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淺談新課程標準下的音樂(lè )舞蹈教師應具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)論文
摘 要：新課標下社會(huì )對素質(zhì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，音樂(lè )舞蹈教師在迎來(lái)機遇的同時(shí)，也面臨著(zhù)許多挑戰。新時(shí)期，音樂(lè )教育工作者只有不斷更新調整自身的人文素養及知識結構，才能更好的適應音樂(lè )教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課程；標準；素質(zhì)
隨著(zhù)科教興國戰略的不斷深入，素質(zhì)教育在基礎教育中的重要性日益凸顯，應試教育已逐步向素質(zhì)教育方向轉型。素質(zhì)教育從本質(zhì)上來(lái)看，是對人的全面發(fā)展教育的深化，在學(xué)生終身發(fā)展中有著(zhù)不可忽視的重要作用。音樂(lè )與舞蹈都是善于表達及激發(fā)人類(lèi)思想感情，反映人們現實(shí)生活的一種藝術(shù)，音樂(lè )可以給聽(tīng)眾聽(tīng)覺(jué)上美的享受，舞蹈亦可以給觀(guān)眾視覺(jué)上美的享受，從而陶冶人們審美情操，提高人們的專(zhuān)業(yè)素養。音樂(lè )舞蹈課作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域及學(xué)校實(shí)施美育教育的重要途徑，已逐步發(fā)展成為素質(zhì)教育的重中之重。新課標的頒布推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，也為音樂(lè )教學(xué)改革指明了方向。經(jīng)過(guò)多年的努力，音樂(lè )教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，但仍存在較多問(wèn)題，離實(shí)現教學(xué)目標還有一定的距離。音樂(lè )舞蹈教師作為教育的引導者、領(lǐng)路人在音樂(lè )教學(xué)改革中起到了關(guān)鍵性的作用。新時(shí)期，音樂(lè )舞蹈教師們應具備怎么樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才能滿(mǎn)足現代音樂(lè )舞蹈教育的發(fā)展需求，是眾多音樂(lè )舞蹈教育工作者非常關(guān)注的一個(gè)課題。
1 具備正確的思想觀(guān)念
音樂(lè )雖然是素質(zhì)教育的重要組成部分，但受應試教育及教學(xué)壓力的影響，不少學(xué)校仍未給予音樂(lè )課應有的重視，使得這門(mén)“副課”倍受冷落，音樂(lè )教師的地位也相對較低。長(cháng)期在這種教學(xué)氛圍下，音樂(lè )舞蹈教師難免會(huì )產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的思想，繼而課堂教學(xué)時(shí)總是抱著(zhù)完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)執行，學(xué)生作為課堂活動(dòng)主體的地位難以真正凸顯，導致教學(xué)效果差強人意。那么，新課程標準下教師應調整心態(tài)、擺正姿勢、改革錯誤的教學(xué)理念及教育行為，樹(shù)立積極向上，熱愛(ài)音樂(lè )教育事業(yè)的正確思想，以學(xué)生發(fā)展為本，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的、愉悅的音樂(lè )學(xué)習空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，改變人們對音樂(lè )學(xué)科的偏見(jiàn)，從根本上提升音樂(lè )舞蹈教育工作者的地位。除此之外，教師應具備高尚的思想道德情操，除了要以學(xué)生發(fā)展為本之外，還要做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以教師的人格魅力感化學(xué)生。
2 具備廣泛的文化藝術(shù)素質(zhì)
課堂教學(xué)往往是在循序漸進(jìn)中開(kāi)展的，教育過(guò)程實(shí)質(zhì)就是知識一點(diǎn)一滴積累的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中核心人物則是教師。音樂(lè )舞蹈教學(xué)中，除了涉及音樂(lè )與舞蹈之外，還可關(guān)聯(lián)到心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等。因此，老師的素養除了音樂(lè )、舞蹈本專(zhuān)業(yè)水平之外，還包括其它學(xué)科的文化素養及師德修養，因為它決定了課堂教學(xué)的深度與高度。