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關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)中的應用的論文
內容摘要：在不斷改善教育技術(shù)硬件設施的今天，小學(xué)數學(xué)教師更要堅持在“用”中學(xué)習信息技術(shù)、更新教育觀(guān)念、提高操作水平，并且在應用中去摸索、發(fā)現、交流和提高。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。多媒體課件在教學(xué)中的應用能使學(xué)生在接受知識的同時(shí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀(guān)上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀(guān)感，能喚起學(xué)生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng )造性，從而提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：豐富教學(xué) 求知欲望應用
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出：數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。正如數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對數學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是其脫離實(shí)際�！缎抡n程標準》指出：“現代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！毕旅婀P者就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數學(xué)中的作用：
1 、豐富了教與學(xué)的手段
運用多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過(guò)多媒體手段創(chuàng )設問(wèn)題情景，反映圖形運動(dòng)變化，數形結合等，改變教學(xué)內容呈現方式和學(xué)生學(xué)的方式，促使學(xué)生主動(dòng)探究。例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，我利用多媒體播放了秒針、分針、時(shí)針的運動(dòng)情況，并配有聲音，這樣使學(xué)生明白了秒針在轉，分針跟著(zhù)轉，同時(shí)時(shí)針也在轉。在以前的教學(xué)中，只是采用的鐘表模型，學(xué)生根本體會(huì )不到分針、時(shí)針的運動(dòng)情況。
2、巧設情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力之一。每當學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周?chē)沫h(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內容上來(lái)，效果就會(huì )很明顯。通過(guò)教師的正確引導，加上設置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。如在教學(xué)周長(cháng)的應用時(shí)，給長(cháng)方形的菜地圍籬笆，很多孩子不知道這其實(shí)是在求長(cháng)方形的周長(cháng)，我借助多媒體給一塊菜地慢慢 的圍了一次，在圍的過(guò)程中孩子們恍然大悟了！開(kāi)心地笑起來(lái)了說(shuō)：“原來(lái)這就是求長(cháng)方形的周長(cháng)啊”。
3、創(chuàng )設懸念，引導學(xué)生探究問(wèn)題
為學(xué)生創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，增設疑問(wèn)，巧設懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng )設富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，如教學(xué)《一億有多大》，利用多媒體讓學(xué)生體會(huì )一億張紙的厚度，再現珠穆朗瑪峰的高度，讓學(xué)生真正地體會(huì )到了一億有多大，而不是憑空想象。
4、拓寬了學(xué)習的時(shí)間和空間
在日新月異飛速變化的世界，信息量成倍增長(cháng)，書(shū)本的知識已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識面。
一方面多媒體利用視、聽(tīng)、說(shuō)向學(xué)生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現生動(dòng)的形象，在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴大直觀(guān)視野，充實(shí)直觀(guān)內容，強化直觀(guān)效果，豐富感知材料，很輕易地創(chuàng )設出輕松和諧的學(xué)習氣氛，并領(lǐng)悟出數學(xué)知識和美的感覺(jué)就在我們的生活和學(xué)習中。
另一方面老師可以有意識地突破傳統班級授課制教學(xué)的局限，利用網(wǎng)絡(luò )信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強等特性，讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外。例如，在教小學(xué)數學(xué)《年月日》時(shí)，通過(guò)教師的直接講授也許可以讓學(xué)生“成功”地記住平年閏年的判斷方法，大小月，二月是 28 天或者 29 天等知識點(diǎn)，但實(shí)踐證明：“成功”只是表面的，只關(guān)注“是什么”不關(guān)注“為什么”的教學(xué)既不利于知識的建構、保持和遷移，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在信息技術(shù)整合于課程的大背景下，教師可以用電腦上的萬(wàn)年歷讓學(xué)生自主探索平年、閏年，大小月的規律，與科學(xué)課中的公轉、自轉相聯(lián)系，讓學(xué)生了解知識的來(lái)源。讓學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)資料：為什么人們對年月日是這樣劃分的？日歷是如何在實(shí)踐中形成的？讓學(xué)生明白這一知識是如何引進(jìn)的以及人們對此的探索和思考。
信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了整個(gè)世界，也深刻地改變了數學(xué)世界。雖說(shuō)現代信息技術(shù)有其無(wú)比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來(lái)體會(huì )長(cháng)度，用手掂來(lái)體會(huì )質(zhì)量更具有實(shí)效性；用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書(shū)，板書(shū)不是無(wú)情物，學(xué)生通過(guò)老師的板書(shū)了解老師的情感，把握教材內容。并且，板書(shū)比較的直觀(guān)，且能傳遞板書(shū)本身以外的較多信息，還可以給學(xué)生留有思考的空間。
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