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小學(xué)數學(xué)微課設計論文范文
1有關(guān)微課
1.1微課
微課稱(chēng)為短期課程或者單元課程，根據新課程標準和課堂教學(xué)實(shí)際，其核心是列出課堂教學(xué)過(guò)程中傳遞的核心概念，以教學(xué)視頻為載體針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)，記錄教師在課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)節，強調視頻的類(lèi)型是在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )課程而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，所需各種教學(xué)資源的有機結合體，以視頻為主要載體的學(xué)習微資源。微課的特點(diǎn)：視頻教學(xué)的時(shí)間較短，教學(xué)內容相比與傳統的課堂來(lái)說(shuō)較少，微課的主題突出，內容具體，微課的制作方法非常的簡(jiǎn)單，教學(xué)視頻是微課的核心，微課的問(wèn)題精確，主題突出，根據小學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)及認知規律，更加適合教師的需要，微課的時(shí)長(cháng)一般是5-8分鐘。一個(gè)微課就是一個(gè)小小的主題，只需要會(huì )制作簡(jiǎn)單的PPT以及錄制軟件，里面包含著(zhù)所有的教學(xué)環(huán)節，卻能以此制作出有自己教學(xué)特色。
1.2翻轉課堂與微課的關(guān)系
翻轉課堂最早起源于19世紀初期，翻轉課堂改變了傳統的教學(xué)模式，突出的以課前、課中為分解，把過(guò)去教師上課知識傳遞的部分遷移到課前，即課前學(xué)生觀(guān)看教師講解視頻，讓學(xué)生在課外預習，預習完回到課堂研討，課中包括快速少量的測評、解決問(wèn)題，不懂的問(wèn)題首先由小組內學(xué)生幫助，促進(jìn)學(xué)習、情況簡(jiǎn)述和反饋，對不能解決的問(wèn)題由教師講解。翻轉課堂的重構了學(xué)習的流程。實(shí)際教學(xué)中，微課作為翻轉課堂的核心，課堂上要求學(xué)生完成作業(yè)和協(xié)作探究，直接決定了課前知識傳遞效果，影響教學(xué)活動(dòng)的設計，通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)解決學(xué)習的困難。從而影響最后的教學(xué)效果。
1.3建構主義學(xué)習理論
建構主義強調以學(xué)習者為中心，而微課所選擇的內容，強調學(xué)習者主動(dòng)發(fā)現知識，是在現實(shí)生活和真實(shí)的情景中產(chǎn)生，是學(xué)生在網(wǎng)上主動(dòng)的收集學(xué)習資源，有利于學(xué)習者的學(xué)習，通過(guò)個(gè)體與之交互作用而內化認知結構。通過(guò)微課的學(xué)習，自主進(jìn)行學(xué)習，小學(xué)生可以運用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
2小學(xué)數學(xué)微課的教學(xué)設計
在微課程設計的過(guò)程中，正確選擇微課教學(xué)的內容，在內容上我們需要將其進(jìn)行分割；實(shí)現學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生相互溝通，以一個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，實(shí)現教與學(xué)的有機結合。根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，問(wèn)題的設置一定要能夠引起學(xué)生的興趣，互動(dòng)性問(wèn)題應該從實(shí)際生活中出發(fā)，微課的時(shí)間應較短，有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與度。設計互動(dòng)性問(wèn)題的時(shí)候一定難度事宜，問(wèn)題的設計要注重層次性以及遞進(jìn)性，問(wèn)題應當具有一定的啟發(fā)性，由淺入深的引導學(xué)生對知識的認識。還可以在設計微課過(guò)程中添加些互動(dòng)性的措施，如微課帶有教師頭像的視頻，添加背景音樂(lè )，以及把握語(yǔ)言和字幕的節奏。設計網(wǎng)絡(luò )交流平臺，可以?xún)惹对谇皽y、后測、測試反饋中，學(xué)生也可以互相監督和交流；微課的教學(xué)設計遵循精細化原則，先要確定教學(xué)目標是什么，然后分成概要過(guò)程和細化等級過(guò)程，在微課程的設計過(guò)程中，使教學(xué)的過(guò)程能夠層層遞進(jìn)，可以根據課程內容需要，選取出來(lái)基本的概念和法則，適當加入與知識有關(guān)的圖片和動(dòng)畫(huà)等，不斷的一步步加深對知識的提升，以此來(lái)增加課程的吸引力。微課的教學(xué)設計步驟：必須弄清楚課本中有價(jià)值的內容，要能夠幫助學(xué)生解決生活中存在的現實(shí)問(wèn)題，要從生活中常常碰到的問(wèn)題入手；要講述性比較強的知識點(diǎn)，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生作業(yè)中的易錯點(diǎn)制作成微課；確定需要圍繞數學(xué)的核心概念，采取以學(xué)生學(xué)習為主的自學(xué)形式，根據教學(xué)內容的需要進(jìn)行相應的素材選擇。
3小學(xué)數學(xué)微課的個(gè)案設計
小學(xué)數學(xué)圓的學(xué)習屬于重點(diǎn)。本課采取的是基于情境學(xué)習的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習圓、圓心、半徑和直徑等概念，引導學(xué)生思考圓內半徑與直徑的關(guān)系。錄制課件：錄屏軟件+PPT式。微課制作：步驟一：情境導入（3分鐘）。步驟二：分發(fā)前測任務(wù)單，明確教學(xué)任務(wù)，正確使用圓規畫(huà)圓的步驟問(wèn)題。步驟三：觀(guān)看《圓的認識》微課視頻。讓學(xué)生將疑問(wèn)及時(shí)的記錄下來(lái)。步驟四：課堂答疑（7分鐘）。讓小組成員進(jìn)行相互討論。步驟五：教師講解與總結（3分鐘）。教師將各組都不會(huì )的問(wèn)題進(jìn)行詳細的講解，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否都已經(jīng)理解。最后是教學(xué)效果評價(jià)。學(xué)生們興致活躍，課堂氛圍很好。需要強調的是，在設計中教師應提高自身的能力，應當關(guān)注現代信息技術(shù)的應用，制定多樣化的教學(xué)評價(jià)方式，全面的表現出一個(gè)學(xué)生的現有水平。教師應當注重對學(xué)生的學(xué)習技能的培養，讓學(xué)生自己動(dòng)腦。另一方面，學(xué)校應加大硬件設施的投資力度，提供更有效的微課制作工具，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，滿(mǎn)足教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通的條件。
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