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教師參賽論文：多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生地方認知規律，充分利用多媒體技術(shù)對學(xué)生的導學(xué)功能、把準輔助時(shí)機，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，建立學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展空間想象能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象與幾何知識的抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握這部分知識。為了解決這一矛盾，我認為：多媒體是一種形象化的教學(xué)工具，它能真實(shí)的再現客觀(guān)事物，能以形象的方式展現客觀(guān)事物。即使非常抽象的內容，多媒體也可采用動(dòng)畫(huà)的形式，將圖、文、聲、像、影于一體的恰當應用于數學(xué)知識的教學(xué)中，將會(huì )收到良好的效果。
一、利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生好奇心強、求知欲旺，只要教師能結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，合理利用多媒體的特點(diǎn)，創(chuàng )設出寓知識性、趣味性、直觀(guān)性于一體的動(dòng)畫(huà)情境，學(xué)生將會(huì )帶著(zhù)興趣主動(dòng)學(xué)習。
如教學(xué)“圓的認識”一課時(shí)，首先利用多媒體設計出一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事：先展示動(dòng)物王國開(kāi)運動(dòng)會(huì )的熱鬧場(chǎng)面，其中的一幕是小兔、小狗、小猴分別騎著(zhù)圓輪、方輪、橢圓輪的自行車(chē)，準備賽跑。比賽前，主持人山羊先生鼓勵大家竟猜：誰(shuí)能獲得本次比賽的冠軍？只聽(tīng)大家一聲令下，三只可愛(ài)的小動(dòng)物騎著(zhù)各自的自行車(chē)向前沖去，小狗、小猴顛簸行進(jìn)的情境深深地吸引著(zhù)每位學(xué)生，待跑出一段后，老師故意暫停畫(huà)，讓學(xué)生猜猜：誰(shuí)能獲勝，為什么？制造懸念使學(xué)生積極主動(dòng)的投身于新知的探索之中�？傊�，在教學(xué)中教師要充分運用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生不斷在創(chuàng )設的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，并運用數數知識解決問(wèn)題，獲得數學(xué)的成功體驗。
二、 利用多媒體組織合作學(xué)習
數學(xué)知識比較抽象、枯燥，有的知識在理解上存在一定的難度。運用多媒體技術(shù)，通過(guò)加工、處理成集聲、形、畫(huà)、情于一體的動(dòng)感資料。在一節數學(xué)課中，合作學(xué)習并不是單獨應用在整個(gè)教學(xué)系統中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨立學(xué)習相結合，合作學(xué)習也不是作為課堂組織形式的點(diǎn)綴而存在的。更不是不分青紅皂白“隨手拈來(lái)”、這樣只會(huì )流于形式，學(xué)生的學(xué)習效率和獨立學(xué)習的能力會(huì )大大降低。所以小組討論、合作學(xué)習需要我們認真組織、正確引導。在教學(xué)中，教師可以結合學(xué)生已有的知識，運用多媒體，提出問(wèn)題、學(xué)生思考、討論，得出結論。例如：我在教學(xué)用2-6的乘法口決求商時(shí)，利用多媒體呈現一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖。把除法計算的教學(xué)置入具體生活的活動(dòng)情境中。圖下面呈現出第一個(gè)問(wèn)題和除法算式，由 小精靈明明提出怎樣的問(wèn)題，明確探討任務(wù)、組織討論，接著(zhù)把學(xué)生探討的不同方法用多媒體呈現出來(lái)，再組織討論。你喜歡哪一種方法？通過(guò)討論，嘗試不同的算法，體會(huì )到用乘法口決求商的方法比較好。在教學(xué)中有時(shí)可以在討論前利用多媒體教材，組織學(xué)生討論，合作學(xué)習。有時(shí)可以在討論之后利用多媒體教材對討論結果進(jìn)行驗證。
三、 運用多媒體，化難為易，突破重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀(guān)形象、生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象力，又能伴隨著(zhù)圖像的變化、動(dòng)聽(tīng)的聲音，誘發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)生情緒，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)長(cháng)方形的周長(cháng)計算時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手折一折、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)中，得出長(cháng)方形的周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬=長(cháng)+寬+長(cháng)+寬=長(cháng)*2+ 寬*2，部分中等生、特別是差生對長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）*2這一結論難以抽象。