關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新教學(xué)論文

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是中國高等教育的主干專(zhuān)業(yè)，成熟的培養模式、深厚的知識傳授和復合的實(shí)踐能力使其專(zhuān)業(yè)影響力日益擴大。但長(cháng)期以來(lái)的墨守成規、抱殘守缺的教育意識卻也嚴重阻礙著(zhù)該專(zhuān)業(yè)與社會(huì )需求的融合，也影響了人才培養的質(zhì)量。特別是師范類(lèi)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，長(cháng)久以來(lái)形成了重理論、輕實(shí)踐;重知識傳授，輕能力培養的教學(xué)模式，保守僵化的教育思想使得該專(zhuān)業(yè)走向了發(fā)展的困境。而與之相銜接的中學(xué)教學(xué)，卻進(jìn)行著(zhù)如火如荼的新課改，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主發(fā)展已漸入佳境。那么，在高等教育轉型發(fā)展的緊迫形勢下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)該如何調整策略，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)該如何高效結合，才能培養出適應時(shí)代和市場(chǎng)需要的創(chuàng )新型人才呢?本文將以此為問(wèn)題的切入點(diǎn)，著(zhù)重對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系的構建進(jìn)行探討。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的原則

　　當下，高等教育的發(fā)展形式是向應用技術(shù)型轉型，人才培養模式的重心也從知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B，重在培養學(xué)生的知識應用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。作為老牌傳統專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有著(zhù)明確的人才培養目標，即培養出具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎知識，在新聞出版、高校、科研機構和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)高級專(zhuān)門(mén)人才。為適應教育轉型的需求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標更加明確，即培養高級應用型人才。因此，扎實(shí)深厚的人文素養、強化提高的創(chuàng )新能力成為教育教學(xué)的主要內容，而構建“理論和實(shí)踐相結合，素質(zhì)和創(chuàng )新并重”的實(shí)踐教學(xué)體系也就成為培養高級應用型人才的重要途徑。

　　1．目標性原則

　　實(shí)踐教學(xué)體系的構建必須符合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的目標和要求，突顯創(chuàng )新能力和應用能力。既要遵循人才培養方案，科學(xué)設置實(shí)踐類(lèi)課程，依據教學(xué)計劃，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，又要與課堂教學(xué)相輔相成，熟練和深化理論知識，提高和增強實(shí)踐能力，培養出兼具人文素養和實(shí)踐能力的高級應用型人才。

　　2．獨立性原則

　　傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式是將理論置于實(shí)踐之上，實(shí)踐教學(xué)因不被重視而只能“寄人籬下”，缺乏獨立的體系。而應用型人才培養目標的確立，突出強調創(chuàng )新能力的培養，使得建構相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)重在對學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)運用綜合能力的培養，包括基礎的鋼筆字、毛筆字、粉筆字、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達、朗讀朗誦，還包括現代化辦公能力、人際交往與溝通能力等。而這些能力的培養單純依靠幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是難以承擔的，必須有科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系才能完成人才培養重任。

　　3．特色性原則

　　特色是專(zhuān)業(yè)生存和發(fā)展的源動(dòng)力。富有特色的實(shí)踐教學(xué)體系也體現了專(zhuān)業(yè)的人才培養特色。構建以素質(zhì)教育為核心，實(shí)踐應用能力培養為主線(xiàn)的人才培養模式，走出一條特色之路，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能上達到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建主要遵循的原則，

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的內容

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在內容上應包括基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力三大模塊�；�本能力主要包括口語(yǔ)表達能力、漢字書(shū)寫(xiě)能力、基礎寫(xiě)作能力等;專(zhuān)業(yè)能力主要包括鑒賞能力、審美能力、文字綜合能力、科研能力、教育教學(xué)能力等;綜合能力則是在實(shí)踐環(huán)境下，培養學(xué)生綜合運用基本能力和專(zhuān)業(yè)能力解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　1．增加實(shí)踐類(lèi)課程或課程實(shí)踐內容

