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問(wèn)題解決能力物理教學(xué)論文范文
一、引導學(xué)生掌握物理解題思路
物理知識十分豐富，物理學(xué)習中的問(wèn)題也具有著(zhù)多樣化的特點(diǎn)，在物理問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生不可能找到一種萬(wàn)能的解題思路來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行解決，但是在物理問(wèn)題解決能力的鍛煉中，引導學(xué)生具備嚴密邏輯并構建步驟邏輯思維是十分重要的。在這種問(wèn)題解決能力的提升中，主要的思路包括順退和逆推兩種。
順退解題思路主要是建立在學(xué)生對物理知識以及物理表現做出認知的基礎之上，這種自上而下的問(wèn)題解決思路要求學(xué)生能夠對已知的變量和條件以及這些元素之間的關(guān)系做出認知，并遵循一般到具體的過(guò)程來(lái)推理出結果。具體而言，學(xué)生需要從物理問(wèn)題已知條件入手，使用已經(jīng)掌握的物理知識來(lái)對未知的內容做出推理，同時(shí)需要對這些未知的內容做出整理與分析，通過(guò)發(fā)現未知內容之間的聯(lián)系來(lái)得到問(wèn)題的答案；
逆推法則是利用未知的內容來(lái)獲取已知內容的過(guò)程，學(xué)生需要根據問(wèn)題提出設問(wèn)，并對設問(wèn)內容和已知條件的一致性做出驗證。具體而言，學(xué)生需要從物理問(wèn)題的答案入手，在已經(jīng)掌握的只是種利用恰當的公式將物理問(wèn)題所要得到的答案表示出來(lái)，這種公式被稱(chēng)之為母式，同時(shí)，學(xué)生需要對母式的右端有無(wú)未知量做出觀(guān)察，如果沒(méi)有未知量，則學(xué)生可以把已知量寫(xiě)進(jìn)公式來(lái)得到結果，如果具有未知量，則需要從母式中將未知量提出并當做新的未知量。通過(guò)逐漸推演，知道所列出的等式全部為已知量為止。這種問(wèn)題解決能力思路的優(yōu)勢在于能夠讓簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題更加輕松和順利的解決，但是對于復雜的問(wèn)題，學(xué)生卻往往難以入手。在此情況下，學(xué)生可以將問(wèn)題進(jìn)行分解，從而逐步對問(wèn)題進(jìn)行解決。
二、在物理教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習
探究性學(xué)習是物理教學(xué)中的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法要求教師能夠引導學(xué)生自主的對問(wèn)題作出發(fā)現、探究，并對問(wèn)題進(jìn)行自主解決。探究性學(xué)習要強調引導學(xué)生對物理理論知識作出運用，尤其是要重視引導學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展體驗與實(shí)踐。在探究性學(xué)習中，學(xué)生所獲得的學(xué)習成果往往與學(xué)生的理論知識水平具有一定的關(guān)系，并且學(xué)習成果建立在對現有理論知識作出創(chuàng )新和鉆研的基礎之上，但是受到理論水平的限制，學(xué)生還難以達到較高的科學(xué)發(fā)現水平，而教師也不用可以追求這一點(diǎn)內容。
另外，在探究性學(xué)習的開(kāi)展中，教師要引導學(xué)生圍繞實(shí)際問(wèn)題來(lái)做出研究與解決，同時(shí)需要重視培養學(xué)生在物理學(xué)習中對問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現和提出的能力，當然學(xué)生對資料進(jìn)行收集和分析的能力、得出結果的能力以及表達探究成果和交流成果的能力也是十分重要的。為了有效的組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，教師在物理教學(xué)中有必要為學(xué)生創(chuàng )設具有開(kāi)放性的環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠輕松、自主的完成知識存儲、知識掌握以及知識運用的工作。
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