高校芭蕾舞蹈教學(xué)方法改革論文

　　摘要：近年來(lái)，我國高校芭蕾舞蹈教學(xué)快速發(fā)展，同時(shí)也產(chǎn)生了新的問(wèn)題亟待解決。目前，芭蕾舞蹈的教學(xué)方法存在教材與課程設置不合理、方式單一、缺乏科學(xué)性和文化底蘊、教學(xué)時(shí)間和空間受限等問(wèn)題，需要以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)、運用新技術(shù)、注重言傳身教、學(xué)科相互借鑒、建設多維教學(xué)空間等創(chuàng )新方式推動(dòng)芭蕾舞蹈教學(xué)方法改革。

　　關(guān)鍵詞：芭蕾舞蹈;教學(xué)方法;創(chuàng )新;改革

　　一、我國高校芭蕾舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙滩呐c課程設置不合理

　　芭蕾舞蹈教學(xué)活動(dòng)依據大綱與教材開(kāi)展，其中教材是基礎手段和基本工具，對教學(xué)效果具有重要影響。高校芭蕾舞蹈教材普遍存在專(zhuān)業(yè)性過(guò)強的問(wèn)題，主要原因在于教材編寫(xiě)中過(guò)多借用專(zhuān)業(yè)機構針對表演人才培養的內容，甚至有照抄國外表演學(xué)校教材的情況。以多種類(lèi)型人才培養為目標的高校使用此類(lèi)教材時(shí)，必然出現適用性問(wèn)題，尤其是非芭蕾舞蹈專(zhuān)業(yè)課程中，現有的大綱和內容過(guò)于簡(jiǎn)單，教師僅能以此為基礎按照主觀(guān)思想進(jìn)行調整，沒(méi)有明確的教學(xué)目標，也缺少系統性的設計。在如此情況下開(kāi)展教學(xué)工作，必然導致教學(xué)方法的偏差。與此同時(shí)，部分高校在芭蕾舞蹈課程設計中缺乏對受教育主體客觀(guān)狀況的分析，偏重專(zhuān)、大、全的方式，刻意提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)程度和學(xué)習內容的廣泛性。

　�。ǘ�）方式單一，缺乏科學(xué)性

　　隨著(zhù)科技進(jìn)步，教學(xué)手段也由過(guò)去的語(yǔ)言文字逐步向視聽(tīng)設備、多媒體網(wǎng)絡(luò )發(fā)展，形成了多維立體的系統。與人文科學(xué)類(lèi)學(xué)科對豐富教學(xué)手段的普遍應用不同，我國高校在芭蕾舞蹈教學(xué)中仍然將示范教學(xué)作為主要手段。以文字形式的理論學(xué)習和教師示范的模仿學(xué)習，形成了簡(jiǎn)單重復的練習過(guò)程。尤其在芭蕾舞蹈的學(xué)習初期，重復性練習容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)形中阻礙了學(xué)習積極性的培養，同時(shí)，傳統的教學(xué)方法也不利于教學(xué)效果的提升。例如，在芭蕾的學(xué)習初期，需要通過(guò)基礎練習完善學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)規格，單純的模仿和矯正無(wú)法使學(xué)生快速掌握芭蕾舞蹈的動(dòng)作原理，關(guān)節和肌肉群的控制能力不足將影響到后期課程的開(kāi)展。另外，芭蕾舞蹈的技巧還體現在動(dòng)作力度與音樂(lè )節奏的適配性方面�，F有的教學(xué)方法無(wú)法將各種因素聚合，也就不能使學(xué)生形成統一的舞蹈理念，從而影響到舞蹈觀(guān)念的培養。

　�。ㄈ�）缺乏文化底蘊教育

　　芭蕾舞蹈是伴隨歐洲文藝復興逐步萌發(fā)古典舞蹈，發(fā)展至今已經(jīng)蘊含了豐富的文化底蘊。本質(zhì)上，芭蕾舞蹈是以舞蹈手法配合音樂(lè )來(lái)表現戲劇的藝術(shù)形式，是將舞臺美術(shù)和文學(xué)藝術(shù)融為一體的綜合性戲劇藝術(shù)，因此，良好的文化底蘊是芭蕾舞蹈學(xué)習者所必須的素養。我國高校在芭蕾舞蹈教學(xué)中往往注重技術(shù)和體能的培養，部分高校將舞蹈看作表演工具，在教學(xué)方法的運用中并未考慮對學(xué)生文化底蘊的塑造。部分學(xué)生雖然學(xué)習了古典芭蕾或現代芭蕾，但是由于自身文化素養的欠缺，對舞蹈所包含的情緒、意境理解不足，使芭蕾舞蹈的學(xué)習成為單純的技藝培養。以此培養出的學(xué)生，不僅難以適應專(zhuān)業(yè)化的芭蕾舞蹈表演，也無(wú)法成為優(yōu)秀的芭蕾舞蹈教育者。

