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關(guān)于新課程標準下初中物理實(shí)驗探究題的幾點(diǎn)思考
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，“三維目標”中的“過(guò)程與方法”以及物科作為一門(mén)的特點(diǎn)，注定了命題必需圍繞實(shí)驗探究這上根本主題。那么，在新課標視角下實(shí)驗與探究題有哪些特點(diǎn)，由這些特點(diǎn)引發(fā)我們的思考又是什么呢？
實(shí)驗探究；題型特點(diǎn)；思考
Along with new course standard of implement, "process and method" in"3D target" and physics the academics be the characteristics of a natural science and destined examination to set question essential around experiment investigation this top root topic.So, at new lesson mark under the angle of view experiment and investigation have which characteristicses, is caused our thinkings by these characteristicses and is what?
Experiment investigation；Type characteristics；Thinking
隨著(zhù)新一輪課改的實(shí)施，各科目的教學(xué)要求已由傳統的“教學(xué)大綱”向“課程標準”方向轉化，初中物理學(xué)科也不例外。近年來(lái)，作為學(xué)校教學(xué)“指揮棒”的中考招生考試的改革力度不斷加大，物理試題也發(fā)生了明顯的變化，尤其以考實(shí)驗的題型及命題的角度為亮點(diǎn)�！斑^(guò)程與方法”以及物理學(xué)科作為一門(mén)自然科學(xué)的特點(diǎn)，注定了命題必需圍繞實(shí)驗探究這一根本主題。物理中考試題中的實(shí)驗與探究題題型所占分值遠比課改前要多，內容在不乏對基礎知識、基本技能的考查基礎上，使經(jīng)典內容題型不斷創(chuàng )新；增加的實(shí)驗探究題（專(zhuān)題），成為整個(gè)中考試題的亮點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，把握好實(shí)驗探究題型的教學(xué)，將使自己的學(xué)生在中考中能立于不敗之地。那么，在新課標視角下實(shí)驗與探究題有哪些特點(diǎn)，由這些特點(diǎn)引發(fā)我們的思考又是什么呢？
1．由“三維培養目標”想到的
新課程與舊課程的最根本區別在于理念，新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養，“為了每一個(gè)學(xué)生”是新課標的核心理念。根據這一理念，將物理課程的培養目標定為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標。它體現了能力本位和學(xué)生本位的教育理念，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和認識過(guò)程，強調培養學(xué)生的適應能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力。它以物理學(xué)的內容作為素材，使學(xué)生獲得終身的學(xué)習興趣、習慣及一定的學(xué)習能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
2．新課課程標準下“實(shí)驗與探究”題型的特點(diǎn)
2．1 以科學(xué)探究為主線(xiàn)，突出對“過(guò)程與方法”的考查
例1 小華兩年來(lái)所做的探究實(shí)驗發(fā)現：
�。�1）當要研究的物理量不易直接測量時(shí)，都需要想辦法把它們的大小間接顯示出來(lái)。
例如：圖1甲實(shí)驗是讓木塊在木板上做____________運動(dòng)，通過(guò)彈簧測力計的示數間接顯示摩擦力的大��；乙實(shí)驗中動(dòng)能的大小是通過(guò)__________________間接反映出來(lái)的。
�。�2）當要研究的物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)，往往采用控制變量法。
例如，要研究摩擦力與壓力的關(guān)系，就要多次改變壓力，同時(shí)控制接觸面的粗糙程度不變。做實(shí)驗時(shí)我們改變壓力的具體辦法是________________________；要研究動(dòng)能跟質(zhì)量的關(guān)系，就要改變質(zhì)量，同時(shí)控制速度不變。具體辦法是：換用___________并讓它們從_______________由靜止滑下。
