課堂上很有可能一時(shí)想不起來(lái)，影響了教學(xué)的'順利進(jìn)行。老師在教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，比如將紅色的落日、陽(yáng)光下綻放的向日葵、月球的形狀等展示給學(xué)生，這樣學(xué)生對于圓的認識也就會(huì )更加深刻，還可以很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。另外在學(xué)習“認識分數”這一節課程內容的時(shí)候，老師也可以運用多媒體展示班級某一位同學(xué)2周歲時(shí)候和6周歲的照片，引導學(xué)生探討不同年齡階段，人的頭占到了身體的幾分之一，這樣學(xué)生就能理解分數在生活中的應用，學(xué)習起來(lái)也就會(huì )更加的輕松。在學(xué)習“軸對稱(chēng)”圖形的時(shí)候，老師也可以應用多媒體來(lái)對數學(xué)知識進(jìn)行延伸，可以讓學(xué)生對中國古老的服裝藝術(shù)、園林藝術(shù)和剪紙藝術(shù)進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生感受到軸對稱(chēng)圖形無(wú)處不在，以此給生活增添更多的享受。多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用，可以對數學(xué)知識進(jìn)行拓展和延伸，這樣往往可以收到很好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
四、運用多媒體開(kāi)展數學(xué)練習
在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中，必須要通過(guò)大量的練習才可以獲得比較好的教學(xué)效果。所以老師在要重視數學(xué)題目的練習，以此來(lái)鞏固數學(xué)知識。老師可以運用多媒體為學(xué)生準備大量的數學(xué)練習題目，這樣省去進(jìn)行板書(shū)時(shí)間，能在比較短的時(shí)間內開(kāi)展多容量的數學(xué)練習，提升了課堂教學(xué)效率。
五、結語(yǔ)
多媒體作為一種現代化的教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維以及提升課堂的教學(xué)效率方面發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用，同時(shí)對于實(shí)施素質(zhì)教育，增強學(xué)生綜合素質(zhì)也發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。老師在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要恰當地應用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生能夠在一個(gè)愉快、輕松的氛圍中獲取知識，從而達到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)論文篇2：
小學(xué)數學(xué)課堂提問(wèn)有效性提升
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提問(wèn)的前提
小學(xué)生年齡較小,且具有活潑好動(dòng)、精力旺盛等特點(diǎn),在學(xué)習的過(guò)程中主要的學(xué)習動(dòng)力就是興趣,而數學(xué)一直被大多數孩子認為太過(guò)枯燥和乏味,在學(xué)習時(shí)很難提起興趣。因此,教師若想要使孩子積極主動(dòng)投入到學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中來(lái),那么就要想方設法激發(fā)孩子對數學(xué)的學(xué)習興趣,如何在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望,將關(guān)系到數學(xué)的教學(xué)效果。在平時(shí)教學(xué)中,教師應該將問(wèn)題設計的帶有吸引力和趣味性,激發(fā)孩子的好奇心理,從而產(chǎn)生學(xué)習興趣。例如在教授“圓的認識”時(shí),教師可以先提問(wèn)道:“生活中有什么東西是圓形的呢?”學(xué)生們便回答道:“足球,車(chē)輪……”接下來(lái),教師繼續提問(wèn):“那么足球為什么是圓形的呢?如果做成三角形又如何呢?”這個(gè)問(wèn)題非常貼近學(xué)生的生活,他們立即產(chǎn)生了興趣,很多學(xué)生舉手爭前恐后的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解,在這樣的課堂氣氛中,教師逐漸指引學(xué)生認識了圓形。又例如,在學(xué)習乘法口訣時(shí),教師可以根據學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)來(lái)設計一個(gè)乘法口訣的游戲,在黑板上畫(huà)出一棵大蘋(píng)果樹(shù),然后拿起早已準備好的蘋(píng)果卡片,在每張卡片背后寫(xiě)上不同的乘法口訣,并提問(wèn):先把卡片背后的乘法口訣補充完整,再將蘋(píng)果貼到黑板上。學(xué)生們立即被貼蘋(píng)果的游戲所吸引,積極的參與到回答問(wèn)題的游戲中。運用游戲提問(wèn)的方式,不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)也鞏固了所學(xué)的知識。
2、課堂提問(wèn)的啟發(fā)性要強
