- 相關(guān)推薦
大學(xué)物理理論與實(shí)驗互相整合的教學(xué)模式論文
摘要：整合大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗的內容，讓理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相互促進(jìn)，提升大學(xué)生對物理的學(xué)習熱情，提高物理的教學(xué)質(zhì)量，解決獨立學(xué)院物理教學(xué)課時(shí)少、內容多的矛盾。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；物理實(shí)驗；整合教學(xué)模式
各高校大學(xué)物理的教育中，長(cháng)期存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，缺乏建立理論模型與實(shí)際應用之間聯(lián)系的意識，造成理論實(shí)際脫節，這使部分學(xué)生認為學(xué)物理沒(méi)什么用，不知道物理對自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習有什么用處。近年來(lái)很多高校，大學(xué)物理的課時(shí)安排日趨減少，而安排的大學(xué)物理實(shí)驗內容陳舊，與教授的知識有脫節的現象，獨立學(xué)院的物理教學(xué)更是如此，而理論性的東西又缺少實(shí)踐，不容易引起學(xué)生的興趣。
大學(xué)物理知識本身具有一定的抽象性，而心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據。各種實(shí)驗現象具體形象地展示物理知識形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的各種學(xué)習能力。物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗始終是研究物理學(xué)的重要方法；物理教學(xué)的目的，不僅僅是通過(guò)物理學(xué)習逐漸認識自然界物質(zhì)運動(dòng)的規律和運動(dòng)的本質(zhì)，還應從知識和技能的獲得中了解和掌握科學(xué)的思維方法。觀(guān)察是“思維的觸角”，通過(guò)觀(guān)察可以使學(xué)生從物理現象中獲取各種各樣、鮮明生動(dòng)、印象深刻的原始“信息”，為學(xué)生理解物理知識提供了事實(shí)根據。為了解決這兩個(gè)矛盾，我們提出整合大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)內容，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補理論與實(shí)驗教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生的物理知識的理解與學(xué)習，在有限的學(xué)時(shí)內，豐富教學(xué)內容。
具體的措施：第一，調整理論教學(xué)內容，加入與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的物理應用知識的講解，使物理教學(xué)更貼近專(zhuān)業(yè)。對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們能對應的拿出物理教學(xué)內容的菜單，比如對土木專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我們可以適當的多講些剛體力學(xué)的內容，為其后續的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下基礎。對化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們可適當加入熱力學(xué)知識的內容。對電子、電器類(lèi)的學(xué)生，我們適當的多調整些電磁學(xué)的教學(xué)內容，在有限的課時(shí)下，精細化的安排物理教學(xué)內容，對不同的專(zhuān)業(yè)能拿出不同的“菜單”，更有針對性。第二，認真梳理大學(xué)物理與物理實(shí)驗的教學(xué)內容，盡量安排與大學(xué)物理講課內容對應的物理實(shí)驗，這樣學(xué)生對理論知識就有了實(shí)踐的機會(huì )，加深對物理知識的理解。比如：駐波在上完理論課后，馬上安排對應的駐波實(shí)驗課，一做實(shí)驗，同學(xué)們馬上就能很好的理解駐波是如何產(chǎn)生的，形成駐波后，觀(guān)察波節、波腹，測量相關(guān)的距離，計算頻率。上完實(shí)驗課后，由于同學(xué)們自己親手操作過(guò)，所以又能反過(guò)來(lái)促進(jìn)大家對機械波的干涉的理解和掌握。對應磁場(chǎng)的教學(xué)內容，我們選取的實(shí)驗內容是霍爾效應測磁場(chǎng)。由于課時(shí)有限，霍爾效應的內容，物理課上并沒(méi)有詳細講，但是實(shí)驗課卻可以作為理論課的有力補充。在實(shí)驗課上，我們會(huì )讓學(xué)生應用霍爾效應測磁場(chǎng)，特定的磁場(chǎng)是如何分布的。兩種教學(xué)模式整合起來(lái)，讓學(xué)生不僅掌握了磁場(chǎng)的理論計算，還掌握了磁場(chǎng)的實(shí)際測量方法。
在轉動(dòng)慣量的物理實(shí)驗中，如果不在實(shí)驗課前，完成關(guān)于轉動(dòng)定律的物理課，學(xué)生在理解上會(huì )比較有難度，更別說(shuō)計算了，只能是以書(shū)上公式按部就班。在講完轉動(dòng)定律的物理課內容之后，再去安排測轉動(dòng)慣量的實(shí)驗課，效果就好得多，學(xué)生能理解轉動(dòng)慣量的概念和意義，又通過(guò)實(shí)驗課掌握了測量它的方法。還可以比較理論計算值與試驗測量值的不同，分析誤差及產(chǎn)生原因。第三，在理論與實(shí)驗整合的教學(xué)實(shí)踐中，與學(xué)生研討，發(fā)現新問(wèn)題，解決問(wèn)題，把實(shí)驗課打造成理論課的研討型的小班教學(xué)模式，指導學(xué)生實(shí)現自己的新想法，彌補理論課師生缺乏交流的不足。比如受迫振動(dòng)的實(shí)驗就可以作為最理想的簡(jiǎn)諧振動(dòng)在實(shí)際情況下的延伸和拓展。物理課上我們講了簡(jiǎn)諧振動(dòng)的基本理論，在實(shí)驗課上我們就可以進(jìn)一步討論，存在阻力的振動(dòng)會(huì )有什么變化，再加上周期性的驅動(dòng)力的話(huà)又會(huì )發(fā)生什么樣的相應變化。把物理課堂上枯燥的理論推導，用實(shí)驗的方式讓學(xué)生自己去觀(guān)察現象的變化，進(jìn)一步的去理解什么是共振，如何產(chǎn)生，體會(huì )共振時(shí)頻率和相位的有什么特點(diǎn)。第四，帶領(lǐng)基礎好、興趣濃、動(dòng)手能力強的學(xué)生去制作新的物理演示實(shí)驗儀器，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。把大學(xué)物理理論課的內容與大物實(shí)驗內容進(jìn)行優(yōu)化的整合教學(xué)模式，可以利用兩個(gè)課程教學(xué)的優(yōu)勢，全方位的培養學(xué)生的科學(xué)素養，利用了實(shí)驗的機會(huì )進(jìn)一步的促進(jìn)了對理論概念的理解和實(shí)踐，理論的講解又能反饋對實(shí)驗的思考，二者又能相互促進(jìn)，彌補了單一教學(xué)模式或是側重型教學(xué)模式的缺陷，讓學(xué)生真正的感受到物理知識學(xué)習的樂(lè )趣，不在于解題，而是對知識本身的探索與應用。
參考文獻：
[1]何麗娟,盧鑫.大學(xué)物理教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育探索,2007,(2):55-56.
[2]霍劍青,王曉蒲,楊旭,袁泉.大學(xué)物理實(shí)驗課程的建設思想與教學(xué)實(shí)踐[J].物理與工程,2004,14(5):39-41.
【大學(xué)物理理論與實(shí)驗互相整合的教學(xué)模式論文】相關(guān)文章：
淺談大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式08-11
大學(xué)物理論文06-13
大學(xué)物理論文（熱門(mén)）06-14
大學(xué)物理論文(精)06-16
[熱]大學(xué)物理論文06-27
大學(xué)物理論文【合集】06-28
最新大學(xué)物理實(shí)驗仿真教學(xué)論文07-27
心理教育模式的建構及整合論文08-05