高中物理實(shí)驗教學(xué)論文
一、要引導學(xué)生多觀(guān)察、多提問(wèn)和勤思考,培養學(xué)生的實(shí)驗能力.
建構主義認為,知識不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習者在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習資料,通過(guò)意義建構的方式獲得的.學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地建構知識的過(guò)程,不是被動(dòng)地吸收信息.所以教師在物理教學(xué)中不能為實(shí)驗而實(shí)驗,要有意識地留出時(shí)間,讓學(xué)生自己去觀(guān)察,對出現的各種現象,應多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,教師在組織學(xué)生觀(guān)察時(shí)應精心設問(wèn),啟發(fā)學(xué)生的思維.例如,在講“牛頓第三定律”時(shí),教師可提出問(wèn)題:(1)把鐵球浸沒(méi)在水中,彈簧測力計的示數怎樣變化?圓盤(pán)測力計的示數怎樣變化?兩種測力計示數變化的關(guān)系如何?(2)兩個(gè)測力計示數的變化說(shuō)明什么?這樣設問(wèn),鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,使學(xué)生思維活躍起來(lái),從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、提問(wèn)能力及創(chuàng )新思維能力.
二、把部分演示實(shí)驗改變?yōu)閹熒鷧f(xié)同實(shí)驗.
在傳統的物理實(shí)驗教學(xué)中,課堂演示實(shí)驗一般以教師為主體,學(xué)生僅僅是旁觀(guān)者,沒(méi)有直接參與,不利于學(xué)生探究能力的培養.而將物理演示實(shí)驗改為師生協(xié)同實(shí)驗,讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用.教師可邊提出問(wèn)題,邊指導,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗,在實(shí)驗中學(xué)生得出的結論有可能與應得的結論不吻合,經(jīng)過(guò)教師的指導,學(xué)生反復實(shí)驗,直到實(shí)驗成功,讓學(xué)生在主動(dòng)否定自我和超越自我中得到能力的提升.
三、重視探究實(shí)驗.
在物理實(shí)驗教學(xué)中,教師應當把握科學(xué)探究的主要環(huán)節,運用實(shí)驗啟示學(xué)生自主地提出問(wèn)題,作出猜想與假設,設計探究方案,進(jìn)行實(shí)驗操作,收集相關(guān)信息,得出相應結論,對實(shí)驗進(jìn)行評價(jià),交流實(shí)驗探究的成果.這里一定要注意有意識地讓學(xué)生按照自己的想法設計實(shí)驗方案,培養學(xué)生盡可能做到一個(gè)物理規律可用多個(gè)實(shí)驗方案來(lái)探究.例如,在探究“自由落體運動(dòng)的加速度”實(shí)驗中,經(jīng)過(guò)學(xué)生思考,分組討論設計出多個(gè)方案:(1)利用打點(diǎn)計時(shí)器,打出反映重錘做自由落體運動(dòng)的一系列點(diǎn)跡來(lái)進(jìn)行探究;(2)用光電門(mén)計時(shí)的自由落體實(shí)驗儀進(jìn)行探究(獲得多組速度v與時(shí)間t數據,描繪v-t圖象進(jìn)行探究);(3)利用直尺、停表記錄物體下落高度和所用的時(shí)間進(jìn)行探究;(4)用滴水法進(jìn)行探究(找一敞口輸液瓶,在其下方放一個(gè)金屬盤(pán));(5)利用在本地拍攝的頻閃照片進(jìn)行探究;(6)利用單擺進(jìn)行探究.通過(guò)多個(gè)實(shí)驗探究同一個(gè)物理規律,不僅讓學(xué)生感到通過(guò)探究所獲得結論是可靠的,更讓他們感到課本上的實(shí)驗不是唯一的,而且用不同的器材、不同的方法進(jìn)行實(shí)驗,更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)和滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng )新欲望,達到不同層次學(xué)生的創(chuàng )新能力都得到培養的目標.在物理實(shí)驗過(guò)程中,將同一套器材盡可能地應用于不同實(shí)驗之中,凸顯盡可能多的實(shí)驗現象,發(fā)掘實(shí)驗器材的新用途,從而實(shí)現創(chuàng )新.
四、拓寬實(shí)驗方法.
物理方法既是科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,也是學(xué)生在學(xué)習物理過(guò)程中常用的方法.常見(jiàn)的物理方法,如模型法(即將抽象的物理現象用簡(jiǎn)單易懂的具體模型表示)、疊加法(物理學(xué)中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來(lái),測量后求平均值的方法)、控制變量法(為了弄清事物變化的原因和規律,必須設法把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來(lái),使它保持不變,然后來(lái)比較、研究其他兩個(gè)變量之間的關(guān)系)等.在物理實(shí)驗教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗的具體做法,掌握一些基本的實(shí)殮技能,還要能根據典型的物理實(shí)驗,引導學(xué)生及時(shí)總結歸納研究物理問(wèn)題的實(shí)驗方法.
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