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提高物理課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)論文
【摘要】：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主渠道，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成，提高課堂教學(xué)效率，對教學(xué)效果的提高至關(guān)重要。提高課堂教學(xué)的效率，簡(jiǎn)單理解：用最短的時(shí)間，讓學(xué)生在知識、能力以及綜合素質(zhì)等方面得到最大的提高。
【關(guān)鍵詞】：物理課堂效率
這就要求老師精心策劃課堂45分鐘，向課堂45分鐘要質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高；這就要求老師提高認識，始終堅持正確的教育思想的指導；要求老師精心策劃每一堂課和每一階段的教學(xué)；要求老師在課堂教學(xué)中做到精講精練，給學(xué)生應有的思維空間。
一、深刻認識、認真落實(shí)正確的教育思想和理念是前提
正確的、深刻的認識，必然使你朝著(zhù)正確的方向努力，而膚淺的認識，勢必會(huì )使一些本來(lái)正確的教育思想和教育理念乃至教育方針成為口號，落不到實(shí)處。十年來(lái)的物理教學(xué)，特別是新課程實(shí)施以來(lái)，在不斷總結以前教學(xué)得失的基礎上，我始終堅持“教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)”、“把課堂還給學(xué)生”為指導。
教育要面向全體學(xué)生。有人這樣認為：班上有幾個(gè)學(xué)習好的學(xué)生就說(shuō)明我的課上好了，然而我認為并非如此。我們應該懷疑幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生或許是因為他們本身就比較聰明，而聰明的學(xué)生只需要老師稍微點(diǎn)撥就掌握知識了，并不能夠作為我們的功勞，只有讓學(xué)習差的學(xué)生普遍都進(jìn)步了，才能夠說(shuō)明課上好了。我們應該用全體學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)生的全面發(fā)展作為評價(jià)教學(xué)成敗的標準，這就要求教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，不歧視后進(jìn)生，相反對學(xué)困生應該給予更多的關(guān)心和輔導，讓他們更有信心。
“把課堂還給學(xué)生”。新課程物理教學(xué)特別強調探究式學(xué)習，教師是課堂的組織者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教學(xué)中，我們往往害怕給學(xué)生講不細、講不清楚、講不深刻，害怕自己的內容上不完，于是便滔滔不絕一講到底，沒(méi)有給學(xué)生留有思考的余地，也就更談不上了解學(xué)生的掌握情況了；學(xué)生也只有從上課緊張到下課，沒(méi)有收獲。我認為，教師一節課的時(shí)間，更多的應該走下講臺，從掌握知識的過(guò)程到對知識掌握的反饋，把更多的把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流中學(xué)習，這樣，既能夠拉近師生間的距離，又能讓學(xué)生輕松地獲取知識，真正成為學(xué)習的主人。
二、精心策劃每一堂課和每一階段的教學(xué)是關(guān)鍵
每一節課該怎么上，怎么上好，每一階段的教學(xué)如何組織，都得經(jīng)過(guò)精心準備。
如何充分利用課堂45分鐘的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率？教學(xué)過(guò)程的設計是非常重要的�！芭d趣是最好的老師。
”教師要對每一堂課的組織從情景的創(chuàng )設、知識的探索到知識的應用都必須進(jìn)行精心思考，要結合所學(xué)的知識和學(xué)生的生活實(shí)際設計一些既能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性又能夠對所學(xué)內容進(jìn)行練習的情景，設計一些能啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，盡可能多地增加學(xué)生視聽(tīng)、觀(guān)察和動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生養成動(dòng)腦實(shí)踐、主動(dòng)地去探索、研究的習慣，引導學(xué)生進(jìn)入一個(gè)積極、主動(dòng)的知識獲取過(guò)程或解決問(wèn)題的積極的思維過(guò)程。