導游專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)論文

　　一、樹(shù)立基于職業(yè)能力生成的教學(xué)理念

　　針對語(yǔ)言學(xué)習的特殊性，教師和學(xué)生之間應強化共同分析，在分析之中理解知識，從而更加深入的了解現代漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭、古詩(shī)詞楹聯(lián)、旅游文學(xué)、導游詞寫(xiě)作等相關(guān)知識。導游語(yǔ)言不僅需要職業(yè)化，更為重要的是調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新行動(dòng)，發(fā)揮其個(gè)性化、多彩性的魅力，通過(guò)創(chuàng )新驅動(dòng)學(xué)生編寫(xiě)和講解導游詞，達到語(yǔ)言通暢、措辭合理，形象生動(dòng)、風(fēng)趣活潑，言語(yǔ)文雅，合乎禮儀的要求，并在未來(lái)的工作中能夠熟練運用所學(xué)知識。

　　二、采用多種教學(xué)手段綜合運用的教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┒嗑S度劃分導游語(yǔ)言知識的分析視角。

　　如在交際方式上，有書(shū)面、影像、現場(chǎng)、錄音交際等，不同方式需要不同的語(yǔ)言特色。例如“濕地是地球上具有多種獨特功能的生態(tài)系統，在維持生態(tài)平衡、保持生物多樣性和珍稀物種資源以及涵養水源、蓄洪防旱等方面均起到重要作用�！睂儆诘湫偷臅�(shū)面導游詞�！芭笥褌�，您到過(guò)唐海濕地嗎？您了解唐海濕地嗎？當濕地走進(jìn)咱們的視野，我們會(huì )驚奇地發(fā)現，這里不僅擁有神秘的沼澤，珍惜的動(dòng)植物，還擁有特殊的生態(tài)系統，負氧離子極為豐富，怪不得會(huì )被譽(yù)為‘地球之肺’呢”。這屬于典型的現場(chǎng)導游語(yǔ)言；在導游與游客交際的語(yǔ)言情境上，因人、景、時(shí)的不同而自然相異。例如，在游覽初期導游語(yǔ)言多平鋪直敘，多用單句。后期增加講解深度，巧妙設計修辭等；在語(yǔ)言的幽默表達上，要避免取笑他人、不合時(shí)宜的情況出現，通過(guò)把握時(shí)機恰當地融洽關(guān)系、調節情緒、擺脫困境和寓教于樂(lè )。導游語(yǔ)言的語(yǔ)音調諧、詞語(yǔ)選擇與錘煉、句式的選擇與設計、語(yǔ)言表達的手法、語(yǔ)體和語(yǔ)言風(fēng)格的選用等方面都是導游語(yǔ)言能力培養需要關(guān)注的視角。

　�。ǘ�）模塊化分解導游語(yǔ)言知識的授課內容。

　　導游語(yǔ)言涉及語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、社會(huì )語(yǔ)言學(xué)等，需要有良好的漢語(yǔ)駕馭能力，掌握好語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法、修辭等基礎知識的同時(shí)，對楹聯(lián)、詩(shī)歌散文、名人游記、旅游文學(xué)著(zhù)作等也能夠進(jìn)行賞析和評介。模塊化的教學(xué)方式有助于深入理解和掌握知識。包括橫向模塊與縱向模塊兩大內容，橫向模塊包括理論講解模塊和講解實(shí)訓模塊。課程在理論講解的同時(shí)，通過(guò)情景化模擬、師生共同分析等方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？v向模塊是不同的專(zhuān)項學(xué)習環(huán)節：一是現代漢語(yǔ)和方言板塊，包括現代民族共同語(yǔ)言和方言的概述等。二是普通話(huà)語(yǔ)音知識板塊，主要是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音、拼音、音變、朗讀技巧等基礎知識。三是漢字板塊，對漢字的起源、特點(diǎn)、演變以及正確使用進(jìn)行講解。四是現代漢語(yǔ)詞匯板塊，主要包括詞語(yǔ)的構成、意義、熟語(yǔ)、語(yǔ)義的辨析和色彩等。五是現代漢語(yǔ)語(yǔ)法板塊，加強學(xué)生對單句、復句、句群和常見(jiàn)語(yǔ)法錯誤等的理解。六是漢語(yǔ)修辭板塊，詞語(yǔ)的錘煉、句式的調整和辭格的運用為主要內容。七是漢語(yǔ)的表達板塊，主要是對包括口頭表達的輔助手段、交際和講解語(yǔ)言藝術(shù)在內的口頭語(yǔ)言表達以及包括寫(xiě)作知識在內書(shū)面語(yǔ)言表達進(jìn)行學(xué)習。八是古漢語(yǔ)與旅游文學(xué)板塊，主要包括古代旅游詩(shī)歌的特征與鑒賞、游記的欣賞、楹聯(lián)和碑銘以及摩崖石刻的分類(lèi)與書(shū)寫(xiě)風(fēng)格和特點(diǎn)等。