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)要理解提問(wèn)的目的和意義,提問(wèn)并不是單純?yōu)榱颂釂?wèn)而提問(wèn),是為了啟發(fā)學(xué)生的思維方式,幫助學(xué)生更深層的理解問(wèn)題的性質(zhì)。因此,在提問(wèn)時(shí),教師應遵循由淺到深,由感性到理性,逐漸引導,循序漸進(jìn)的提問(wèn)原則。在數學(xué)課堂上,教師可以采取先設問(wèn),再反問(wèn)的提問(wèn)形式,這樣能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習知識,并對問(wèn)題加深了印象。例如,在學(xué)習異分母的加減運算時(shí),教師在明確學(xué)生已經(jīng)掌握同分母加減運算后,便逐漸將學(xué)生的思維引到異分母的加減運算上,啟發(fā)學(xué)生構思出異分母運算的思維方式,幫助學(xué)生建立通分的理念和性質(zhì)。在提問(wèn)時(shí)從簡(jiǎn)單逐漸轉為困難,使學(xué)生有目的性的進(jìn)行思維轉變,并有序的思考問(wèn)題。又例如,教師在講解“角的認識”時(shí),先在黑板上畫(huà)出幾條射線(xiàn),然后問(wèn)學(xué)生:“除了直線(xiàn)以外還發(fā)現了什么圖形?”學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察和思考,不僅找出不同的角邊與角之間的關(guān)系,還了解到角的基本知識。通過(guò)以上實(shí)踐過(guò)程,能夠看出一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題,往往使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想并且有所領(lǐng)悟,啟發(fā)性的問(wèn)題能夠將原本難以理解的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化,尤其是數學(xué)這種需要思維意識較高的學(xué)科,啟發(fā)性問(wèn)題就變得尤為重要。
3、根據學(xué)習進(jìn)度及時(shí)追加補問(wèn)
教學(xué)是一個(gè)逐漸深入、循序漸進(jìn)的過(guò)程,在最初教授數學(xué)知識的目的是為了讓學(xué)生理解數學(xué)的性質(zhì),吸引學(xué)生的興趣。之后,隨著(zhù)教學(xué)內容的逐漸深入,學(xué)生已經(jīng)慢慢掌握了一些數學(xué)知識,但這并不意味著(zhù)達到了教學(xué)目的,相反應更進(jìn)一步的追問(wèn),幫助學(xué)生鞏固數學(xué)知識。例如,當學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均數的運算后,教師可以進(jìn)行下一步的追問(wèn):我們小學(xué)6個(gè)年級一共有1200個(gè)學(xué)生,請問(wèn)每個(gè)年級平均有多少人呢?學(xué)生通過(guò)運算,很快便算出每個(gè)年級平均有200人,接著(zhù)教師便追問(wèn)道:“是不是每個(gè)年級肯定有200個(gè)人呢?”學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始還摸不到頭腦,但是很快便反應過(guò)來(lái),意識到并不是每個(gè)年級都是200人,教師適時(shí)引導學(xué)生思考平均數的意義,使學(xué)生加深了對平均數性質(zhì)的理解,從而提高了數學(xué)教學(xué)效果。
4、培養學(xué)生靈活的創(chuàng )新思維
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的并不僅是教會(huì )學(xué)生認識數學(xué),提問(wèn)也僅僅是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,學(xué)生能夠認識數學(xué)并熟練運用數學(xué)來(lái)解決現實(shí)中的問(wèn)題才是數學(xué)教學(xué)的'最終目的。因此,在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,教師要通過(guò)提問(wèn)來(lái)培養學(xué)生靈活的創(chuàng )新思維,鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,從實(shí)踐的過(guò)程中理解數學(xué)知識,通過(guò)直觀(guān)的解決方式鞏固記憶。例如,有一個(gè)數學(xué)問(wèn)題是這樣的,一個(gè)被染色的正方體,切成若干個(gè)小正方體,有哪些正方體有顏色,幾面有顏色。這個(gè)問(wèn)題若是放在書(shū)本里用枯燥的語(yǔ)言文字來(lái)提問(wèn)學(xué)生,那么很難激起學(xué)生的思考興趣。教師可以鼓勵學(xué)生課下進(jìn)行手工制造,運用自己的理解方式來(lái)做出一個(gè)正方體的模型。在上課的時(shí)候,學(xué)生們紛紛拿出自己動(dòng)手做的模型,這時(shí)教師再問(wèn)道“有幾個(gè)正方體是有顏色的?”,學(xué)生們便拿出自己的模型,很快就找到了正確答案。通過(guò)這種教學(xué)方法,不僅使學(xué)生參與到數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,同時(shí)還培養了靈活的創(chuàng )新思維。
5、結語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,課堂提問(wèn)是最常見(jiàn)的教學(xué)手段之一,也是教師與學(xué)生互動(dòng)交流最直接和有效的方法之一。有效的課堂提問(wèn)不僅能夠活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,還能夠引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習意識。因此,在數學(xué)教學(xué)中若想要提高教學(xué)質(zhì)量和效率,那么教師必須根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)和愛(ài)好來(lái)設定出符合學(xué)生的問(wèn)題,這樣才能在實(shí)踐中發(fā)揮出教師的主動(dòng)能動(dòng)性,從而有效的提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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