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物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文
【摘要】教育的終極目的，不僅僅局限于讓學(xué)生掌握理論知識，更重要的是培養學(xué)生知識遷移的能力，知識遷移從某一種意義上說(shuō)就是創(chuàng )造，就是創(chuàng )新。物理作為一門(mén)抽象的注重推理的學(xué)科，決定了我們教師更要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生在物理科的學(xué)習中能夠將知識上下銜接，前后貫通，能夠做到聯(lián)系生活，舉一反三，學(xué)有所用，這才是物理教學(xué)的應有之意。
【關(guān)鍵詞】能力；創(chuàng )新；培養
教育的終極目的，不僅僅局限于讓學(xué)生掌握理論知識，更重要的是培養學(xué)生知識遷移的能力，知識遷移從某一種意義上說(shuō)就是創(chuàng )造，就是創(chuàng )新。物理作為一門(mén)抽象的注重推理的學(xué)科，決定了我們教師更要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生在物理科的學(xué)習中能夠將知識上下銜接，前后貫通，能夠做到聯(lián)系生活，舉一反三，學(xué)有所用，這才是物理教學(xué)的應有之意，也只有這樣的物理教學(xué)才會(huì )使學(xué)生有所進(jìn)步，有所超越。我認為，物理教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：
一、打破傳統，師生間的角色要有平等、民主、合作的新定位
在新型師生關(guān)系的定位下，有經(jīng)驗的教師，他的課堂氛圍一定是民主的，師生之間，學(xué)生之間，和諧無(wú)處不在，在這里，學(xué)生的個(gè)性被充分尊重，學(xué)生的意見(jiàn)被廣泛傾聽(tīng)；這樣的課堂上不見(jiàn)了往日的師道尊嚴，少了學(xué)生羞澀、膽怯的目光，更多的是老師循循的引導，學(xué)生積極熱烈的發(fā)言，活躍的思維，迸發(fā)的激情，走的更高遠的聯(lián)想和想象。由此我們可以想象的到，在這樣課堂上學(xué)習的學(xué)生，他的積極性就會(huì )被最大限度的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的參入度非常的高，參入，探討，交流，甚至爭辯，課堂氣氛異�；钴S、激烈，看似緊張的課堂氛圍實(shí)則是民主的體現，當然，這時(shí)教師要把握時(shí)機，要使學(xué)生歸心，回歸到知識點(diǎn)上來(lái)，回到課堂的教學(xué)目標上來(lái)；在這里學(xué)生是課堂的主人，對話(huà)、交流和知識的遷移創(chuàng )新代替了以往的填鴨式的教學(xué)；尊重、信任、和諧平等的新型師生關(guān)系取代了以往的惟命是從。學(xué)生學(xué)習物理的興趣因在這樣的氛圍中而盎然，您可知道興趣是最好的老師，是創(chuàng )新思維的最大驅動(dòng)力。
二、以境激情，增強學(xué)生的創(chuàng )新力
在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，教師要有充分的準備，既備教材，又要熟悉學(xué)生，并針對實(shí)際情況選擇適宜的方法因材施教，這就要求教師對教材內容進(jìn)行充分的把握，并運用自己的積累，創(chuàng )造性的發(fā)揮，創(chuàng )設生動(dòng)具體的場(chǎng)景，營(yíng)造和教學(xué)內容相似或相關(guān)的氛圍，觸碰學(xué)生的興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生參入學(xué)習的積極性，為學(xué)生提供想象和發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望。教師要體察細微，善于發(fā)現，表?yè)P鼓勵學(xué)生每一個(gè)具有新意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng )意的言行，利用一切可能錘煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維，進(jìn)而培養學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，這就對教師提出了更高的要求，作為教師應刻意求新，不因循守舊，勇于拋棄說(shuō)教和陳規，努力形成有利于培養具有創(chuàng )造性人才的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
三、物理實(shí)驗與理論學(xué)習緊密結合，培養學(xué)生的感知創(chuàng )新力
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，物理科的學(xué)習尤其是這樣。觀(guān)察和實(shí)驗，是學(xué)習物理的法寶，它能夠使抽象、深奧的理論變得具體，又因為感知了理論生成的整個(gè)過(guò)程，所以學(xué)生對物理事實(shí)的獲得變一目了然，晦澀深奧的道理也因此變得淺顯生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習物理的主動(dòng)性也就有了。因此，在物理教學(xué)中，解決問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生提出種種假設和猜想，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等探索手段，獲得成功，這樣在不知不覺(jué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和意識。同時(shí)，教師應該幫助學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于觀(guān)察，在方法上給與一定的指導，鼓勵學(xué)生在觀(guān)察的基礎上大膽提出問(wèn)題，因疑善知，培養學(xué)生的成就感。學(xué)習---實(shí)驗---探究---興趣，物理的學(xué)習就是這樣一個(gè)周而復始的過(guò)程，只要我們老師引導適當，方法對頭，學(xué)生學(xué)習物理的這個(gè)循環(huán)就會(huì )由淺入深，步步加碼，學(xué)生對物理課的興趣就會(huì )越來(lái)越濃烈，由最開(kāi)始的小扣柴扉到后來(lái)的腦洞大開(kāi)，從而形成一個(gè)良性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng )新力就會(huì )在日積月累中提升起來(lái)，物理課的教學(xué)效果因而產(chǎn)生。
四、培養學(xué)生創(chuàng )新精神的方法
中職生的發(fā)育已經(jīng)基本完全，他們有較強的自控力和理解分析能力，而且中職課業(yè)不太緊張，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習。所以，教師要多在方法上給學(xué)生以指導，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，因材施教，因勢利導，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習；改革課堂教學(xué)，進(jìn)行角色的再定位，讓學(xué)生成為課堂的主角，知疑善問(wèn)，在解決遇到的難題時(shí)，引導學(xué)生多角度、多維度進(jìn)行思考，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，加以比較，好中選優(yōu)，形成最佳策略；此外，探究學(xué)習，是培養學(xué)生創(chuàng )新力的重要方法，這種方法要求學(xué)生首先要發(fā)現問(wèn)題，由學(xué)生自主進(jìn)行對問(wèn)題的相關(guān)探究，這里的探究指的是自己去搜集相關(guān)問(wèn)題的材料，根據現有材料，嘗試解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，問(wèn)題是主線(xiàn)，所有的探究活動(dòng)都是基于問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。久而久之，學(xué)生會(huì )形成解決問(wèn)題的能力，也會(huì )創(chuàng )新解決問(wèn)題的方法，創(chuàng )新的思維定勢由此形成�？傊�，中職階段的物理知識相對來(lái)說(shuō)比較抽象，知識范圍較廣，內容也比較枯燥難以理解，所以教師要想讓學(xué)生創(chuàng )新首先自己得開(kāi)拓創(chuàng )新，創(chuàng )新教學(xué)方法，創(chuàng )新角色定位，使授課由過(guò)去空洞的說(shuō)教變?yōu)榛盍︼w揚，生動(dòng)滿(mǎn)堂的創(chuàng )新場(chǎng)，從而真正達到素質(zhì)教育的目的。
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