小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文范本
優(yōu)化評價(jià) 促進(jìn)發(fā)展
廣東省潮州市楓溪區楓溪小學(xué) 陸麗玉
評價(jià)是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要手段。新的評價(jià)觀(guān)強調評價(jià)要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，要從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整，評價(jià)的主體要從單一轉向多元，評價(jià)的角度要從終結性轉向過(guò)程性、發(fā)展性，評價(jià)要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，更多地關(guān)注學(xué)生的現狀、潛力及發(fā)展趨勢。
成長(cháng)記錄袋也稱(chēng)“檔案袋評價(jià)”，就是根據課程與教學(xué)目標的要求，將能夠反映學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的各種作品收集起來(lái)，以全面地、動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展狀況。成長(cháng)記錄袋的建立有利于突出學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心自己的成長(cháng)過(guò)程，幫助學(xué)生反思學(xué)習的過(guò)程，樹(shù)立數學(xué)學(xué)習的信心。因此，創(chuàng )建成長(cháng)記錄袋是優(yōu)化數學(xué)評價(jià)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。下面以課程標準一年級數學(xué)（下冊）實(shí)驗教材的教學(xué)為例，談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中創(chuàng )建成長(cháng)記錄袋的幾點(diǎn)做法及體會(huì )。
一、關(guān)注過(guò)程
課程標準明確指出：“對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展�！苯⒊砷L(cháng)記錄是學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。
在學(xué)生收集學(xué)習狀況資料的初期，我沒(méi)有意識到他們的年齡特點(diǎn)，在對資料怎樣進(jìn)行收集以及如何進(jìn)行資料的篩選方面，沒(méi)有對他們進(jìn)行充分的指導，對收集來(lái)的資料，也只是對簡(jiǎn)單地給予評價(jià)，結果都用星級或是分數表示，只重視評價(jià)學(xué)生學(xué)習的結果，并不注重評價(jià)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，創(chuàng )建記錄袋的作用不大，有點(diǎn)流于形式。后來(lái)我意識到這點(diǎn)，加強了對學(xué)生的指導，同時(shí)對收集來(lái)的資料，根據一定的標準以及學(xué)生的基礎和實(shí)際情況，給予反饋并提出具體的改進(jìn)建議。例如，在每個(gè)單元的教學(xué)結束后，我一般會(huì )根據課程標準和教材的教學(xué)目標，對學(xué)生本單元學(xué)習過(guò)程中的知識和技能發(fā)展的歷程，學(xué)習方法的掌握和學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)等一個(gè)或幾個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)并搜集相關(guān)的資料存入記錄袋中，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足，這樣，充分地體現了評價(jià)的過(guò)程性，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
在實(shí)踐過(guò)程中，我還定期地將學(xué)生的小測驗、作業(yè)、課堂表現等評價(jià)和創(chuàng )建成長(cháng)記錄袋有機地結合起來(lái)。使過(guò)程性評價(jià)做到不拘泥于形式，使學(xué)生在創(chuàng )建成長(cháng)袋的同時(shí)，感受到成功的喜悅，體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )。
二、尊重差異
“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展”，是馬克思主義學(xué)說(shuō)中的重要觀(guān)點(diǎn)，有個(gè)性才能體現創(chuàng )造性。為了讓學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生，評價(jià)時(shí)必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。課程標準也明確指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心�！�
成長(cháng)記錄袋通過(guò)收集表現學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長(cháng)的軌跡，學(xué)生本人在成長(cháng)記錄內容的收集中有更大的主動(dòng)權和決定權，能夠充分體現個(gè)體差異。針對本冊教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，成長(cháng)記錄袋的資料收集，主要包括幾個(gè)部分：