教師則利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行突破：將標有長(cháng)和寬的長(cháng)方形展示在屏幕上，而后通過(guò)變色--兩條長(cháng)為紅色、兩條寬為藍色；閃爍--相鄰長(cháng)和寬為一組，兩組分別閃爍，并配有悅耳的聲音；移動(dòng)--將一組旋轉180度后移到別一組上面，使之完全重合，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )中體會(huì )到長(cháng)方形的周長(cháng)是由兩個(gè)長(cháng)和兩個(gè)寬圍成的圖形。運用這種手段刺激學(xué)生注意，引導學(xué)生在輕松的學(xué)習過(guò)程中掌握知識，形成抽象概念。
四、運用多媒體，培養創(chuàng )新能力
美國心理學(xué)家吉爾神福特指出：人的創(chuàng )新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過(guò)事物的表面現象把握其內在含義和本質(zhì)屬性。凸現對象的本質(zhì)屬性，把學(xué)生對事物的感性認識上升到理性認識、發(fā)展思維，培養他們的創(chuàng )新能力。
在教學(xué)幾何形體中數學(xué)概念時(shí)，一般情況下，教者都出示一些教具，引導學(xué)生觀(guān)察，再讓學(xué)生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關(guān)概念。如在教學(xué)梯形的面積時(shí)，學(xué)生運用以前的知識，推導出梯形的面積=（上底+下底）*高/2后，教師則運用多媒體向學(xué)生講述小猴遇事肯動(dòng)腦筋這一故事激發(fā)學(xué)生：還有其他方法嗎？同學(xué)們在小組討論時(shí)，氣氛活躍，匯報時(shí)，由于口述者，不易表述清楚，加之空間因素學(xué)生又不便看清其演示過(guò)程，此時(shí)老師運用多媒體向學(xué)生展示各種思維過(guò)程，讓學(xué)生在聲情并茂的動(dòng)感氛圍中領(lǐng)悟每一種思維結果。
如：①兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形
�、诎岩粋�(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形
�、郯岩粋�(gè)梯形剪拼成一個(gè)平行四邊形
�、馨岩粋�(gè)梯形剪拼成一個(gè)三角形
�、莅岩粋�(gè)梯形剪拼成兩個(gè)三角形。
然后教師運用多媒體技術(shù)將組拼成的實(shí)物圖連續閃爍，并伴以聲音，抽出梯形的本質(zhì)定義加以驗證。由此可見(jiàn)，利用多媒體進(jìn)行幾體初步知識教學(xué)，既能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮其主體作用，又能充分發(fā)掘學(xué)生的思維潛能，提高數學(xué)素質(zhì)，真正起到現龍點(diǎn)睛的作用。
五、巧用多媒體，滲透數學(xué)美
多媒體教學(xué)與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類(lèi)型的轉換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時(shí)，運用多媒體的功能對學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進(jìn)數學(xué)與其他學(xué)科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀(guān)新穎。利用多媒體，促進(jìn)數學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀(guān)察，積極思考，就會(huì )發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。我精心設計了一組圖畫(huà)讓學(xué)生欣賞，通過(guò)欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風(fēng)箏等，讓學(xué)生充分感受對稱(chēng)美，使學(xué)生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。讓我們的數學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體形象生動(dòng)、音形兼備，吸引學(xué)生具有獨特的優(yōu)勢。但是，不要忘記它是教學(xué)的助手，必須服從于教學(xué)目標，應選擇恰當的介入時(shí)機，實(shí)時(shí)使用，恰到好外，才能優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)。它在教學(xué)過(guò)程中雖有許多優(yōu)勢，但不能完全代替傳統教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨立的思考。在教學(xué)中只有應用得當，才能發(fā)揮最佳效應，提高課堂教學(xué)效率。
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