　　根據漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養目標和要求，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，統籌安排實(shí)踐類(lèi)課程，增加實(shí)踐教學(xué)內容。實(shí)踐類(lèi)課程的設置要本著(zhù)“能力本位”的教育思想，強化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，凸顯知識應用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。如對應基本能力培養的書(shū)法、朗讀與演講、寫(xiě)作等課程;對應專(zhuān)業(yè)能力培養的古代文學(xué)、現當代文學(xué)、外國文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、文學(xué)概論、中國文化概論等課程，強化教學(xué)的實(shí)踐性?xún)热�，將理論轉化為能力;對應綜合技能訓練的微格訓練、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節。這些課程均衡分布于大學(xué)四年，使實(shí)踐內容貫穿于人才培養的全過(guò)程。同時(shí)，在傳統課程中，淡化理論傳授，增強實(shí)踐內容。如寫(xiě)作能力，除基礎的寫(xiě)作課程外，其他專(zhuān)業(yè)課也可安排適當的寫(xiě)作練習。學(xué)生可以自由寫(xiě)作，小說(shuō)、詩(shī)歌、評論、雜感、散文等等，文體不限，使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習中不間斷地練習寫(xiě)作，進(jìn)而達到專(zhuān)業(yè)技能訓練的目的和效果。而且，課程實(shí)踐內容的增加也可促進(jìn)課程考核的改革，將寫(xiě)作練習記入平時(shí)成績(jì)，占總成績(jì)的30%，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2．開(kāi)拓第二課堂實(shí)踐教學(xué)平臺

　　作為一個(gè)重要的實(shí)踐平臺，第二課堂在培養大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力方面是有著(zhù)重要作用的。第二課堂是第一課堂的延伸和有益補充，是培養應用型人才，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力不可缺少的教育手段。相較于第一課堂重在理論傳授，培養學(xué)生的基本能力和專(zhuān)業(yè)能力而言，第二課堂的優(yōu)勢則在于幫助學(xué)生根據自己的興趣和需求培養或拓展多方面的素質(zhì)與能力。一方面，重視開(kāi)展第二課堂科技創(chuàng )新活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參加專(zhuān)業(yè)社團、興趣小組，研讀專(zhuān)業(yè)著(zhù)作，聽(tīng)取學(xué)術(shù)報告，參加學(xué)科競賽，發(fā)表文章或論文，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)力。另一方面，以學(xué)生會(huì )和學(xué)生社團為依托，舉辦征文活動(dòng)、演講比賽、書(shū)畫(huà)比賽、話(huà)劇演出、經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、講課大賽、說(shuō)課大賽、多媒體課件制作大賽等等，對于職業(yè)技能的提高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升和創(chuàng )新能力的培養有很大的幫助，為今后走向工作崗位打下良好的基礎。

　　3．逐漸實(shí)現“職業(yè)資格證書(shū)體系推動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式

　　教育部《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》中明確提出，推進(jìn)地方高校轉型發(fā)展，加快現代職業(yè)教育體系建設，強調了職業(yè)教育和職業(yè)能力培養的發(fā)展趨向。職業(yè)資格證書(shū)是從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明，體現了理論的實(shí)踐應用。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養應當重視職業(yè)能力的培養，改革現有教學(xué)模式，將職業(yè)資格證書(shū)培養以實(shí)踐課程或實(shí)踐環(huán)節的形式納入人才培養方案，建構富有特色的“職業(yè)資格證書(shū)體系推動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備文字能力、教學(xué)能力、英語(yǔ)能力、計算機能力、溝通能力及綜合能力等等，可以通過(guò)教師資格證書(shū)、秘書(shū)證書(shū)、四六級證書(shū)、國家計算機證書(shū)等進(jìn)行評估，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)能力的提升。因此，把實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養真正貫穿于人才培養的全過(guò)程，也是實(shí)現應用型人才培養的重要方式。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建是一項系統工程�！奥仿�漫其修遠兮”，如何改革傳統教學(xué)模式，科學(xué)設計課程體系，如何探索應用型實(shí)踐教學(xué)的新途徑，如何將人才培養與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求結合，都是我們需要審慎思考的問(wèn)題。只有加強實(shí)踐教學(xué)的改革和探索，構建科學(xué)合理的應用型人才培養目標的實(shí)踐教學(xué)體系，才能培養出厚基礎、高素質(zhì)、強能力的專(zhuān)業(yè)人才。

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