　�。ㄈ�）互動(dòng)式開(kāi)展導游語(yǔ)言的師生共同分析。

　　導游語(yǔ)言不僅要準確、清晰還要融入技巧、激發(fā)游興。不同表達往往有不同效果。導游語(yǔ)言很難說(shuō)有標準選擇，師生互動(dòng)式的共同分析使師生思想彼此碰撞，開(kāi)展探討式課堂討論，有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在不同的表達中進(jìn)行甄選，認識效果差異，正確理解和掌握表達技巧。例如為了訓練將表達對象與所處語(yǔ)言環(huán)境統一，教師選擇杭州岳飛墓為導游詞講解設計案例，教師和學(xué)生首先對個(gè)人的理解和想法進(jìn)行講解，在師生的共同的分析中，探討不同表達的優(yōu)缺點(diǎn)，從而形成共識。該案例中教師通過(guò)引導性的分析，使學(xué)生認識到導游語(yǔ)言適應語(yǔ)言環(huán)境的必要性。導游講解中既要傳遞岳飛精忠報國的正氣，又要將南宋封建統治者的昏庸、偏安一隅以及秦檜等奸臣的陰暗卑鄙予以表現，以導游語(yǔ)言展現歷史人物，感染游人。通過(guò)諸如此類(lèi)的師生共同分析，使學(xué)生掌握語(yǔ)氣銜接、詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)義表達等技術(shù)要點(diǎn)。

　�。ㄋ模┣榫盎�模擬導游語(yǔ)言講解的實(shí)踐場(chǎng)景。

　　課前，教師布置準備工作。課中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生進(jìn)行角色分組，針對設定的情形展開(kāi)模擬教學(xué)，如在見(jiàn)面寒暄語(yǔ)運用上，可以設定導游在景區門(mén)口與旅游團初次見(jiàn)面的情景，強化學(xué)生對得體寒暄的理解和把握；在答問(wèn)語(yǔ)言的運用上，可以針游客經(jīng)常提及的關(guān)于游覽時(shí)間、游覽項目等各類(lèi)問(wèn)題，訓練根據不同情況運用恰當語(yǔ)言做答；在安慰語(yǔ)言的運用上，設定游客身體不適、財務(wù)丟失、朋友失散等場(chǎng)景，學(xué)生采用恰當的安慰語(yǔ)言來(lái)緩解游客的煩惱；在道歉語(yǔ)言的運用上，設定導游、旅行社等服務(wù)缺失的特定情形，鍛煉學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言巧妙說(shuō)明情況。教師針對模擬情況做出評價(jià)，使學(xué)生了解不足之處，并引導出關(guān)鍵的總結性要點(diǎn)。在情景模擬訓練中，既利用課堂教學(xué)設施開(kāi)展模擬講解、案例教學(xué)和小組討論等活動(dòng)，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、影視傳媒、圖書(shū)報刊、技能小組賽、報告會(huì )、辯論會(huì )、實(shí)訓基地等課外輔助資源。另外引導學(xué)生觀(guān)察生活情景，例如生活中的俗語(yǔ)、新詞、網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)等就可以成為導游語(yǔ)言講解中用到的素材。

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