　�。ㄋ模�時(shí)間和空間受限

　　芭蕾舞蹈自身的學(xué)習難度是其教學(xué)的難點(diǎn)之一，需要以持之以恒的練習突破。例如，古典芭蕾不僅有外開(kāi)、繃直、伸展的基礎審美要求，還有“battements”“ronddejambo”等腿部技巧以及各種幅度的跳躍、旋轉、擊腿和腳尖舞等技巧。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，師生配比也無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，單純依靠課堂教學(xué)難以實(shí)現學(xué)生舞蹈技能快速提升的目標。教師在課堂的指導時(shí)間不足，學(xué)生的課外練習質(zhì)量難以保證。我國高校非芭蕾舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍每周僅有3堂學(xué)習課程，教學(xué)連續性不足，使學(xué)生在技巧掌握方面有所欠缺。同時(shí)，雖然高校教學(xué)中為芭蕾舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設了編排和表演課程，學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )不足，教師對教學(xué)方法的及時(shí)改進(jìn)相對遲緩。

　　二、高校芭蕾舞蹈教學(xué)方法改革建議

　�。ㄒ唬┮匀蝿�(wù)驅動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)改革

　　任務(wù)驅動(dòng)是指圍繞任務(wù)開(kāi)展學(xué)習的教學(xué)方法，強調學(xué)生以主動(dòng)的態(tài)度構建學(xué)習體系，并將其運用于日常思考和問(wèn)題解決。面對高校芭蕾舞蹈教材與課程設置不合理的問(wèn)題，可以采取以任務(wù)驅動(dòng)為主的新方法，推動(dòng)教學(xué)改革，不僅為教師提供了明確的教學(xué)目標，也有助于構建系統性的課程，使學(xué)生以更高的積極性完成明確的學(xué)習任務(wù)。首先，教研組需要根據教學(xué)目標設計教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐中，任務(wù)的設計應當根據芭蕾舞蹈教學(xué)的需求展開(kāi)，按照不同的舞蹈類(lèi)型和動(dòng)作規格，劃分為若干任務(wù)。例如在地面訓練中，上訓練和下訓練具有不同的教學(xué)特點(diǎn)，需要分別設計。任務(wù)的分配應當以舞蹈教學(xué)中所需的完成內容及具體的評價(jià)方式為依據。其次，在確定教學(xué)任務(wù)的基礎上劃分小組并執行任務(wù)，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在舞蹈方法的指導方面，并適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)。提問(wèn)以激發(fā)學(xué)生求知欲為目標，力求將學(xué)習過(guò)程轉變?yōu)檠芯窟^(guò)程，引導學(xué)生在理解本質(zhì)的基礎上開(kāi)展練習，掌握解決舞蹈練習難點(diǎn)的方法。最后，在任務(wù)結束時(shí)由教師組織各小組交流學(xué)習，并對教學(xué)重點(diǎn)答疑，指出學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題。課后布置練習的同時(shí)預留熱門(mén)問(wèn)題的討論任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在課外時(shí)間的自我啟發(fā)。

