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淺談校園的核心文化
一、校園的核心（校園文化）
校園是精神文明及現代文明傳承的重要場(chǎng)所，而校園文化則是校園的核心。在校園中，師生以學(xué)習為目的，不斷探索、發(fā)現、追求人類(lèi)的精神文明以及物質(zhì)文明。讓校園文化的產(chǎn)物在校園文化中滲透與蔓延，使校園師生的思想與精神得到提升，更為將來(lái)創(chuàng )造一個(gè)和諧社會(huì )打下了基礎。在校園建設的過(guò)程中，師生與學(xué)校融為一體，在反復求索、不斷創(chuàng )新的實(shí)踐中完善校園文化特色，并將校園特色滲透于日常學(xué)習與生活中，本校的“漢文化館”就是學(xué)校師生多年來(lái)以探索學(xué)習為目的，追求精神文明，體現校園特色文化的產(chǎn)物�！皾h文化館”需要學(xué)校師生的共同建設，而師生也在建設校園文化的過(guò)程中吸取了更多的文化知識，讓師生的思想與道德得到了一個(gè)大的提升，所以校園文化與校園、師生是相互依存的，它不僅是校園的內在標志，更是師生探索、求知的重要媒介。
二、校園文化的獨特性。
每一所學(xué)校都是獨特的，每一所學(xué)校都有屬于自己的校園文化特征及文化內涵。校園文化特征一般可分為物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化。物質(zhì)文化承載著(zhù)非物質(zhì)文化的內涵，是非物質(zhì)文化的載體，非物質(zhì)文化通過(guò)物質(zhì)文化表現出來(lái)。非物質(zhì)文化的核心是精神文化，精神文化通過(guò)校園環(huán)境、學(xué)校的規章制度、師生的日常言行舉止、管理和教育教學(xué)活動(dòng)體現出來(lái)。
1、校園環(huán)境突顯校園文化。
區域藝術(shù)：本校每個(gè)班級的區角都是豐富多彩的，例如：班級教學(xué)一周小結、教師簡(jiǎn)介、英語(yǔ)天地、還有大家利用廢舊物品做成的各種手工藝品，更重要的是班級區角已經(jīng)成為了孩子們引以為豪的領(lǐng)地，在孩子之間傳遞著(zhù)各種不同的校園文化。
班級布置：孩子們樂(lè )于幫助老師布置自己的班級，在我班教室分布了各種各樣的版塊，這些版塊上都有不同的名字“誰(shuí)最棒、成長(cháng)的足跡、語(yǔ)言區、益智區” 等，孩子們的五彩相片、成長(cháng)記錄、美術(shù)作品在這里展示，從而形成了每個(gè)班級不同的人文氛圍。我們欣喜地看到他們的汗水在這里凝聚，智慧在這里閃光，個(gè)性在這里張揚，夢(mèng)想在這里起航……
環(huán)境標語(yǔ)：學(xué)校里的環(huán)境標語(yǔ)是孩子們品德形成的另一途徑。走進(jìn)校園，你會(huì )發(fā)現門(mén)口的草坪上有著(zhù)孩子們親手制作的溫馨小卡片：“愛(ài)護環(huán)境，人人有責、為了讓大樹(shù)每天和我們一樣開(kāi)心，請你們愛(ài)護它、學(xué)校是我家，潔凈靠大家�！钡冗@些兒童化的語(yǔ)言對孩子們良好品德習慣的形成起到了潛移默化的作用。幼兒們觀(guān)賞或玩耍時(shí)，那些提示語(yǔ)是他們無(wú)聲的老師，告訴孩子們其實(shí)它們也有生命。
2、班級特色活動(dòng)豐富學(xué)生校園生活。
�。�1）結合傳統節日、法定節日、安全教育開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的主題月活動(dòng)，有針對性的對幼兒進(jìn)行愛(ài)國主義和集體主義教育。