這類(lèi)題目提醒學(xué)生，要學(xué)會(huì )從看似不同的現象中找出共同點(diǎn)，體驗歸納這種學(xué)習方法。解決問(wèn)題時(shí)涉及到物理學(xué)中兩種重要的研究方法──轉換法和控制變量法。既關(guān)注學(xué)習方法，又注意研究方法，這是題目的創(chuàng )新之處。題目涉及到的知識點(diǎn)有兩個(gè)：探究滑動(dòng)摩擦力實(shí)驗、研究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)實(shí)驗，這都是物理中比較重要的實(shí)驗，一般中考卷幾乎都會(huì )涉及到。
2．2 以科學(xué)探究為背景，強調對應用能力的考查
例2：在《研究決定導體電阻大小因素》的探究實(shí)驗中。下表給出了實(shí)驗中所用到的導體情況，選擇了A、D兩根導體進(jìn)行對比，是為了研究導體電阻大小與_____是否有關(guān)；選擇C和_____兩根導體進(jìn)行對比，是為了研究導體電阻與長(cháng)度的關(guān)系，為了研究導體電阻與材料的關(guān)系，應選擇的兩根導體是_____（填寫(xiě)導體代號）。
本題是以《研究決定電阻大小因素》的探究實(shí)驗為背景，考查了學(xué)生對控制變量法這一科學(xué)方法的運用能力。它是物理學(xué)研究問(wèn)題采用較多的一種探究方法，也是初中物理中常用的且有效的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法。初中物理教材中物理概念、的建立、和應用過(guò)程中大多蘊含著(zhù)控制變量法這一科學(xué)方法，且一般只用來(lái)定性地研究問(wèn)題。教師應當通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有意識地讓學(xué)生從見(jiàn)到、熟悉再到試著(zhù)做，從而掌握這種研究方法，讓他們認識到物理規律是觀(guān)察實(shí)驗、物理思維和數學(xué)推理的產(chǎn)物。使他們學(xué)會(huì )用控制變量的方法揭示有關(guān)物理量之間的關(guān)系，必將有利于學(xué)生理解和掌握物理概念和規律，更有利于研究性學(xué)習和創(chuàng )新能力的發(fā)展，并為將來(lái)進(jìn)行定量研究在方法上給學(xué)生打下基礎。
2．3 加強、技術(shù)和社會(huì )（即STS）相聯(lián)系，使學(xué)生了解科學(xué)在社會(huì )生活和生產(chǎn)中的應用，考查學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”
情感領(lǐng)域的目標分為五類(lèi)：接受、反應、價(jià)值評估、組織和價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。布盧姆等人指出，在情感領(lǐng)域與認知領(lǐng)域之間做出劃分，是為了便于分析，完全帶有主觀(guān)任意色彩。情感領(lǐng)域與認知領(lǐng)域是緊密交織在一起的，每一種情感行為都有某種類(lèi)別的認知行為與之相對應，反之亦然。新物理教學(xué)要使學(xué)生能從情趣中學(xué)習物理，題型也如此。
新《物理課程標準》十分突出一個(gè)重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )�！彼η筚N近生活，強調物理教學(xué)的內容、教學(xué)空間走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生熟悉的環(huán)境，能使學(xué)生初步領(lǐng)略現象中的美妙與和諧，保持對大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感和對科學(xué)的求知欲望。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣、充分體現知識的價(jià)值，而且能培養學(xué)生終身的探索樂(lè )趣、良好的思維習慣和聯(lián)系實(shí)際、應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它對學(xué)生的學(xué)習和終身將產(chǎn)生深遠的影響。是否能把物理概念和同具體的生活情境有機地聯(lián)系起來(lái)，是題目的難點(diǎn)所在，也是課標新增加的內容，已逐步成為考試的熱點(diǎn)。
3．幾點(diǎn)思考
