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情境教學(xué)法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用論文
一、情境教學(xué)法在教學(xué)中應用得到的效果
小學(xué)生的思維水平比較低，因此學(xué)習數學(xué)中的難題就是：數學(xué)是一門(mén)邏輯性強的學(xué)科，要他們理解數學(xué)這門(mén)難懂的學(xué)科是不容易的。因此要考慮到小學(xué)生的現實(shí)情況，利用情境教學(xué)法建立情境模型，將很難懂的數學(xué)問(wèn)題轉化為易懂的生活問(wèn)題。具體化的數學(xué)知識，可以更容易地理解與吸收。3.情境教學(xué)法聯(lián)系科學(xué)與實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與探究能力情境教學(xué)法能夠發(fā)散學(xué)生的思維，把數學(xué)問(wèn)題放到情境中來(lái)思考。通過(guò)這樣的方式，除了便于理解外，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與探究的能力。學(xué)生在生活中遇到相類(lèi)似的情境，不由得就會(huì )想起情境教學(xué)法中的數學(xué)問(wèn)題，并且會(huì )自然使用數學(xué)方法來(lái)進(jìn)行思考，培養他們的實(shí)踐能力與探究能力，對于以后的數學(xué)學(xué)習，奠定了難得的思維基礎。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的方式與建議
數學(xué)老師作為組織者和引導者，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，就必須找到合適的教學(xué)方式。情境教學(xué)法雖有效好用，也需要教師經(jīng)過(guò)多番實(shí)踐與探究。課堂上使用情境教學(xué)法，能夠引導學(xué)生的學(xué)習熱情，以下是筆者對于該方法開(kāi)展的一些建設：
1.情境的設立要貼近生活
小學(xué)生最常接觸的情境就是生活，把問(wèn)題放在生活的情境中，他們能夠對事物進(jìn)行更快的認識。如果把生活情境與數學(xué)知識結合起來(lái)，其結果是學(xué)生能夠更有效更有興趣地投入到數學(xué)的學(xué)習中。同時(shí)學(xué)生也會(huì )從情境中得到啟發(fā)，以后在遇到生活中發(fā)生的類(lèi)似情境時(shí)，也會(huì )思考，加深鞏固了數學(xué)知識在他思維中的理解。因此，教師在教學(xué)中應多多設立生活化的情境，利用生活化的情境教學(xué)法，來(lái)給學(xué)生上課。那么，如何設立生活化的情境呢？這就要求教師有一雙善于發(fā)現的眼、善于思考的腦與善于實(shí)踐的手了。教師應該在生活中多取材，多思考，在生活中收集足夠的素材，再把數學(xué)知識巧妙地放置到情境中，再引導學(xué)生走入情境中，進(jìn)行思考與學(xué)習。當然，教師也應互相討論共同思考，提煉更好的情境。在通過(guò)使用貼近生活的情境法教學(xué)后，學(xué)生能夠很快投入到數學(xué)的學(xué)習中，并且很樂(lè )于進(jìn)行數學(xué)知識的應用。
2.情境的創(chuàng )設要善于發(fā)掘教材知識
情境教學(xué)法的優(yōu)勢很大，因此在很多數學(xué)教學(xué)中，它是被廣泛使用的。一些教師開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，每一節課都一定要開(kāi)展情境，強行進(jìn)行情境創(chuàng )設，讓情境教學(xué)法流于形式，反而讓學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的理解舍本逐末，不便于理解數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。所以在創(chuàng )設情境前，要明確一個(gè)明題，就是不能為了創(chuàng )設情境而創(chuàng )設。情境教學(xué)法是一種教學(xué)方法，其本質(zhì)是為了幫助學(xué)生理解數學(xué)知識，不能生搬硬套，反而讓數學(xué)問(wèn)題很難理解。因此，情境的創(chuàng )設要更著(zhù)眼于教材，仔細研究教材，提煉出一些適合使用情境教學(xué)法的數學(xué)知識，要立足于教材中的數學(xué)知識，本質(zhì)上是要讓學(xué)生通過(guò)情境學(xué)習數學(xué)知識。
3.巧用情境小游戲，玩中學(xué)，學(xué)中玩
小學(xué)生正處于思維跳躍、喜愛(ài)玩耍的年紀，他們的注意力也很容易被分散，如果強行要求他們投入到課堂中，尤其還是枯燥無(wú)味的數學(xué)課堂中，他們更難進(jìn)入狀態(tài)。不能違背孩子的天性，而要順應這種天性，并且利用這種天性，將數學(xué)知識巧妙地融合到情境中，讓他們在玩的同時(shí)學(xué)會(huì )這些數學(xué)知識。同時(shí)，更激發(fā)了他們對數學(xué)的興趣以及創(chuàng )造性思維。
因此，可以設立一些小游戲，使學(xué)生在輕松愉快的課堂中完成學(xué)習任務(wù)。比如說(shuō)，可以適當加入一些競賽的元素，在進(jìn)行“100內加減法”的學(xué)習時(shí)，每個(gè)小學(xué)生會(huì )從老師那里拿到數量不等的糖果，老師可以設立問(wèn)題，要求學(xué)生找到合作對象，糖果的加和，正好就是問(wèn)題的得數，答對最多的學(xué)生可以得到更多的獎勵。通過(guò)這樣的方法，活躍了課堂氛圍，能夠快速調動(dòng)學(xué)生的游戲熱情，讓全體學(xué)生都有興趣投入到其中，同時(shí)也鍛煉了他們的數學(xué)能力，體會(huì )到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的快樂(lè )，樂(lè )在其中，學(xué)在其中。對于喜愛(ài)玩鬧的小學(xué)生而言，面對著(zhù)枯燥的數學(xué)練習不甚熱衷，可是如果將游戲與數學(xué)題結合在一起，就可以改變這一局面。小學(xué)生會(huì )對游戲十分熱衷，并且樂(lè )此不疲地玩著(zhù)數學(xué)游戲，既增強了他們對數學(xué)知識的熟練度，又加深了他們對數學(xué)的觀(guān)感，更有興趣投入到數學(xué)的學(xué)習中�？偠灾�，情境教學(xué)法作為新課標中提出的重要方法，確實(shí)是有著(zhù)種種優(yōu)勢的。
但是情境教學(xué)法的設立也需要老師妥善思考、小心實(shí)踐，不能為了使用而使用，反而使簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化。通過(guò)情境教學(xué)法，能夠有效地將數學(xué)與實(shí)踐結合在一起，通過(guò)這樣的方法，可以使課堂的氛圍活躍起來(lái)，使學(xué)生一聽(tīng)到上數學(xué)課就會(huì )心中有期待，建立起正向的激勵；此外，還可以使枯燥的數學(xué)知識具體化，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，能夠更容易理解，減少他們學(xué)習的阻力。另外，在使用這種方法時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )造性思維，使他們樂(lè )于思考，樂(lè )于在生活中進(jìn)行數學(xué)知識的思考與使用，培養了對數學(xué)知識的實(shí)踐與探究的態(tài)度。因此，情境教學(xué)法的恰當使用，確實(shí)可以在教學(xué)中起到輔助教學(xué)的作用，恰當使用情境教學(xué)法，可以使教學(xué)的局面得到改善。
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