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低年級學(xué)生文學(xué)素養提升研究論文
提高小學(xué)生的文學(xué)素養要以?xún)和癁楸疚�，采用學(xué)生易于接受的方式、學(xué)生喜歡的方式，引領(lǐng)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典文本，使兒童和文學(xué)經(jīng)典文本互動(dòng)，在閱讀中滋養、熏陶、積淀，培養想象力，獲得語(yǔ)言的成長(cháng)，最終形成閱讀的習慣，愿意表達，自由表達，有個(gè)性地表達。
一、選擇優(yōu)秀文本促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展
孩子們喜歡讀的讀物并不都是好的文本，即使讀了好的文本，泛泛地讀，或讀的數量不夠，也不能從中獲得語(yǔ)言滋養。只有閱讀“多種風(fēng)格的、有張力的、有質(zhì)感的語(yǔ)言，才能真正喚起兒童語(yǔ)言表達的激情和潛能�！彼晕疫x擇那些符合兒童生活、契合他們成長(cháng)規律，符合語(yǔ)言學(xué)習規律、能令兒童心靈產(chǎn)生感動(dòng)的作品。選擇的視野比較廣，既涵蓋古今中外，還兼顧到了文學(xué)形式多樣，共分三大類(lèi)：第一類(lèi)是中國傳統文化文本，有《弟子規》《三字經(jīng)》《千字文》《聲律啟蒙》《詩(shī)經(jīng)》及一些優(yōu)秀的詩(shī)文、兒歌，采用吟誦的形式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，并分階段印制了書(shū)冊；第二類(lèi)是世界優(yōu)秀的文學(xué)文本，共有100本優(yōu)秀的繪本，以童書(shū)漂流的形式來(lái)進(jìn)行分級的親子閱讀；第三類(lèi)是一些中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，采用班級圖書(shū)館借閱的形式，根據學(xué)生的閱讀能力來(lái)進(jìn)行個(gè)別推薦閱讀。
二、日積月累有利于語(yǔ)言能力的習得
1.用晨誦迎接一天的明媚。
每周二至周五早上的7:40至8:00我們要進(jìn)行愉快的誦讀，用吟誦蒙學(xué)讀物來(lái)開(kāi)啟新的一天。受孔子“樂(lè )教”啟發(fā)，我采用吟誦的方法進(jìn)行教學(xué)，并配上樂(lè )器，不同的讀本采用方法不同。用拍手歌的形式來(lái)學(xué)《百家姓》，孩子們在游戲中快樂(lè )地識字、了解姓氏的文化；用情景劇的形式學(xué)習《弟子規》《三字經(jīng)》，把閱讀內容轉化成生活內容；用古箏加大鼓來(lái)念唱《千字文》，讓學(xué)生充分感受這其氣勢；用表演唱的形式來(lái)學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》，讓先民的故事穿越時(shí)空重現眼前；用吟誦規則來(lái)學(xué)習古詩(shī)，讓詩(shī)詞在吟誦里復活，讓詩(shī)意在聲音里浸染；用講故事的方法來(lái)學(xué)習《聲律啟蒙》，讓文學(xué)典故在生動(dòng)有趣的故事中扎根在童年記憶中。給每個(gè)兒童種下國學(xué)的種子，用最簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行文學(xué)啟蒙，讓兒童在朦朧中感受到“柳塘風(fēng)淡淡，花圃月濃濃”的雅致，“胸中吐萬(wàn)丈虹”的豪氣，“修身、齊家、治國、平天下”的抱負。
2.用午讀豐盈童年的成長(cháng)。
每周二至周四中午12:20至12:50分，我們全班要進(jìn)行午讀，周二推薦美文和故事書(shū)，周三聽(tīng)經(jīng)典故事、沙畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片，周四閱讀展示。根據學(xué)生讀的情況，教師適時(shí)給予閱讀指導。如：閱讀《狼大叔的紅燜雞》時(shí)指導學(xué)生會(huì )由淺入深地讀，閱讀《逃家小兔》時(shí)讀出語(yǔ)言的節奏，閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)積累具有靈性的語(yǔ)言。通過(guò)耳濡目染，使學(xué)生獲得美好的語(yǔ)言經(jīng)驗，這將是學(xué)生日后在語(yǔ)言、文學(xué)的表達上能否開(kāi)花結果的關(guān)鍵。實(shí)踐中發(fā)現，學(xué)生在不知不覺(jué)中語(yǔ)匯變豐富了，越來(lái)越愛(ài)表達了。
3.用親子共讀成就書(shū)香家庭。
為了使學(xué)生在閱讀中易于接受，易于轉化成自己的文學(xué)素養，在充分研究文本、研究學(xué)生的基礎上，我將優(yōu)秀的繪本分成三個(gè)星級，并給每本繪本制定階梯目標，使學(xué)生學(xué)習最能表達情感、情景的句式和詞語(yǔ)，從而獲得準確的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，并創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言進(jìn)行表達。我組織全班進(jìn)行“繪童年繪幸�！蓖瘯�(shū)漂流親子閱讀活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(cháng)設計了我們班獨有的活動(dòng)圖標，定制了三種不同的書(shū)包，每個(gè)漂流書(shū)包里都有一本繪本，一本家長(cháng)讀書(shū)記錄本，一本孩子讀書(shū)記錄本，根據學(xué)生個(gè)體差異分級推薦，定期漂流。晚上每個(gè)家庭要依照公約進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，每天親子共讀20分鐘，在閱讀中親子互讀、互講、互寫(xiě)、互相評價(jià)。漂流書(shū)包每周漂流一次。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )作用，請家長(cháng)把親子共讀的照片、共讀的音頻文件分享到班級ＱＱ群的共享文件中，以榜樣帶動(dòng)，激勵全班的家長(cháng)和孩子認真地、踏實(shí)地把閱讀做好，給孩子閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)，讓大家經(jīng)歷一個(gè)愉快的歷程，讓每個(gè)家庭都愛(ài)上閱讀。通過(guò)親子閱讀記錄本可以看到，閱讀不僅幫助兒童了解世界萬(wàn)物、人世百態(tài)、了解人性，獲得情感的體驗和藝術(shù)的熏陶，家長(cháng)們也在學(xué)習中不斷受益，甚至轉變了原有一些不良的認知。這就是文學(xué)的重要作用，它可以把人引向高尚的精神境界。
三、走進(jìn)生活拓寬兒童表達的視野
學(xué)習的最終目的是“致用”。作為低年級小學(xué)生，溝通生活體驗與習作的橋梁便是寫(xiě)繪畫(huà)日記，教師要善于開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，抓住學(xué)生生活中表達的契機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性地表達。在畫(huà)寫(xiě)結合中鼓勵學(xué)生自由地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力，把內心最真實(shí)、最大膽的想法和創(chuàng )意揮灑到紙上。例如，讓學(xué)生們在周末走進(jìn)春日融融的大自然，再寫(xiě)一寫(xiě)繪畫(huà)日記《尋找春天》。學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所感用繪本的形式表達出來(lái)，這就是閱讀經(jīng)驗的遷移。鼓勵學(xué)生把表達的視野投向自己的生活，把自己的活動(dòng)和見(jiàn)聞隨時(shí)記錄下來(lái)，老師帶動(dòng)家長(cháng)、同學(xué)給予積極的評價(jià)，引導學(xué)生把獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗活用到表達中，將書(shū)中的文學(xué)性表達貼切地活用到生活當中，學(xué)生有了表達的自信，便樂(lè )于表達，語(yǔ)言能力不斷提升，語(yǔ)言表達越來(lái)越有神采與力量。
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