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關(guān)于中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng )新教育教學(xué)探析論文
摘要：舞蹈不僅能鍛煉身體，還能陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在中職院校對學(xué)生的舞蹈教育教學(xué)中存在著(zhù)不少的問(wèn)題，為促進(jìn)中職院校舞蹈教育的發(fā)展，本文針對存在的問(wèn)題，提出了一些意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：中職；舞蹈教學(xué)；創(chuàng )新
一、引言
舞蹈作為中職學(xué)校學(xué)前教育的一門(mén)基礎教育課程，在對學(xué)生的教育中具有重要地位，對舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新與改革不僅能提高學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，還可以開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習中培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。所以，在對中職學(xué)生進(jìn)行舞蹈的教育過(guò)程中，除了加強對學(xué)生進(jìn)行基礎理論知識和技能培養以外，還要不斷對舞蹈教育進(jìn)行創(chuàng )新，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習中領(lǐng)悟真正的舞蹈學(xué)習的藝術(shù)功能。
二、中職院校舞蹈教育中存在的問(wèn)題
第一，中職院校對學(xué)生舞蹈教學(xué)的培養目標并不是以培養專(zhuān)業(yè)的舞蹈為目的，所以在招生時(shí)，對學(xué)生的舞蹈基礎和水平并沒(méi)有進(jìn)行嚴格限制，這導致學(xué)生整體的舞蹈水平出現參差不齊的現象，有的學(xué)生之前學(xué)過(guò)舞蹈，在身體形態(tài)、靈活性等方面都有一定個(gè)基礎，所以學(xué)習起來(lái)很容易。有的學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈學(xué)習，這些學(xué)生相對來(lái)說(shuō)舞蹈基礎較差，學(xué)起來(lái)有一定的困難。[1]
第二，受傳統教學(xué)模式的影響，很多中職院校對學(xué)生舞蹈的教學(xué)依然是重實(shí)踐輕基礎，老師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，片面強調表演作品，對于原本就缺乏舞蹈基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和表演起來(lái)都具有一定的困難性，因為他們之前沒(méi)有接觸過(guò)這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和最基礎的元素訓練，不懂什么意思，這同時(shí)也會(huì )使舞蹈課堂變得表演能力缺乏，動(dòng)作不到位。讓學(xué)生在表演中欠缺規范，缺乏學(xué)習舞蹈的基礎。還有的舞蹈老師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)中先向學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范，然后讓學(xué)生根據自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習，這樣雖然可以讓學(xué)生能夠直觀(guān)的看到動(dòng)作標準，但是卻不利于對學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。過(guò)于強調理論知識和示范性教學(xué)方法都有一定的缺陷，不是所有的學(xué)生都能適應這種教學(xué)方法，學(xué)生一旦在課堂上不能學(xué)習好舞蹈，就會(huì )對學(xué)習舞蹈失去興趣，不利于舞蹈課程的順利進(jìn)行。[2]
第三，在傳統的學(xué)校教育中，教師根據自己的教學(xué)目標制定教學(xué)計劃，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習需求，所以在課堂上，老師與學(xué)生配合的并不默契。教師在舞蹈教學(xué)中不能對學(xué)生進(jìn)行很好的引導，總是讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，自己的疑惑與問(wèn)題也無(wú)法得到解決，長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )對舞蹈課堂產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習舞蹈的興趣。
第四，在日常教學(xué)中，舞蹈教學(xué)并不作為中職學(xué)生的主要學(xué)科而存在，導致舞蹈老師對舞蹈教學(xué)缺乏重視，沒(méi)有認識到舞蹈課的重要性，所以舞蹈課普遍受到冷落。到了學(xué)校文藝匯演的時(shí)候，很多老師才意識到對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育的重要性，但臨時(shí)抱佛腳，時(shí)間也來(lái)不及了。教師作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的榜樣，如果教師對舞蹈課都不重視，那么學(xué)生自然也就不會(huì )重視對舞蹈的學(xué)習，這就會(huì )導致學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量差，生源質(zhì)量差等問(wèn)題的出現。
第五，隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，舞蹈專(zhuān)業(yè)開(kāi)始受到學(xué)生的喜愛(ài)，很多學(xué)生選擇舞蹈專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習，但在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，卻沒(méi)有重視起來(lái)，有的學(xué)生認為學(xué)習舞蹈獲得不了豐厚的社會(huì )回報，這種思想使他們在舞蹈學(xué)習過(guò)程中態(tài)度消極、散漫。舞蹈是一項比較消耗體力的運動(dòng)，有的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對舞蹈動(dòng)作的掌握不夠熟練，基本功差，可能會(huì )出現摔跤、扭傷等意外傷害情況，這會(huì )使學(xué)生學(xué)習舞蹈的積極性降低，有的學(xué)生會(huì )知難而退，放棄對舞蹈的學(xué)習，這對于舞蹈的發(fā)展都是非常不利的。[3]
三、中職舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新策略
