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創(chuàng )新能力培養高中物理教學(xué)論文
一、教師本身要置身于創(chuàng )新的新理念
隨著(zhù)新課改的不斷深入，新課標明確提出要以學(xué)生為主體，推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。對于不同的學(xué)科又有不同的情況，高中物理本身帶有一定的科學(xué)性，因此創(chuàng )新思維可以得到充分的利用。在應試教育的影響下，老師看重的是分數，滿(mǎn)足于學(xué)生對課本知識的掌握。高中學(xué)習任務(wù)繁重都是以老師的引導為主線(xiàn)，因此培養學(xué)生的創(chuàng )新能力具有一定的阻力。高中物理老師需要整合自己多年的知識儲備，以靈活多樣的教學(xué)方法去正確的引導和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。只有教師的思想得到了解放、善于創(chuàng )新，才能在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們進(jìn)一步探究知識，在此過(guò)程中放飛想象，培養自己的創(chuàng )新能力。
二、教師本身要毫不懈怠的完善自己
社會(huì )需要綜合型的人才，學(xué)生需要綜合型的教師。知識的劃分是沒(méi)有明顯界限的，我們教師不可以一葉障目，只是投身于自己所教授的學(xué)科上。在這個(gè)多元化的社會(huì )，單一的知識結構早已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課標的要求。因此，我要向各位老師提倡的是在各種知識的領(lǐng)域內不斷地完善自己，在工作的過(guò)程中樂(lè )此不疲的與不同科目的教師相互學(xué)習、交流合作、揚長(cháng)補短。尤其像高中物理這門(mén)學(xué)科，它與數學(xué)、化學(xué)，甚至是語(yǔ)文都有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。這樣多方向的鏈接，對汲取各科教師的理論精華來(lái)說(shuō)，在教師綜合能力的培養上可謂是如虎添翼。例如：高中化學(xué)中晶體結構與分子間作用力的聯(lián)系，高中物理中電流、電動(dòng)勢與化學(xué)原電池、電解的聯(lián)系都是教學(xué)綜合的切入點(diǎn)，可以用物理方面的只是去解決化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)、以化學(xué)的方法來(lái)分析物理教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)綜合教學(xué)與知識的靈活運用才能加強學(xué)生掌握知識。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，教師在完善自己科學(xué)知識的同時(shí)，也要具備課程開(kāi)發(fā)的能力。具體說(shuō)來(lái)，教師在了解了新課標的需求下根據學(xué)校的實(shí)際情況可以在良好的教學(xué)進(jìn)度下進(jìn)行下一步的開(kāi)發(fā)。找到更為適合自己學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師和學(xué)生的綜合能力都得以提高，一舉兩得。
三、教師本身對創(chuàng )新能力培養的有效對策
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，不僅要從個(gè)人興趣和創(chuàng )造動(dòng)機方向入手，也要注重創(chuàng )造性思維的訓練及開(kāi)展各種開(kāi)拓創(chuàng )新思維的活動(dòng)。
�。ㄒ唬┱n堂上巧設疑問(wèn)，培養學(xué)生創(chuàng )新興趣
活躍的課堂氛圍可以提起學(xué)生的學(xué)習興趣：在課堂上巧設疑問(wèn)，使同學(xué)們跟著(zhù)教師的思維主線(xiàn)擴展自己的想象空間，發(fā)揮自己的現象力，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，既鞏固了知識，也提高了自己的創(chuàng )新興趣。同學(xué)們在“七嘴八舌”的討論下，自己的答案得到肯定，提升了自己的成就感，就有了進(jìn)一步天馬行空的動(dòng)力。在這樣的良性循環(huán)下，教師在設立問(wèn)題的深度上由淺及深，潛移默化的在學(xué)生的心中播下了創(chuàng )新的種子。例如：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。學(xué)習主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，培養創(chuàng )新的能力，所以更多的是選擇探究式的教學(xué)，而探究屬于一個(gè)過(guò)程，問(wèn)題則是一個(gè)目標。問(wèn)題在什么情景下提出、以什么形式提出至關(guān)重要，難易適中，問(wèn)題共鳴，最能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲以及興趣，如同一本小說(shuō)，開(kāi)篇要先聲奪人，引人人勝。如帶電粒子在電磁場(chǎng)中受力問(wèn)題探究一課，筆者通過(guò)用多媒體展示有關(guān)高考題來(lái)引入課題，此類(lèi)高考題多以計算題形式出現，分值較高，表明該問(wèn)題探究的必要性，接著(zhù)展示例題，以試題形式提出問(wèn)題。設計問(wèn)題如下，光滑絕緣水平面上固定著(zhù)一個(gè)正點(diǎn)電荷，現引入一個(gè)帶負電的粒子（不影響原來(lái)的電場(chǎng)分布），試分析粒子在水平面上有哪些可能的運動(dòng)情況（假設不相碰）？粒子的初始運動(dòng)狀態(tài)可以自己設置。這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠在疑問(wèn)中學(xué)習，在疑問(wèn)中創(chuàng )新，培養出興趣。
