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少數民族預科生數學(xué)多媒體教學(xué)分析論文
淺談少數民族預科生數學(xué)多媒體教學(xué)分析
論文關(guān)鍵詞:民族預科生 數學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù)
論文摘要:討論了數學(xué)課堂教學(xué)方法問(wèn)題，強調應根據教學(xué)內容將傳統教學(xué)方法與多媒體技術(shù)相結合，以收到良好的教學(xué)效果。
0引言
少數民族預科生教育是我國民族高等教育的一種辦學(xué)形式，普通高校的民族預科班、民族班是國家為加快培養少數民族人才而采取的一種特殊辦學(xué)形式，是貫徹落實(shí)黨的民族政策的需要。辦好預科教育，為少數民族學(xué)生提供更多的求學(xué)機會(huì )，為少數民族地區的經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展創(chuàng )造條件，是提高少數民族地區科學(xué)文化水平，鞏固邊防，加快我國社會(huì )主義現代化建設的一項重要任務(wù)。
1少數民族預科生學(xué)習特點(diǎn)分析
少數民族預科生同漢族本科生有共同點(diǎn)，都接受了相同的基礎教育，相同的年齡，有著(zhù)非常相似的思維方式和思想狀況等;同時(shí)，民族預科生又有其特殊性，他們表現出豪爽、直率、重感情的性格特點(diǎn)，大部分民族預科生適應能力較強。而在學(xué)習數學(xué)方面，與漢族本科生相比，少數民族預科生文化基礎比薄弱，學(xué)習成績(jì)差距較大，他們學(xué)習數學(xué)的興趣不濃，有的學(xué)生甚至討厭數學(xué)，以至于徹底放棄了數學(xué)學(xué)習。其原因既有外部環(huán)境因素的影響，如學(xué)校、家庭、同伴、老師、語(yǔ)言等，也有自身內在因素的影響，如沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力、意志薄弱、知識儲備不完備、基礎差和學(xué)習方法不當等。
針對少數民族預科生的特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，變抽象為直觀(guān)，教學(xué)效果會(huì )更好。
2多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢
在課堂上，教師講授，板書(shū);學(xué)生聽(tīng)講，這是大多數數學(xué)教師采用的傳統教學(xué)方法，通過(guò)講解和板書(shū)，引導學(xué)生積極思維，逐步推導，嚴密論證，得出令人信服的結論或結果。與傳統教學(xué)手段相比，多媒體課件具有多種優(yōu)勢:通過(guò)運用聲光、圖像、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音等手段，可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣。在少數民族預科生的數學(xué)教學(xué)中，應用多媒體課件教學(xué)效果會(huì )更好。
2.1要有選擇地使用多媒體課件
利用多媒體課件教學(xué)，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。數學(xué)具有高度的抽象性，利用多媒體技術(shù)綜合處理和控制符號、語(yǔ)音、文字、圖像等可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。例如，學(xué)生了解“旋轉曲面”、“馬鞍面”的方程，但對圖形缺乏認識，可以用動(dòng)畫(huà)顯示曲線(xiàn)旋轉而生成曲面、馬鞍面的過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生空間感，加深對曲面圖像特征的理解。這就彌補了傳統教學(xué)方法的缺陷，能調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習積極性，收到良好的教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬(wàn)能的，并不是所有的教學(xué)內容都適用多媒體技術(shù)。有些內容更適用傳統的教學(xué)方法，教師的分析、推導有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、自學(xué)能力的培養。對于數學(xué)課來(lái)說(shuō)，最好的方法是將傳統的授課方式與多媒體教學(xué)課件結合起來(lái)，不要一味地應用多媒體教學(xué)課件，也不要一味地應用傳統教學(xué)方法。
2.2多媒體技術(shù)的應用不應改變雙主地位
多媒體技術(shù)的應用體現了一種新的.教學(xué)手段與理念，在教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)手段變了，但教學(xué)規律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒(méi)有變，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位沒(méi)有變，教師的主導地位也沒(méi)有改變。在教學(xué)中，通過(guò)教師的引導，要讓學(xué)生主動(dòng)探究知識的形成和發(fā)展過(guò)程，要給學(xué)生留有質(zhì)疑問(wèn)題的時(shí)間和空間，有思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間和過(guò)程，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.3多媒體教學(xué)課件的缺陷
3結束語(yǔ)
只有通過(guò)激發(fā)學(xué)習興趣，循序漸進(jìn)，不斷培養民族預科生靈活運用知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能夠不斷提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)方法有利有弊，不可因為多媒體舍棄傳統教學(xué)法，也不應拒絕多媒體教學(xué)，根據授課對象、授課內容選擇合適的教學(xué)方法。
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