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅要遵循學(xué)生身心及各方面發(fā)展的規律，還要根據不同年齡階段學(xué)生的不同心理特征去組織教學(xué)，使課堂教學(xué)科學(xué)化。例如，我們生活中往往會(huì )存在這樣一個(gè)現象，（以舞蹈學(xué)習為例）大部分家長(cháng)認為聘請一個(gè)舞蹈水平達到13級的人來(lái)教小孩是絕對沒(méi)有問(wèn)題的，但是事實(shí)并不是這么絕對的，能不能學(xué)好還要看學(xué)生自己。如果對小孩身心發(fā)展的規律不了解只會(huì )扼殺了他們的天賦，甚至給課堂教學(xué)帶來(lái)阻力。因此，新時(shí)期的音樂(lè )舞蹈教師應具備心理學(xué)、教育學(xué)、音樂(lè )教育法、舞蹈教育法等教育能力及教育理論知識。只有這樣，才能少走彎路，避免教學(xué)的盲目性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
3 具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能
音樂(lè )舞蹈學(xué)科集音樂(lè )與舞蹈為一身，是一門(mén)技能性十分強的學(xué)科，教師除了要具備過(guò)硬的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能之外，還要具備過(guò)硬的舞蹈專(zhuān)業(yè)技能，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從而將這些技能準確的應用于課堂教學(xué)中。首先，音樂(lè )方面。教師應具備敏銳的音樂(lè )感知能力、即興的音樂(lè )創(chuàng )造能力、審美評價(jià)能力及音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)能力。眾所周知，音樂(lè )是一門(mén)較為抽象的藝術(shù)，盡管在多媒體等高科技作用下，可將藝術(shù)魅力充分展現，但學(xué)生仍然感覺(jué)很遙遠，難以領(lǐng)悟其精髓，因為這樣的展示不夠身臨其境，缺乏感染力。那么，如何讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力就只有通過(guò)教師來(lái)實(shí)現。只有教師專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬才能準確、生動(dòng)且富有藝術(shù)感染力的把音樂(lè )作品的魅力向學(xué)生展示，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，潛移默化中學(xué)到知識，提高其素養。其次，舞蹈方面。教師要具備一定的舞蹈功底，確保動(dòng)作示范到位。教師舞蹈動(dòng)作是否示范到位、即興表演能力如何已成為衡量其專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平高低的重要標準。舞蹈的形態(tài)美可較為直觀(guān)的體現在舞者的身上，其是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生要掌握好一個(gè)舞蹈動(dòng)作，領(lǐng)悟某一風(fēng)格主要是通過(guò)模仿來(lái)實(shí)現，而教師是否示范到位直接影響著(zhù)教學(xué)效果。
4 具備教學(xué)實(shí)施的能力
音樂(lè )舞蹈課相對其它學(xué)科而言，其互動(dòng)頻率更高，課堂較“亂”，如何使學(xué)生在“亂”的環(huán)境下學(xué)習活的東西是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。要想達到形散而神不亂的教學(xué)效果，就要求教師應具備一定的教學(xué)實(shí)施能力，也就是說(shuō)課堂上教師既要做到放的開(kāi)，又要做到收的攏，把握好課堂節奏，只有駕馭好課堂，才能真正實(shí)現教學(xué)目標。放的開(kāi)具體表現為要積極地為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生自由地探究學(xué)習。收的攏指的是當遇到突發(fā)情況時(shí)能及時(shí)合理地解決，而且能統領(lǐng)課堂，使學(xué)生一直跟著(zhù)教師的步伐走。另外，教師還應具備創(chuàng )新能力。創(chuàng )造是藝術(shù)的源泉，創(chuàng )新則是藝術(shù)發(fā)展的內在動(dòng)力。音樂(lè )與舞蹈最早源于人們的勞動(dòng)活動(dòng)，正是因為創(chuàng )新才有了源于生活又高于生活的藝術(shù)作品。所以新時(shí)期的課堂教學(xué)，創(chuàng )新仍是主題，如何在課堂中培養學(xué)生的創(chuàng )造力仍是教師教學(xué)的重點(diǎn)，教師應不斷創(chuàng )新教學(xué)方式，使學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習，促進(jìn)其全面發(fā)展。
參考文獻
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