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淺談中學(xué)物理與大學(xué)物理論文
1中學(xué)物理和大學(xué)物理的不同
1.1研究對象的不同對于研究對象，中學(xué)物理一般只討論自然現象中的簡(jiǎn)單問(wèn)題如一維問(wèn)題，而大學(xué)物理討論的是二維、三維甚至多維等復雜問(wèn)題。比如對于力學(xué)內容，中學(xué)力學(xué)只研究加速度為恒矢量的質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，而大學(xué)力學(xué)則還要研究加速度變化時(shí)的質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，中學(xué)力學(xué)只研究質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)問(wèn)題，而大學(xué)物理力學(xué)還要研究剛體的運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，從研究對象上看更廣更趨于一般化。中學(xué)物理僅對宏觀(guān)簡(jiǎn)單特殊規律作一般性的認識和了解就夠了，而大學(xué)物理則要進(jìn)一步研究物質(zhì)運動(dòng)的理論本質(zhì)，要運用數理統計的方法得出自然界一般性的普適規律,更上升了一個(gè)理論的高度。
1.2研究方法的不同中學(xué)物理因研究對象簡(jiǎn)單，數學(xué)知識基礎少，所以研究方法基本是歸納法，討論的規律基本上是從物理現象出發(fā)，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗總結出來(lái)的簡(jiǎn)單規律，比如中學(xué)物理力學(xué)中得出動(dòng)量定理、動(dòng)能定理的時(shí)候都是實(shí)驗歸納法得出的，并且涉及的力基本是恒定的，只講恒力的沖量、恒力的功，平均沖力等，在電磁學(xué)中只介紹勻強磁場(chǎng)、勻強電場(chǎng)的規律等。而大學(xué)物理與自然實(shí)際就更接近了，要討論變力的沖量、變力所做的功、非均勻磁場(chǎng)、電場(chǎng)，而研究這些復雜問(wèn)題所用工具主要是高等數學(xué)的微積分思想、矢量代數，通過(guò)數學(xué)推導演繹的方法結合物理概念得出物理規律，即大學(xué)物理講的規律比中學(xué)物理的規律又上升了一個(gè)理論的高度。
1.3教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度的不同從教學(xué)內容來(lái)講，中學(xué)物理量少，概念、原理、規律簡(jiǎn)單，對物理基本概念和基本定律只有初步淺層的認識，而大學(xué)物理涉及的知識量大，概念、原理多且相對復雜，對物理基本規律和物理基本定律要求更多的是掌握其本質(zhì)和內涵。從教學(xué)進(jìn)度上講，中學(xué)物理講的較慢，每個(gè)概念，每個(gè)公式，每個(gè)原理教師會(huì )進(jìn)行全面詳細講解，每一個(gè)知識點(diǎn)教師都會(huì )講透講精，講課重點(diǎn)放在解題技巧的應試訓練上，教師會(huì )給學(xué)生總結題型，歸納方法，并督促學(xué)生為了高考不斷學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習大多是跟著(zhù)教師按部就班。而大學(xué)物理教學(xué)內容量大，而教學(xué)時(shí)數非常有限，進(jìn)度快，教師講課一般都只著(zhù)重把握知識整體框架，講清思路，注重理論性、系統性，不象中學(xué)那樣講得精細全面。對于解題方法有總結歸納，但習題課的次數較少，學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力較弱，對習慣于被安排、缺乏學(xué)習主動(dòng)性的中學(xué)生，就很難在短時(shí)間內適應大學(xué)教學(xué)過(guò)程。
1.4學(xué)生學(xué)習方法的不同中學(xué)生一般課前不預習，課后也很少翻閱知識輔導書(shū),只要課堂上跟著(zhù)老師聽(tīng)課，課余時(shí)間除了完成老師布置的作業(yè)外，就是作大量的習題,實(shí)行題海戰術(shù)，重復熟練程度高，認為學(xué)好物理的標準就是多做題，解難題，學(xué)生自主接受新知識的能力較差，不善于提問(wèn)題，對教師的依賴(lài)性較強。而大學(xué)生必須做到課前預習,帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課,課堂上抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好課堂筆記,課后要翻閱大量課外資料，對所學(xué)知識要融會(huì )貫通，及時(shí)復習總結，做的題目不在多,而在精，要學(xué)會(huì )自學(xué)，善于提出問(wèn)題，要有比較強的學(xué)習主體意識。中學(xué)物理由于數學(xué)知識的欠缺，很多物理概念、規律都是直接給出，沒(méi)有經(jīng)過(guò)推導，這就決定了中學(xué)生接受物理知識的方式主要靠記憶，而大學(xué)由于有了高等數學(xué)、矢量代數、數理統計等工具，物理概念、物理規律大多可以做詳盡的推理，因而大學(xué)物理學(xué)習概念更注重概念的理解和掌握，物理過(guò)程的分析和論證。
