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淺談在數學(xué)課中運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢的論文
實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特（Treicher）作過(guò)兩個(gè)著(zhù)名的心理實(shí)驗：“一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，就是人類(lèi)獲取信息到底主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識”。因此，通過(guò)教學(xué)，我認為在數學(xué)課中運用多媒體有如下優(yōu)勢：
一、利用多媒體調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
例如我在教學(xué)第六冊《年、月、日》時(shí) ，考慮到學(xué)生對這方面的知識了解不全面，我先讓學(xué)生將自己了解到的有關(guān)年、月、日的知識講給大家聽(tīng)，然后，讓學(xué)生從軟件中了解基本的天文知識，看到用媒體的演示出：茫茫的宇宙中有無(wú)數的星座和天體在運行，地球在圍繞太陽(yáng)旋轉同時(shí)自身也在轉，再配上解說(shuō)學(xué)生便明白地球圍繞太陽(yáng)轉的同時(shí)自身也在轉，因此產(chǎn)生了地球的自轉和公轉，于是就有了平年和潤年之分，也就有了一個(gè)特殊的二月份，數學(xué)論文《淺談在數學(xué)課中運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢》。媒體的形、聲、色、光結合，生動(dòng)形象，使學(xué)生通過(guò)媒體看到自己從沒(méi)看過(guò)的天文現象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想 。對于年月日的知識十分感興趣都主動(dòng)學(xué)習， 整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。
二、利用多媒體創(chuàng )設情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲 。
在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng )設情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《認識厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內容是教學(xué)生估測比較短的物體的長(cháng)度�？紤]到這一內容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀(guān)看一段動(dòng)畫(huà)片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著(zhù)我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來(lái)學(xué)習如何估測物體的長(cháng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米；有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米；還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長(cháng)短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長(cháng)短�？梢�(jiàn)，媒體恰當的演示使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數學(xué)。
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