　�。ǘ�）以技術(shù)運用和言傳身教強化技巧學(xué)習

　　芭蕾舞蹈教學(xué)方法的改革應當依托新教學(xué)手段的應用，通過(guò)新媒體技術(shù)將過(guò)去的平面舞蹈教學(xué)轉變?yōu)榻處熓痉�、視頻解析為一體的新方法。對新手段的選擇應當充分結合芭蕾舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)。例如，過(guò)去動(dòng)作練習時(shí)一般以舞蹈室內的鏡面成像為基礎糾正學(xué)生錯誤。在此，可以運用視頻拍攝工具，將學(xué)生的練習過(guò)程錄制成短視頻，然后利用電腦、手機等終端的分屏功能，將學(xué)生的練習視頻和教師錄制的演示視頻同步播放。教師在播放過(guò)程中進(jìn)行輔助講解，可以更快的幫助學(xué)生糾正偏差。在運用新技術(shù)之外，教師仍然需要堅持芭蕾舞蹈教學(xué)的傳統方法，通過(guò)深化言傳身教的方式強化教學(xué)效果�！把詡鳌钡囊�點(diǎn)在于對平時(shí)教學(xué)的研究和積累，不斷總結學(xué)生在芭蕾舞蹈學(xué)習中出現的常見(jiàn)性問(wèn)題，以規范的要領(lǐng)和標準講解提前處置，幫助學(xué)生少走彎路。因此，教師應當將人體的構造、運動(dòng)的物理原理等結合具體動(dòng)作進(jìn)行詳細的講解示范，使學(xué)生從科學(xué)的角度增強認知。

　�。ㄈ�）以學(xué)科借鑒提升教學(xué)效果

　　高校在提升芭蕾舞蹈教學(xué)文化底蘊方面具有獨特的資源優(yōu)勢，無(wú)論是綜合性大學(xué)還是專(zhuān)業(yè)性學(xué)院，其內部都普遍設有音樂(lè )、美學(xué)、文學(xué)或心理學(xué)等院系。高校在芭蕾舞蹈教學(xué)中應當充分利用多學(xué)科優(yōu)勢，以教師和學(xué)生為主體，共同提升文化底蘊，為學(xué)生理解芭蕾舞蹈內涵、養成優(yōu)秀的舞蹈氣質(zhì)奠定內在基礎。實(shí)施中，可以嘗試綜合多種學(xué)科教學(xué)。一方面，由高校組織跨學(xué)科課程為芭蕾舞蹈專(zhuān)業(yè)提供必要的人文課程，通過(guò)學(xué)分制建立科學(xué)的管理方式；另一方面，教師應當積極學(xué)習多領(lǐng)域的知識，從舞臺藝術(shù)的高度掌握芭蕾舞蹈教學(xué)所需的非本專(zhuān)業(yè)技能，并運用在日常教學(xué)中。學(xué)生在進(jìn)行芭蕾舞蹈學(xué)習時(shí)，也應當積極參與相關(guān)學(xué)科的課程，或利用課余時(shí)間廣泛汲取音樂(lè )、舞臺表演等多門(mén)類(lèi)的知識，最終實(shí)現各方共同促進(jìn)文化底蘊教育的局面，培育出理解舞蹈意境、具備創(chuàng )作素養的芭蕾舞蹈專(zhuān)業(yè)人才。

　�。ㄋ模┮远嗑S課堂開(kāi)拓教學(xué)空間

　　芭蕾舞蹈教學(xué)的改革面臨時(shí)間與空間的局限，為實(shí)現教學(xué)水平的提升，必須以新的教學(xué)方法打破限制。筆者認為可以從推進(jìn)課外學(xué)習、完善實(shí)踐課題兩方面實(shí)現這一目標。首先，芭蕾舞蹈教學(xué)的特殊性使脫離教師的課外學(xué)習效率降低，學(xué)生難以在自學(xué)中取得突破性成果。為此，高校應當建設教學(xué)資源共享平臺，組織教師制作豐富的教學(xué)資源上傳至平臺，方便學(xué)生在課外的練習或學(xué)習中下載使用，真正實(shí)現教學(xué)的無(wú)限延伸。為快速形成豐富的教學(xué)資源儲備，可以建立芭蕾舞蹈教學(xué)聯(lián)盟，由多所高校分別制作自身擅長(cháng)領(lǐng)域的教學(xué)內容并共享。其次，組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如聯(lián)合社會(huì )公益組織舉辦芭蕾舞蹈專(zhuān)場(chǎng)晚會(huì )，為學(xué)生編排和表演的節目提供展示平臺。

　　三、結語(yǔ)

　　綜述所述，芭蕾舞蹈教學(xué)方法的改革需要高校創(chuàng )新管理機制，同時(shí)也需要一線(xiàn)教師以更強的責任心勇于嘗試新方式、新手段。改革過(guò)程中，應當密切關(guān)注教學(xué)實(shí)施情況，根據教學(xué)效果的反饋及時(shí)做出調整。教育工作者應當以積極的心態(tài)面對芭蕾舞蹈教學(xué)改革，努力為社會(huì )培養符合新時(shí)代需求的藝術(shù)人才。

　　參考文獻：

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