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增進(jìn)實(shí)效提高素質(zhì)──談?wù)Z(yǔ)文高考
提高復習質(zhì)量，應當根據“考試說(shuō)明”的精神，從實(shí)際出發(fā)，有計劃地安排。只要切實(shí)著(zhù)眼于語(yǔ)文基礎知識和能力的鞏固與強化，那么應試水平和基本素質(zhì)就將同步得到提高。在這里，我想談三個(gè)值得注意的問(wèn)題。1。要明確復習的系統語(yǔ)文高考復習應從四個(gè)方面來(lái)抓，語(yǔ)文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、寫(xiě)作，四者要統籌兼顧，這是沒(méi)有疑問(wèn)的。但前兩個(gè)方面卻很容易產(chǎn)生盲目性，于是一味加重負擔、墮入“題�！�。所以明確這兩方面的復習系統，對提高復習效率是很有必要的。語(yǔ)文基礎知識包括語(yǔ)言知識和文字知識兩大部分。重點(diǎn)是語(yǔ)言知識。語(yǔ)言基礎知識的復習，可分六個(gè)主要項目1、語(yǔ)音：包括漢語(yǔ)拼音方案的掌握和語(yǔ)音的規范化；2、語(yǔ)匯：包括字詞形、音、義的準確掌握和恰當運用；3、語(yǔ)法：包括對語(yǔ)句的結構分析和對常見(jiàn)病句的識別修改；4標點(diǎn)符號：要了解常見(jiàn)標號、點(diǎn)號的表達功能，并熟悉常見(jiàn)辭格的用法，善于根據表達需要變換句式；5、語(yǔ)言運用的清晰、連貫得體：要避免[*#0101]索、消除歧義，要善于組織語(yǔ)序、做到銜接自然、語(yǔ)意貫通，要善于根據目的、對象、場(chǎng)合的需要恰當地遣詞造句�，F代語(yǔ)文閱讀，主要分兩大項目。1、詞句的確切認定和正確理解；重點(diǎn)是詞句一般意義、特定意義和表達作用的確切理釋?zhuān)?分析和概括：包括層次的分析、內容要點(diǎn)的闡述、相同與相異的分辯、一般與個(gè)別的駕馭，以及抽象說(shuō)明、歸納要點(diǎn)、提取共同點(diǎn)等。明確了系統，對照歷年高考試題加深對有關(guān)項目、要點(diǎn)的認識，這是復習的基本要求；發(fā)現薄弱環(huán)節，及時(shí)弄清有關(guān)知識、彌補缺漏，強化有關(guān)能力，這是進(jìn)一步要求。這樣，不僅可避免復習中掛一漏萬(wàn)，而且可以變盲目為有計劃，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而全面提高復習質(zhì)量。2要注重實(shí)際應用語(yǔ)文是工具，學(xué)習語(yǔ)文的目的在于應用，這是教學(xué)大綱的基本精神，歷年語(yǔ)文高考對這一點(diǎn)都十分重視。所以進(jìn)行復習也必須把握住這一根本宗旨。強調應用，不是不要求記住某些基礎知識。比如語(yǔ)音、語(yǔ)匯的知識，其中必須準確記憶的東西就相當不少。類(lèi)似這樣的基礎知識不僅要記準，而且要熟練掌握，否則談不到應用。但在知識的復習中，一定要避免在某些名詞術(shù)語(yǔ)上糾纏，比如何謂“借喻”何謂“借代”何謂“比喻論證”、何謂“類(lèi)比論證”、何謂“句法”何謂“句式”等等。一定要把著(zhù)眼點(diǎn)放在提高應用能力上。比如逗號、句號和分號就知識本身而言并不復雜，但在實(shí)際應用中常被用錯，而且對意思的表達妨礙很大，這就必須給予足夠重視。實(shí)際應用的能力，一般都體現著(zhù)某種綜合要求。仍以逗號、句號為例，在實(shí)際應用中，或與句子結構分析有關(guān)或與消除歧義有關(guān)，或與閱讀中層次分析有關(guān)，或與內容闡釋有關(guān)也就是說(shuō)，明確復習系統、劃分若干項目，是為了便于查缺補漏提高效率，但切不可把每個(gè)項目孤立起來(lái)對待。必須注重各項知識的綜合掌握。強調應用，就要密切注意語(yǔ)言運用的實(shí)際。對實(shí)際生活（包括廣播、電視、報刊雜志）中常出現的語(yǔ)漏，應有一定的敏感。比如“創(chuàng )(chuang)傷”誤讀為“(chuang)傷”，“曲(qu)折”誤讀為“(qu)折”，“參與(yu)”誤讀為“參(yu)”、“框(kuang)架”誤讀為“kuang架”等等，都是語(yǔ)音不規范問(wèn)題。又如：他中了三等獎，人們絡(luò )繹不絕朝他辦公室里跑，問(wèn)三等獎是個(gè)啥樣，要看。他不以為然，給看（《小說(shuō)界》94.6.198頁(yè)）。分明是“不以為意”的誤用。如果在復習階段，對各種視聽(tīng)媒介也能多留心，不僅開(kāi)闊了視野，而且對實(shí)際應用語(yǔ)言的能力也是一種極好的鍛煉和檢測。3要處理好課本和課外練習的關(guān)系自從實(shí)行“3＋2”考試以來(lái)，人們產(chǎn)生了一種誤解。認為高考語(yǔ)文既然不從課本上出題，課本就可以丟開(kāi)不管了。這種作法很不妥當。誠然，在課本以外多作一些練習確實(shí)很有必要，因為好的練習，能多方面體現“應用”，的要求。所以不作練習或練習太少、不利于提高語(yǔ)文能力。但完全丟開(kāi)課本，對提高復習質(zhì)量也是不利的。因為課本畢竟是學(xué)生學(xué)過(guò)的、比較熟悉的內容，而且盡管“3＋2”的考試不從課本上直接命題，但它所考查的語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、標點(diǎn)、修辭、句式、文言常用詞等多方面的知識，大多仍包含在學(xué)生學(xué)過(guò)的課文之中。特別是語(yǔ)文高考所檢測的能力，說(shuō)到底，無(wú)非是語(yǔ)言應用的一種良好的感知力，是“語(yǔ)感”。而增強語(yǔ)感最有效的一個(gè)方法就是對已經(jīng)透徹理解了的文章反復誦讀。所以完全拋開(kāi)課文的復習，是在一定程度上、脫離學(xué)生原有基礎的作法。尤其是一些基礎較差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)讀好十幾篇范文，這種復習所得到的效益，絕不是作十幾份"模擬題”所能取代的�？傊�，課本和課外練習不可對立起來(lái)，這也是個(gè)從實(shí)際出發(fā)的問(wèn)題。二者關(guān)系處理得當，復習質(zhì)量才可進(jìn)一步提高。【增進(jìn)實(shí)效提高素質(zhì)──談?wù)Z(yǔ)文高考】相關(guān)文章：
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