我對一節課通常是這樣安排的：課前回顧（框架式的回憶上一節或上一章的內容，旨在讓學(xué)生初步系統地掌握知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力）；學(xué)習成果展示（可以是問(wèn)題的解決，也可以是自己收集的利用物理知識解釋生活中的物理現象，旨在培養學(xué)生應用知識的能力，合理地將課內與課外有機結合起來(lái)，從知識的應用中感受掌握知識的樂(lè )趣）；探索新知識，通過(guò)精心的課前準各，教師著(zhù)重對重要概念、規律的形成過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生獲取新知識，體驗獲取知識的過(guò)程；知識應用，設計一些能啟迪學(xué)生積極思維的問(wèn)題，通過(guò)討論解決問(wèn)題，養成學(xué)生合作學(xué)習、善于動(dòng)腦的良好習慣。 組織好每一個(gè)階段的教學(xué)對于教學(xué)效果的提高也至關(guān)重要，尤其是畢業(yè)班的后期復習工作，也必須精心構思。近幾年來(lái)，我一直采用了以下復習方法，取得了較好的效果。我將整個(gè)復習過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：第一階段，構建知識框架階段，讓學(xué)生初步做到“心中有書(shū)”。首先將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過(guò)小組內集體看書(shū)，列出各章節的提綱，再和其他小組進(jìn)行對比，教師再給予必要的概括提煉。第二階段，基礎訓練階段。通過(guò)組織與教材同步的典型的基礎訓練題，對基本的知識和學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行練習，讓學(xué)生將問(wèn)題的解決放回課本知識中去，讓進(jìn)一步學(xué)生熟悉教材，同時(shí)也訓練了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第三階段：綜合訓練階段，結合考綱，通過(guò)組織典型的綜合訓練，加強學(xué)生對各部分知識綜合應用的理解。第四階段：檢測反饋，查漏補缺階段。通過(guò)組織2-3次的檢測和分析，通過(guò)每一次檢測，進(jìn)行認真地分析，激勵學(xué)生不斷提高。
三、精講精練是重要手段
課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的體現，不在于老師教多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，取決于他們對課堂教學(xué)參與的熱情和主動(dòng)性，在于他們積極思維的程度。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習、充分地思考，教師的努力才能取得效果。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，理科教學(xué)更應該重視“精講精練”，只有這樣，才能夠真正地將課堂還給學(xué)生，減輕學(xué)生學(xué)習的壓力�！熬v”，就是只講那些重要概念和規律的形成過(guò)程，留給學(xué)生充分的思維空間，一定要克服“滿(mǎn)堂灌”的模式；“精練”就是要組織有針對性又具有適度挑戰性的問(wèn)題或情景，激勵學(xué)生在問(wèn)題的解決中鞏固知識。我始終這樣認為：與其讓學(xué)生接受任務(wù)式地完成十道題，不如讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì )做一道題。這就要求教師認真確定每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，精心組織練習題，對那些學(xué)生能夠自學(xué)的知識，教師就可以不講，課堂上教師應該重視對重要概念和規律的形成過(guò)程進(jìn)行理解。比如在教學(xué)物理量的單位時(shí)，教師就可以不講，而是通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)來(lái)事先準備有關(guān)單位及單位換算的練習；再如：在學(xué)了電流表的基礎上認識電壓表，教師也可以事先準備關(guān)于電流表和電壓表的結構異同的表格，讓學(xué)生閱讀填寫(xiě)，發(fā)現讀數方法，再通過(guò)1-2道讀數練習，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中積極地思維，學(xué)生既掌握了讀數方法，同時(shí)也學(xué)會(huì )了對比學(xué)習的方法。課堂上教師還應該針對教學(xué)的重點(diǎn)內容組織練習進(jìn)行訓練，并走下講臺關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，檢查學(xué)習的效果。
提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)效果：認識是前提，落實(shí)是關(guān)鍵。新課程物理教學(xué)給教師提出了更新的挑戰，相信我們通過(guò)提高認識，務(wù)實(shí)工作，一定能提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
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