�。�2）在幼兒的課余時(shí)間開(kāi)展民間游戲、體育活動(dòng)、戶(hù)外游戲、科學(xué)發(fā)現等豐富多彩的課間活動(dòng)，展示我校學(xué)生的青春活力和無(wú)窮動(dòng)力，促進(jìn)孩子們全面發(fā)展。（3）在有意義的文化節日中對幼兒進(jìn)行滲透教育，如學(xué)期中的“學(xué)雷鋒”、“三八”婦女節、“科技節”、“環(huán)境保護日”“國慶歌頌祖國”、“秋季運動(dòng)會(huì )”等，讓孩子們在系列文化體育活動(dòng)中豐富師生文化生活，增強校園文化氛圍。
�。�4）我校三大特色課程：英語(yǔ)教學(xué)、多媒體教學(xué)和學(xué)生興趣培養課程。在特色課程中，我們以學(xué)生為主導、教師為引導的方針進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作探索、共同發(fā)現、獨立思考、大膽實(shí)踐與表達的過(guò)程中去掌握知識、創(chuàng )建新的校園文化。
師生日常行為規范體現校園文化的內涵。
校園文化的涉及到了一所學(xué)校的方方面面，師生的良好行為習慣在某一種層次上體現著(zhù)學(xué)校自身的文化內涵，幼兒富有涵養的談吐、端正的坐姿、禮貌的待人、處事的風(fēng)格都與自身學(xué)校的文化內涵息息相關(guān)。如一幼兒在外談吐舉止不盡人意，處事過(guò)于魯莽，為人過(guò)于乖張，則不免讓人將此幼兒的種種行為與其學(xué)校聯(lián)系起來(lái)，從而對該學(xué)校的校園文化產(chǎn)生質(zhì)疑，也直接影響了該學(xué)校的名譽(yù)。所以師生良好的日常行為規范時(shí)時(shí)刻刻無(wú)不體現著(zhù)校園文化的內涵。我校提倡日常行為規范的培養必須從小抓起，所以我校自幼兒園開(kāi)始就將日常行為規范的培養滲透到孩子們的日常生活中，讓孩子從小養成良好的行為習慣且受益終生。
三、校園文化的變遷與傳承。
世界每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)微妙的變化，然而學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )的扶持，校園文化必會(huì )隨時(shí)代的變遷而改變，所以校園文化建設必須不斷更新內容和形式，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，才能更好的為師生提供學(xué)習的媒介與場(chǎng)所。古代人們以“懸梁刺股、徹夜苦讀”的方式考取功名，目的乃是為了創(chuàng )設他們的書(shū)院文化，但現今時(shí)代在進(jìn)步、科技在發(fā)展，“懸梁刺股、徹夜苦讀”已不適合現今的教育要求，所以施教者需引導求學(xué)者結合新時(shí)代中的各種事物創(chuàng )設出新的校園文化，這樣學(xué)校才會(huì )得以發(fā)展、人類(lèi)才會(huì )進(jìn)步。如我校辦學(xué)初以電腦教學(xué)為學(xué)校特色文化吸引眾多學(xué)子前求學(xué)，并嘗試讓孩子從幼兒園就接觸電腦，學(xué)習基本的電腦知識，從而創(chuàng )設了自己的電腦教學(xué)特色，可電腦教學(xué)并不是一朝一夕就能做出成果的，它不僅需要第一批教育者大膽的提出與探索，還需要下一批乃至于下下批教育工作者不斷地探索、實(shí)踐才能將此課程做得更好，這是無(wú)止盡的。教育工作者與受教育者代代相傳，校園文化從而得到永生。
校園文化是學(xué)校創(chuàng )辦以及傳承的核心，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)一代又一代的校園人。作為校園傳承引導者的我們，應本著(zhù)對校園文化負責的態(tài)度將教育教學(xué)、思想道德、精神文明創(chuàng )建滲透到每一位求學(xué)者的心中。讓自己化作校園文化這片大海中的一艘帆船，帶領(lǐng)每一位求學(xué)者開(kāi)辟出一片新的世界。
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