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珠心算有效融入小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文
一、更新觀(guān)念，認清“珠心算”在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用
例如，在小學(xué)一年級對數的認識時(shí)，是通過(guò)具體的事物個(gè)數來(lái)認識的，如，在認識“ 4”時(shí)，通過(guò)4個(gè)蘋(píng)果、四個(gè)球來(lái)進(jìn)行形象的理解，讓學(xué)生把直觀(guān)的事物和數聯(lián)系起來(lái)，逐漸促進(jìn)他們數學(xué)思維的形成。如果讓學(xué)生通過(guò)珠心算，把算盤(pán)上的算珠當成實(shí)際的事物，作為對數進(jìn)行理解的直觀(guān)形象，在進(jìn)行數的理解就能使學(xué)生有效掌握。在這個(gè)認識的過(guò)程中，形成了實(shí)際的事物———算珠———抽象數的思維過(guò)程，是學(xué)生在利用數學(xué)思維進(jìn)行思考和分析的過(guò)程。例如，在教學(xué)20以?xún)鹊募訙p法時(shí)，為了提高學(xué)生計算的熟練性，可以讓學(xué)生進(jìn)行珠心算，在腦中形成直觀(guān)影像，并運用數學(xué)算理和數學(xué)思維來(lái)進(jìn)行計算，降低了計算的難度。在進(jìn)行多位數的乘除法計算時(shí)，珠心算可以把題目進(jìn)行簡(jiǎn)化，使之成為加減法的計算。如乘法即“一口清”逐位累加；除法即“一口清”遞減。所以，在珠心算過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行雙手撥珠，可以有效提高他們的手腦協(xié)調能力，提高學(xué)生數能力。運用珠心算進(jìn)行加減乘除計算可以使計算進(jìn)行簡(jiǎn)化，學(xué)生在進(jìn)行計算時(shí)效率更高。
二、大膽實(shí)戰，寓“珠心算”于課堂教學(xué)之中
讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習珠心算的最佳年齡是 4～8 歲。 所以，在小學(xué)低年級數學(xué)課堂上引入珠心算能讓學(xué)生快速掌握珠心算的計算方法，并通過(guò)訓練使學(xué)生的計算能力不斷提高。珠心算和數學(xué)計算的原理相同，只不過(guò)珠心算多了一個(gè)計算媒介，學(xué)生在運用珠心算計算過(guò)程中，教師要制定進(jìn)行珠心算訓練的目標，使學(xué)生通過(guò)訓練來(lái)提高珠心算的計算速度和正確率。例如，具體的訓練目標可以設置如下：
�、僬莆罩樗慊竟�；
�、谑炀氄莆罩樗慊炯訙p法，掌握三位數以?xún)戎樗慵訙p法；
�、圻M(jìn)行簡(jiǎn)單的加減心算；
�、芤幏队柧毞椒�，激發(fā)學(xué)習的興趣。 制定了明確的珠算訓練目標，學(xué)生在進(jìn)行訓練時(shí)才能有針對性，才能不斷提高他們的計算能力。 由于低年級的小學(xué)生抽象思維較差，他們在進(jìn)行計算時(shí)主要運用直觀(guān)思維，珠心算符合低年級學(xué)生運用直觀(guān)思維進(jìn)行計算的特點(diǎn)。 所有，教師在教學(xué)中要根據學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行珠心算教學(xué)的引入，調動(dòng)學(xué)生對數學(xué)計算的積極性，不斷發(fā)展他們的數學(xué)能力。 例如，在教學(xué)“ 20 以?xún)燃訙p法”，教材中運用的計算方法是“湊十法”，即8+9=17 。如果教師在讓學(xué)生進(jìn)行計算時(shí)，把珠心算引入課堂中，使他們通過(guò)撥珠來(lái)進(jìn)行心算：想9和10相差1，在進(jìn)行珠心算時(shí)，可以撥珠8加10減1，得到的結果是17。通過(guò)雙手撥珠，讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解了湊十法的數學(xué)原理，提高了學(xué)生對計算的興趣。把珠心算引入到數學(xué)課堂中，算盤(pán)既是教具又是學(xué)具，還可以當成學(xué)生的玩具，符合低年級兒童的年齡心理特點(diǎn)。 學(xué)生在進(jìn)行珠心算的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，使他們對數學(xué)知識理解更深刻，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了興趣。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力。 這時(shí)，在課教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習算理，然后撥珠運算的方法來(lái)進(jìn)行。 如學(xué)習兩位數的加減法，96+87=？ 可以讓學(xué)生自學(xué)算理，然后模擬撥珠，即想：先算96加80（算理）得176，雙手模擬撥珠；再算176加7得183（算理）雙手模擬撥珠。這樣，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生眼、手、腦并用，實(shí)現開(kāi)發(fā)智力的目的。學(xué)生學(xué)習起來(lái)，就會(huì )覺(jué)得輕松愉快。小學(xué)三年級的學(xué)生對加、減、乘、除四則運算方法均已掌握，同時(shí)又具備了一定的心算能力。在課堂教學(xué)中，融入“珠心算”教學(xué)既省時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)習兩位數乘法 13*15=？，數學(xué)教材是根據乘法計算法則，運用擺豎式的方法進(jìn)行教學(xué)。如果引入珠心算教學(xué)，即①心算乘數13與被乘數1的“一口清”的乘積15，模擬算珠圖像；②心算乘數5與13的“一口清”乘積65，模擬算珠圖像，腦算盤(pán)數為195，學(xué)生經(jīng)過(guò)心算，很快算出該題得數（積）為195。既省時(shí)間又開(kāi)發(fā)學(xué)生的左、右腦，培養學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在把珠心算引入到數學(xué)課堂之后，教師還要引導學(xué)生進(jìn)行練習，提高計算的熟練程度，使學(xué)生的數學(xué)思維不斷形成和發(fā)展�？傊�，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，把珠心算和數學(xué)學(xué)習進(jìn)行整合，能降低學(xué)生進(jìn)行計算的難度，調動(dòng)他們計算的積極性，使學(xué)生在左右腦的共同作用下數學(xué)思維不斷形成， 使學(xué)生的計算能力有了提高，讓他們對手數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高了數學(xué)教學(xué)效率。
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