一是個(gè)人檔案的設計，主要讓學(xué)生自己設計內容和形式來(lái)體現學(xué)生的個(gè)性。由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及自身的思維方式不同，因此我只提供一個(gè)大體框架，供學(xué)生參考，而留給學(xué)生充分的自我展現空間。由于學(xué)生自主參與設計，符合小學(xué)生的心理需求，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )建成長(cháng)記錄袋的興趣。不少學(xué)生都自主設計了介紹我的姓名、性別、出生年月，我的自畫(huà)像，介紹“我的愛(ài)好”，“我愛(ài)我家”，等欄目和自己喜歡的圖案，一些學(xué)生還附上了一張富有個(gè)性的家庭照片，作為個(gè)人檔案的內容。
二是個(gè)性展示類(lèi)，有學(xué)生最滿(mǎn)意的作業(yè)、作品、試卷，有數學(xué)小日記、課外數學(xué)小知識等，這部分也將列為期末評價(jià)中的主要材料。例如寫(xiě)數學(xué)小日記，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生幾乎都覺(jué)得這種形式的寫(xiě)作非常困難，特別是一年級的小學(xué)生，識字量不多。針對這一特點(diǎn)，我要求學(xué)生先練說(shuō)：說(shuō)說(shuō)他們是如何解決某一個(gè)問(wèn)題或者每節課后的自我反思，如：最大的收獲是什么?對課堂的各種練習和課后的作業(yè)能否輕松完成?是靠別人幫助還是自己獨立完成等。然后要求寫(xiě)：用一句話(huà)寫(xiě)出自己的感受，不會(huì )寫(xiě)字可以用拼音代替。最后交流：把自己的感受跟同學(xué)交流，展現自我，感受到獲得成功的喜悅，同時(shí)發(fā)現不足，激發(fā)新的學(xué)習動(dòng)力。如在上完《認識鐘表》一節后，我讓學(xué)生自主設計并向同學(xué)們介紹自己一天的作息時(shí)間表，以此督促自己每天的學(xué)習和休息；初步學(xué)習統計知識后，讓學(xué)生獨立或合作選擇感興趣的事物，收集和整理數據，畫(huà)出條形圖，在全班展示出來(lái)，并根據統計情況做一件有意義的事情。
三是學(xué)生進(jìn)步的足跡，內容包括“說(shuō)說(shuō)我自己，老師心中的我、爸爸媽媽眼中的我，家長(cháng)、老師對學(xué)生鼓勵性的紙條”等。以“老師對學(xué)生鼓勵性的紙條”為例，由于每個(gè)學(xué)生存在差異，所以我通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂、平時(shí)以及課外的表現，寫(xiě)出對他們的肯定與努力的方向，然后用“悄悄話(huà)”的形式激勵他們。這樣既能體現學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，使教師能夠對學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習狀況有清晰全面的把握，也有助于學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思并改進(jìn)自己的學(xué)習。
四是我的收獲園，主要記錄學(xué)生一個(gè)學(xué)期來(lái)進(jìn)步足跡，學(xué)生對這個(gè)學(xué)期數學(xué)學(xué)習滿(mǎn)意的程度以及下個(gè)學(xué)期自己奮斗的目標等。
以上這些欄目的內容，我都堅持讓學(xué)生自己選擇，在指導的時(shí)候也十分重視尊重學(xué)生的差異，一切從保護學(xué)生的自尊心和自信心出發(fā)，這樣，充分激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )建記錄袋的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習評價(jià)中，正確地認識到自身的進(jìn)步和不足。
三、凸現自主
學(xué)生是學(xué)習的主體，也是評價(jià)的主體。新的評價(jià)模式，要力求改變單一的評價(jià)主體的現狀，加強自評、互評，使評價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(cháng)共同積極參與的交互活動(dòng)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思，有助于培養學(xué)生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(cháng)能力。學(xué)生對他人評價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習和交流的過(guò)程，能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，有助于學(xué)生更全面地認識自我。因此，成長(cháng)記錄袋的建立必須凸現自主。
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，凸現自主是創(chuàng )建成長(cháng)記錄袋的一個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生的獨立能力和自主評價(jià)意識還不強，因此我堅持學(xué)生自主創(chuàng )建和教師有效指導相結合的原則，努力確保學(xué)生自主創(chuàng )建的質(zhì)量。例如，在整理與復習、回顧與反思部分，就可以引導學(xué)生利用成長(cháng)記錄袋收集有關(guān)資料，以反映自己的探索過(guò)程與取得的進(jìn)步，這樣的作法也有助于把數學(xué)學(xué)習過(guò)程與評價(jià)過(guò)程自然、有機地結合在一起，既不增加學(xué)生和教師額外的負擔，又使學(xué)生參與評價(jià)，成為評價(jià)過(guò)程的一部分。
再如，教學(xué)完《認識鐘表》、《找規律》、《統計》之后，我與學(xué)生合作設計了自評評價(jià)卡，評價(jià)的內容分別是：“我會(huì )看鐘表嗎？我能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現一些規律、在生活中我會(huì )用統計的方法來(lái)解決問(wèn)題嗎？我能合理地安排每一天的時(shí)間嗎？”學(xué)生以小組的形式開(kāi)展活動(dòng)，對這些單元知識掌握情況以等級形式進(jìn)行評價(jià)。以第七單元《認識鐘表》為例，我們采用口試、面試和筆試相結合，通過(guò)同桌評、小組評、教師評、家長(cháng)評等形式進(jìn)行評價(jià)；再如，教學(xué)《認識人民幣》一課之后，我讓學(xué)生跟家長(cháng)來(lái)個(gè)《購物之旅》的活動(dòng)，活動(dòng)結束后，我請家長(cháng)對自己孩子在購物時(shí)，對人民幣知識的掌握情況進(jìn)行評價(jià)，并合作將評價(jià)的資料整理出來(lái)并收入記錄袋。
