兒童文學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向研究論文

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，兒童文學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)內容中主要的一部分，是提高學(xué)生人文素養和語(yǔ)文素養的主要途徑。而隨著(zhù)教育事業(yè)的改革，學(xué)生綜合素養的培養和提高已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)，可以根據學(xué)生對語(yǔ)文知識的學(xué)習和掌握情況，來(lái)進(jìn)行篩選性的兒童文學(xué)教學(xué)，逐漸激發(fā)學(xué)生們對兒童文學(xué)的學(xué)習興趣，體驗兒童文學(xué)的魅力。教師通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行課外兒童文學(xué)素養的閱讀，順應小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，可以不斷拓展自身的語(yǔ)文知識面，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展和提高。同時(shí)，教師也可以在兒童文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng )新和完善自身的教學(xué)體系，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，逐漸培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。本文將以?xún)和�文學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向分析為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細分析。

　　一、激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)的學(xué)習興趣

　　如今，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，主要存在兒童文學(xué)素養低下、教師不能夠激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)的學(xué)習興趣，以及學(xué)生缺乏對課外兒童文學(xué)知識的積累三個(gè)主要教學(xué)問(wèn)題。因此，教師要逐漸激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)知識學(xué)習的興趣，進(jìn)而為學(xué)生兒童文學(xué)素養的培養和提高，以及培養學(xué)生自主進(jìn)行課外兒童文學(xué)知識積累打下夯實(shí)的基礎。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生文學(xué)素養的高低一定的程度上決定著(zhù)教師的教學(xué)效率。所以，教師要通過(guò)相應的教學(xué)技巧來(lái)逐漸激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)知識的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和動(dòng)力，不斷進(jìn)行兒童文學(xué)素養的積累和拓展。比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備來(lái)進(jìn)行兒童文學(xué)的教學(xué)，以視頻、音樂(lè )、圖片等形式向學(xué)生展示相應的兒童文學(xué)知識。另外，教師還可以將基礎的兒童文學(xué)以故事的形式，向學(xué)生進(jìn)行詳細地講解，讓學(xué)生從故事的情節分析中不斷提高自身的學(xué)習興趣。教師對學(xué)生進(jìn)行相應的引導，讓學(xué)生從深層次上了解到兒童文學(xué)故事中所蘊含的為人處事道理，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的兒童文學(xué)素養。除此之外，教師還可以讓學(xué)生分別扮演兒童文學(xué)中主要的人物，讓學(xué)生全身心地投入到兒童文學(xué)的情境之中，激發(fā)自身對兒童文學(xué)的學(xué)習興趣，進(jìn)而在人物扮演的過(guò)程中不斷加強自身的兒童文學(xué)素養。

　　二、創(chuàng )新語(yǔ)文兒童文學(xué)的教學(xué)方法

　　在兒童文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生對相應的兒童文學(xué)進(jìn)行自身的領(lǐng)會(huì )，逐漸加強學(xué)生對兒童文學(xué)的理解和分析能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，以自主探究的形式不斷拓展自身的兒童文學(xué)素養。在兒童文學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以采用分組合作討論學(xué)習的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師處于輔助地位來(lái)引導學(xué)生合作討論的完美進(jìn)行。比如，在兒童文學(xué)《我和祖父的園子》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導學(xué)生進(jìn)行獨立閱讀，掌握兒童文學(xué)的主要內容和事件。然后，教師通過(guò)向學(xué)生提出相應的語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生以合作討論的形式對相應的問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)生在小組中分別發(fā)表自身對語(yǔ)文問(wèn)題的看法、見(jiàn)解和分析，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生對兒童文學(xué)問(wèn)題的分析思維。同時(shí)，采用小組合作討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生從合作討論中不斷拓展自身的兒童文學(xué)知識面，不斷提高學(xué)生整體的兒童文學(xué)素養，進(jìn)而打造高效的小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)課堂。

　　三、引導學(xué)生課外兒童文學(xué)閱讀

　　在小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)培養和提高學(xué)生的兒童文學(xué)素養是遠遠不夠的。所以教師要引導學(xué)生進(jìn)行課外兒童文學(xué)閱讀，讓學(xué)生不斷進(jìn)行兒童文學(xué)知識的積累，進(jìn)而提高學(xué)生兒童文學(xué)素養。教師可以定期選擇一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課外兒童文學(xué)閱讀。同時(shí)，可以根據教學(xué)的需要和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以必讀和選讀的方式，盡可能為學(xué)生提供多樣化的選擇，以調動(dòng)學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足他們的個(gè)性化需求。教師要給學(xué)生講解閱讀技巧和方法，引導學(xué)生正確閱讀，進(jìn)而養成一個(gè)良好的閱讀習慣。此外，教師還可以開(kāi)展以?xún)和�文學(xué)閱讀經(jīng)驗分享為主題的班會(huì )，讓學(xué)生在班會(huì )上分享自身的閱讀經(jīng)歷，介紹自己閱讀的主要書(shū)籍，向同學(xué)們分享自身的閱讀體驗。通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外兒童文學(xué)的閱讀，提高學(xué)生對兒童文學(xué)的閱讀量和知識積累。另外，教師可以與家長(cháng)相互聯(lián)系，由家長(cháng)來(lái)完成對學(xué)生課外兒童閱讀的監督。在教師和家長(cháng)的幫助和引導下，逐漸培養學(xué)生對兒童文學(xué)的閱讀習慣，不斷提高自身對兒童文學(xué)知識的積累。比如，家長(cháng)可以定期帶領(lǐng)孩子到兒童文學(xué)書(shū)店進(jìn)行閱讀，并且根據孩子的閱讀情況，來(lái)選擇合適的兒童文學(xué)書(shū)籍進(jìn)行購買(mǎi)，來(lái)保證孩子進(jìn)行大量的兒童文學(xué)閱讀，進(jìn)而提高他們整體的兒童文學(xué)素養�？偠�言之，在兒童文學(xué)視野下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識的教學(xué)，可以增加學(xué)生對人文的品味、情感的熏陶，進(jìn)而培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，掌握為人處事的道理。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要對兒童文學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向給予正確的定位和及時(shí)的引導，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)知識的積累，進(jìn)而打造高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

【兒童文學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向研究論文】相關(guān)文章：

關(guān)于地域音樂(lè )文化教學(xué)價(jià)值取向研究論文09-19

收購立法價(jià)值取向研究06-10

兒童文學(xué)的教育價(jià)值論文10-23

有關(guān)兒童文學(xué)的研究論文06-20

關(guān)于美學(xué)價(jià)值取向的電影藝術(shù)論文06-07

小學(xué)語(yǔ)文課程視野中兒童文學(xué)教學(xué)研究論文10-24

論文：幼兒美術(shù)教育價(jià)值取向與實(shí)施策略09-21

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀研究08-17

研究語(yǔ)文教學(xué)論文09-07

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的應用論文07-21