第一，創(chuàng )新才能發(fā)展，在社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展過(guò)程中，舞蹈教學(xué)也要緊緊跟隨社會(huì )潮流，積極對舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，改變傳統的舞蹈教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中要重視對學(xué)生的舞蹈教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，在教學(xué)過(guò)程中堅持以人為本，全面理解學(xué)生需求，根據學(xué)生具體情況制定教學(xué)計劃。教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要對學(xué)生進(jìn)行心理上的引導，讓學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中放松心靈、舒展內心，把感情融入到舞蹈學(xué)習中去，讓舞蹈富有價(jià)值性與感染力。對學(xué)生的舞蹈教材也要及時(shí)更新，傳統的教材已經(jīng)適應不了新時(shí)代的發(fā)展需求，對教材的更新也能促進(jìn)教師教育理念的更新，讓學(xué)生從教材中找到學(xué)習舞蹈的樂(lè )趣，增加對舞蹈的喜愛(ài)。
第二，在舞蹈教學(xué)中，如果內容過(guò)于單調，對于激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習興趣也是非常不利的，傳統守舊的舞蹈教學(xué)方法已經(jīng)不再適應新時(shí)代的舞蹈教學(xué)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不要只限于舞蹈展示和肢體訓練，要在課堂中加入一些比較現代化的元素來(lái)豐富課堂內容。比如可以在舞蹈教學(xué)中加入一些芭蕾舞、踢踏舞、古典舞等不同舞種的動(dòng)作，或者可以組織學(xué)生欣賞一些舞蹈名家的作品，讓他們通過(guò)這些作品了解舞蹈的魅力，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高創(chuàng )新意識。
第三，中職院校舞蹈老師本班學(xué)生的具體情況制定合理的舞蹈教學(xué)模式，避免在教學(xué)中的盲目性。對于舞蹈基礎較差的學(xué)生，老師在舞蹈教學(xué)中要采取循序漸進(jìn)的方式，由淺入深的對他們進(jìn)行教育，從站、走、坐、立開(kāi)始，一步步加強學(xué)生對形體、舞蹈能力的掌握。在對這些學(xué)生進(jìn)行教導的過(guò)程中，需要老師的耐心教導，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習基本的舞蹈動(dòng)作，消除他們的自卑與害羞心理，積極配合老師完成舞蹈學(xué)習。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生基本上能夠掌握簡(jiǎn)單的舞蹈組合，然后老師可以在舞蹈教育中加入一些專(zhuān)業(yè)技巧，正確對待能力好的學(xué)生，此時(shí)再給學(xué)生講解這些晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和技巧技術(shù)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)就容易的了。此時(shí)，通過(guò)對學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)可以加強學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的理解和記憶。在對同學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象和創(chuàng )新，根據自己的理解進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng )作，然后老師可以給出評價(jià)和指導，這樣不僅能夠強化學(xué)生的肢體訓練，還能增加學(xué)生對舞蹈的喜愛(ài)，增強學(xué)習舞蹈的自信心，完成自學(xué)和模仿階段的舞蹈學(xué)習�，F代科技的發(fā)展使多媒體越來(lái)越多的進(jìn)入了校園課堂，在舞蹈教學(xué)中，會(huì )多次用到舞蹈的分解動(dòng)作，僅僅靠舞蹈老師對動(dòng)作進(jìn)行分解會(huì )很吃力而且規范性還可能會(huì )有偏差。這時(shí)，就可以利用多媒體資源通過(guò)對舞蹈動(dòng)作的慢放、暫停，讓學(xué)生能夠深入理解舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，對于重難點(diǎn)，學(xué)生可以反復進(jìn)行觀(guān)看，慢慢理解與學(xué)習，也可以通過(guò)觀(guān)察舞者的面部表情，分析舞蹈所要表達的情感，從自己與舞者的對比中發(fā)現自己的不足，并不斷反思與提高自己的舞蹈水平。利用多媒體資源對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)不僅可以節省老師的體力，讓老師有時(shí)間與精力對學(xué)生的動(dòng)作做詳細的指導，它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生感受到舞蹈所散發(fā)出來(lái)的魅力，讓學(xué)生深入了解每個(gè)動(dòng)作的精髓，對于提高學(xué)生的舞蹈水平，具有重要作用。學(xué)校還可以與社會(huì )上比較知名的舞蹈企業(yè)進(jìn)行合作，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐與鍛煉，在實(shí)踐過(guò)程中認識到自己的不足，并針對這些不足進(jìn)行積極地改正，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠更加符合社會(huì )的發(fā)展需求，解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習中更加有自信。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，舞蹈是中職學(xué)生教育的重要組成部分，它不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生健康、快樂(lè )的成長(cháng)，而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更加符和新時(shí)代的人才要求。中職院校在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育時(shí)，要堅持以未來(lái)服務(wù)對象為本，適應社會(huì )需求，與時(shí)俱進(jìn)，培養出技能與素質(zhì)全方位發(fā)展的綜合性?xún)?yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]張飛文.淺析中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng )新教育[J].通俗歌曲，2014(4):11-12.
[2]康麗云.論如何加強中職院校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng )新教育[J].現代交際，2014(3):183-183.
[3]王賽.淺析中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng )新教育[J].北方音樂(lè )，2016，36(12):146-146.
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