3．1 物理教師必須認真學(xué)習新的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀(guān)念傳統的教學(xué)理論主要以認識論和教師的教學(xué)經(jīng)驗為依據，闡述知識、技能學(xué)習的一般過(guò)程及有效教學(xué)的一般過(guò)程、模式、原則和方法，它對于知識的心理本質(zhì)等具體問(wèn)題的回答是籠統、含糊的，用這種教學(xué)論指導教學(xué)設計，常常導致教學(xué)目標的籠統、含糊，于是在教學(xué)過(guò)程和方法上只能強調“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。建立在認知學(xué)習論基礎上的教學(xué)論反映在教學(xué)設計上，首先要明確陳述作為教學(xué)目標的預期的學(xué)生學(xué)習的結果，然后對學(xué)習結果的類(lèi)型及有效學(xué)習的條件進(jìn)行分析，由此而導出教學(xué)的過(guò)程、方法。因此，現代教師必須十分重視學(xué)習，讓自己從“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的傳統教學(xué)模式盡快過(guò)度到“學(xué)有定律，教有優(yōu)法”這一科學(xué)的教學(xué)模式。
3．2 轉變消極觀(guān)念，創(chuàng )造條件開(kāi)展實(shí)驗探究教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)三番，不如手過(guò)一遍”，與其搞大量實(shí)驗探究題的“題海戰術(shù)”，不如創(chuàng )造條件開(kāi)展實(shí)驗探究教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程和方法，從而提高識記和應用知識的能力。
新物理課程標準特別強調科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的學(xué)習�？茖W(xué)探究不僅是教學(xué)方式，也是教學(xué)內容，是這次課改的核心內容。從初中物理新教科書(shū)內容來(lái)看，除了原有體現科學(xué)探究教學(xué)內容的實(shí)驗外，還將部分驗證性實(shí)驗或測量性實(shí)驗轉化為新教材的探究性實(shí)驗，同時(shí)又增加了許多新的探究?jì)热�，其形式不僅包括學(xué)生分組實(shí)驗、演示實(shí)驗，還有家庭小實(shí)驗、小制作、調查與研究等。新教材也針對了學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)物理器材而列出了有效利用家庭、生活中廢舊物品開(kāi)展實(shí)驗的做法。因此，教師不應總是埋怨器材不足、實(shí)驗場(chǎng)所缺乏等客觀(guān)因素，消極對待科學(xué)探究，而應充分挖掘并且利用這些科學(xué)探究的素材，廣泛組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣，懂得認識未知事物的方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
3．3 樹(shù)立終身學(xué)習思想，努力提高教師自身的素質(zhì)。物理新課程的著(zhù)眼點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)展而不局限于知識的傳承。在內容上進(jìn)行了調整，刪除了繁、難、偏、舊的內容，適當地降低了部分內容的教學(xué)要求，定量要求少了，對解釋現象、科技、人文的意義等要求多了，同時(shí)又增加了一些了解性知識。對學(xué)生的知識難度要求降低了，對學(xué)生的能力要求和科學(xué)素養要求高了。它淡化了不同科目之間的區別，有意識地突出了不同科目之間的相互滲透，因而對物理教師的素養要求更高，知識面要求更廣，使物理教學(xué)的難度更大。中考物理題中的實(shí)驗探究題，以新課標為命題指導思想，它的特點(diǎn)折射出了新課程標準的思想及課程改革對物理教師的要求，使我們看到了教改的步伐，這就要求我們必需轉變觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習思想，努力提高教師自身的素質(zhì)，更加重視實(shí)驗探究的教學(xué)，并將教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習行為導向素質(zhì)的軌道。
[1] 關(guān)文信�！缎抡n程理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動(dòng)策略》，人事出版社，2003年8月第2版。
[2] 陳遠�！吨行W(xué)教師視野中的基礎教育課程改革》，東北師范大學(xué)出版社，2002年2月第一版。
[3] 《物理教師培訓手冊》。人民教育出版社。
[4] 陳剛，舒信隆�！缎戮幬锢斫虒W(xué)論》。華東師范大學(xué)出版社，2006年5月第一版。
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