每個(gè)單元我都會(huì )根據學(xué)習內容和學(xué)生們的學(xué)習情況跟學(xué)生們合作設計形式各樣的評價(jià)卡，指導學(xué)生對自己在課堂上的表現、家里的表現、課內外作業(yè)的分析以及平時(shí)的單元測試或小知識測驗等方式進(jìn)行自主評價(jià)。在與學(xué)生合作的過(guò)程中，增進(jìn)對學(xué)生的了解，形成積極、友好、平等、民主的和諧關(guān)系，有利于及時(shí)對學(xué)生的自主評價(jià)進(jìn)行指導。這樣，通過(guò)凸現自主，不斷提高學(xué)生自我評價(jià)、自主發(fā)展的能力。
四、實(shí)現多元
《課程標準》明確指出：“對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展�！币虼�，在成長(cháng)記錄袋的內容上給予了拓展，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這“三個(gè)維度”進(jìn)行全面評價(jià)。
在對學(xué)生的基礎知識和基本技能的評價(jià)方面，我切實(shí)遵循《標準》的基本理念，允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著(zhù)數學(xué)知識與技能的積累逐步達到。以第五單元《認識人民幣》為例，雖然在生活中，學(xué)生對人民幣并不感到陌生，但由于在現實(shí)生活中，低年級學(xué)生很少使用人民幣，因此，學(xué)生對這一單元的測試結果不是很好。對此，我選擇了推遲作出判斷的方法，如果該生對這次測驗的成績(jì)覺(jué)得不滿(mǎn)意，允許他們重新解答，當學(xué)生通過(guò)努力，再對學(xué)生的第二次答卷給以評價(jià)，給出鼓勵性的評語(yǔ)，然后讓學(xué)生把幾次測驗的內容收入記錄袋，以利于對自己的知識與技能的發(fā)展情況作一個(gè)全面的評價(jià)。這種做法突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展，特別是對于學(xué)習有困難的學(xué)生而言，更能讓他們看到自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們的發(fā)展。
在對學(xué)生過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展的評價(jià)方面，我十分重視利用成長(cháng)記錄袋培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習方法，促進(jìn)數學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生不斷地反思自我、認識自我、構建學(xué)習數學(xué)學(xué)習方法，具有十分重要的意義。如在學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，我十分注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度，包括是否積極參加討論？是否愿意幫助他人？認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言？是否有合作精神等，并及時(shí)指導學(xué)生對這些方面進(jìn)行反思，整理有關(guān)資料并收入記錄袋中。又如把“我喜歡學(xué)數學(xué)；我能大膽說(shuō)出自己的想法與同學(xué)交流；我能用學(xué)到的知識解決數學(xué)問(wèn)題；我能開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出解決問(wèn)題的新方法；我的新發(fā)現”等制成評價(jià)表，讓學(xué)生參與評價(jià)，并把它作為成長(cháng)記錄袋的一項內容。這樣，學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)評價(jià)卡，不但對知識掌握情況進(jìn)行評價(jià)，而且對學(xué)習的能力、過(guò)程、情感等進(jìn)行評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，全面地健康發(fā)展。
此外，在創(chuàng )建成長(cháng)記錄袋的過(guò)程中我還打破了評價(jià)的時(shí)空，即不局限在學(xué)生校內的學(xué)習上，而是延伸到課外、社會(huì )中、家庭里，以促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。
實(shí)踐證明，創(chuàng )建成長(cháng)記錄袋，可以使我們以全面發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生增強自信心，提高自我教育能力，有利于教師、學(xué)生、家長(cháng)三者之間形成良好的溝通，優(yōu)化評價(jià)，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。創(chuàng )建成長(cháng)記錄袋，應致力于突出學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心自己的成長(cháng)過(guò)程，幫助學(xué)生反思學(xué)習的過(guò)程，樹(shù)立數學(xué)學(xué)習的信心。
作者簡(jiǎn)介：陸麗玉， 現任潮州市楓溪小學(xué)教師,學(xué)歷大專(zhuān),小學(xué)數學(xué)二級教師。2002年6月被評為區優(yōu)秀少先隊輔導員；2003年9月被評為區教師育人優(yōu)秀教師。在教學(xué)中，多次被區推薦執教觀(guān)摩課，2004年參加潮州市小學(xué)新課標課堂教學(xué)研討活動(dòng)暨小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩比賽榮獲二等獎。
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