�。ǘ┲匾晫�(shí)驗教學(xué)，注重創(chuàng )造性思維的訓練
實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，要在物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的主要途徑就是在實(shí)驗教學(xué)中去訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。首先，培養觀(guān)察能力。觀(guān)察能力主要是指：能有目的地觀(guān)察，能辨明觀(guān)察對象的主要特征，認識觀(guān)察對象所發(fā)生的變化過(guò)程以及變化的條件。在物理實(shí)驗過(guò)程中，培養學(xué)生隨時(shí)觀(guān)察記錄實(shí)驗現象的習慣，并對各種現象進(jìn)行自我探究與解釋?zhuān)@樣便可以使學(xué)生們聯(lián)想到到日常生活中所遇到的現象或是一些小問(wèn)題，此時(shí)便可根據自己的物理知識解決問(wèn)題。其次，培養學(xué)生的邏輯思維能力。物理這門(mén)課程就是一個(gè)發(fā)現現象、大量實(shí)驗、總結規律的過(guò)程。學(xué)習物理知識、提高創(chuàng )新能力就要擁有一個(gè)強大的邏輯思維，可以聯(lián)想到各個(gè)方面。最后，培養動(dòng)手能力。實(shí)驗操作幾乎成為了物理的代言詞，數以千次的實(shí)驗迎來(lái)了愛(ài)迪生的燈絲，也改變了世界。教師也要根據所教的課程知識在課后布置一些小發(fā)明小創(chuàng )造，在動(dòng)手制作的過(guò)程中增強對創(chuàng )造思維的訓練。例如：在做曲線(xiàn)運動(dòng)實(shí)驗時(shí)向同學(xué)們提出了利用身邊可利用的材料改進(jìn)實(shí)驗器材。同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考、討論、查資料，首先確定采用陀螺來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，但陀螺在轉動(dòng)的過(guò)程位置一直在改變，使得實(shí)驗難以進(jìn)行，雖然也能說(shuō)明一些問(wèn)題，但實(shí)驗效果要大打折扣。于是，同學(xué)們又奇思妙想、聯(lián)系實(shí)際，在有機玻璃板上磨出一個(gè)凹坑，使陀螺在凹坑內轉動(dòng)，但不少次陀螺還是轉了出來(lái)。最后想到用電動(dòng)機來(lái)代替陀螺，在實(shí)驗室找來(lái)風(fēng)力發(fā)電機的模型，將一個(gè)圓盤(pán)固定在扇葉上就做成了。但后來(lái)又發(fā)現電動(dòng)機位置高了，如果把紙張放在桌面上，實(shí)驗效果不理想，怎么辦呢，又找來(lái)2塊玻璃板，把電動(dòng)機夾在中間，兩邊用課本墊平，但上課時(shí)安排這些裝置占了不少時(shí)間，后來(lái)干脆找來(lái)一塊有機玻璃，用銼刀鉆了幾個(gè)孔，把電動(dòng)機固定在有機玻璃板上，又方便效果又好。在這個(gè)小實(shí)驗中，同學(xué)們訓練了觀(guān)察能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力，也培養了創(chuàng )新的思維。
四、開(kāi)展課外活動(dòng)，開(kāi)拓創(chuàng )新思維
學(xué)生精神生活、陶冶情操、擴大視野以及激勵創(chuàng )新的豐富，就需要教師開(kāi)展一定的課外活動(dòng)。創(chuàng )造性思維能力的培養，需要課外活動(dòng)這種良好氛圍。學(xué)生在這種活動(dòng)中，個(gè)性得到充分的釋放，不以教材范圍和教師傾向的意志為轉移，可以全心全意地自由發(fā)展。例如：課外活動(dòng)對內容上的要求極為講究，需要活動(dòng)內容翔實(shí)、新穎，形式的豐富多彩，以及采用靈活的方法，如不少學(xué)生都知道“水火箭”制作的基本原理，我們就舉辦“水火箭”的比賽，讓同學(xué)們在制作工藝上加以創(chuàng )新與改進(jìn)，看誰(shuí)的火箭“飛”得更遠。同學(xué)們進(jìn)入圖書(shū)館查找資料，到辦公室請教老師，積極的思考，相互討論，制作出不同的“水火箭”。有的同學(xué)對火箭的整體構造等進(jìn)行改進(jìn)，有的在發(fā)射位置和發(fā)射角度上去尋求最佳，還有的對裝入水的多少進(jìn)行探究等等。最好的一組“水火箭”飛了一百多米遠。這次的活動(dòng)給學(xué)生提供了更多實(shí)踐的機會(huì )，能充分挖掘學(xué)生內在的創(chuàng )新潛力，不斷提高學(xué)生學(xué)習和掌握知識的能力，還能培養出不斷創(chuàng )新地綜合型人才。
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