2如何做好大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接
2.1循序漸進(jìn)，適當放慢教學(xué)進(jìn)度學(xué)生已習慣于中學(xué)教學(xué)慢節奏,少容量，講練結合的教學(xué)方法,若一開(kāi)始就進(jìn)行快節奏,大容量的教學(xué),學(xué)生一下子不能適應，這不僅影響了大學(xué)物理的教學(xué)效果,同時(shí)也會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習物理的積極性。所以，我們在教學(xué)過(guò)程中最初應適當放慢教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應，慢慢逐步進(jìn)入正常的教學(xué)進(jìn)度，從而達到讓學(xué)生適應大學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)會(huì )大學(xué)的學(xué)習方法。
2.2通過(guò)物理緒論課灌輸大學(xué)物理的重要性大學(xué)教師應充分考慮大學(xué)物理和中學(xué)物理的區別,從一開(kāi)始就讓學(xué)生明白大學(xué)物理和中學(xué)物理在研究對象、研究?jì)热�、學(xué)習方法等方面有許多的不同，讓學(xué)生知道大學(xué)物理不是中學(xué)物理的簡(jiǎn)單重復。同時(shí)我們在緒論課中，應介紹物理學(xué)的發(fā)展歷史、物理學(xué)的發(fā)展現狀和物理學(xué)的發(fā)展的未來(lái)展望，從而引起學(xué)生學(xué)習物理學(xué)的興趣，另外對理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以適當地給他們介紹物理學(xué)和自己未來(lái)的專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，以提高他們學(xué)習物理的積極性，例如對我們紡織專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可適當介紹量子力學(xué)與紡織材料等、質(zhì)點(diǎn)、剛體力學(xué)與紡織機械方面的關(guān)系。同時(shí)還應強調，大學(xué)物理的基礎學(xué)科性質(zhì)，學(xué)習大學(xué)物理不僅僅服務(wù)于后續的專(zhuān)業(yè)知識，更重要的是學(xué)會(huì )一種思維的方法、學(xué)習方法以及研究問(wèn)題的方法。
2.3從中學(xué)物理內容過(guò)渡導入大學(xué)物理課題在教學(xué)內容方面，很多大學(xué)物理知識是在中學(xué)物理內容基礎上的提高，教師在物理教學(xué)時(shí)應簡(jiǎn)要復習中學(xué)教材內容，使學(xué)生對所學(xué)過(guò)的內容做一個(gè)簡(jiǎn)單回憶，隨后指出中學(xué)物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入內容，使學(xué)生順利地從中學(xué)物理知識過(guò)渡到大學(xué)物理知識的學(xué)習。要做到這一點(diǎn)，必須了解和研究中學(xué)物理教材內容，比如直線(xiàn)運動(dòng)，中學(xué)研究了勻加速或勻減速直線(xiàn)運動(dòng)，但加速度變化時(shí)的直線(xiàn)運動(dòng)該如何考慮呢？比如圓周運動(dòng),中學(xué)研究的是勻速圓周運動(dòng)的規律,但當速率變化時(shí),圓周運動(dòng)的規律又是如何呢?恒力的沖量的定義式和恒力做功的公式中學(xué)里都學(xué)過(guò)，變力的沖量和變力所作的做功又如何計算呢？這樣中學(xué)內容過(guò)渡導入的話(huà)學(xué)生會(huì )很容易從已學(xué)過(guò)的知識比較順利地過(guò)渡到大學(xué)知識。
2.4從學(xué)習方法和課后練習上進(jìn)行銜接大學(xué)物理教學(xué)由于學(xué)時(shí)和教學(xué)內容的限制，老師不會(huì )像中學(xué)物理教學(xué)中對于一個(gè)知識點(diǎn)作詳細講解，所以對于大學(xué)物理的學(xué)習需要學(xué)生查閱其他的相關(guān)參考書(shū)，看看不同的學(xué)者對該問(wèn)題的研究角度、研究深度和研究方法，從而使自己對此知識點(diǎn)有全方位的理解，真正轉化為自己的知識。在課后練習上，求解大學(xué)物理中的習題時(shí)盡量運用大學(xué)物理思維方法，有些教材中的習題，完全能用中學(xué)物理知識就可以求解，但這樣的話(huà)起不到鞏固所學(xué)新知識的作用，所以對于此類(lèi)型題可以不做或少做，盡量選做必須用大學(xué)物理的新方法才能求解的題，或者含有大學(xué)物理的新知識的題型,以達到通過(guò)做作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的新知識、新方法的目的。綜上所述，我們只有努力探索大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接問(wèn)題，使學(xué)生順利進(jìn)行從中學(xué)物理到大學(xué)物理的思維轉變，才能從根本上提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。
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