- 相關(guān)推薦
多媒體輔助教學(xué)應思考的幾個(gè)問(wèn)題
摘要：隨著(zhù)多媒體技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應用, 在其給我們教學(xué)帶來(lái)諸多好處和便利的同時(shí),也給我們在教法和學(xué)法上提出更深層次的思考和更高的要求.。如何創(chuàng )造適合學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，提供有利于學(xué)生主體、主動(dòng)發(fā)展的空間和時(shí)間，引導學(xué)生成為信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構者，而不是成為消極、被動(dòng)地接受外部刺激的對象，合理處理好課堂教學(xué)容量和學(xué)生承受能力的關(guān)系.，縮短教材內容與學(xué)生實(shí)際水平的差距，如何設計問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和加強學(xué)生的主體地位,如何在尊重學(xué)生發(fā)展差異性的基礎上，創(chuàng )造出適合不同發(fā)展層次的學(xué)生的教育環(huán)境，合理配置教育資源，屏棄那些把教育教學(xué)質(zhì)量的提高機械的寄托在技術(shù)手段上的機械觀(guān)念,在多媒體教學(xué)中不僅要注意對學(xué)生的思想政治教育,人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養,學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的培養, 更重要的是觀(guān)念和意識的更新。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 認識過(guò)程 主體作用 教學(xué)手段 主觀(guān)能動(dòng)性 主動(dòng)發(fā)展 信息加工 創(chuàng )造性 教育資源 注意力 課件 認知能力 學(xué)習動(dòng)機 教育環(huán)境
正文
多媒體技術(shù)應用于教學(xué),是對傳統教學(xué)模式的嚴峻挑戰,更是新時(shí)期教學(xué)手段的一個(gè)飛躍,是實(shí)現教育現代化的一個(gè)重要階段.認識過(guò)程是人類(lèi)獲取能力的最根本的源泉，主要是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象與思維、言語(yǔ)和創(chuàng )造等活動(dòng)，而多媒體技術(shù)特有的聲,光,電,影象組合,立體動(dòng)畫(huà)效果恰恰使這個(gè)過(guò)程變?yōu)榫唧w化和綜合化使以往用語(yǔ)言,模型,圖表等表現手段很難讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)難點(diǎn)得以迎刃而解.同時(shí)新技術(shù)的引入也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,發(fā)揮其積極性主動(dòng)性，增強主體作用，開(kāi)拓學(xué)生的眼界,增大課堂容量,豐富學(xué)生的知識面.培養學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展和創(chuàng )造思維和能力有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。
隨著(zhù)多媒體技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應用,當我們從最初的驚奇,神秘和喜悅中走出,認真對多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行重新審視時(shí),我們深深感覺(jué)到多媒體技術(shù)在給我們教學(xué)帶來(lái)諸多好處和便利的同時(shí),也給我們在教法和學(xué)法上帶來(lái)更深層次的思考和更高的要求.
首先,多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)全過(guò)程.對于這一問(wèn)題我們必須有清醒的認識.在實(shí)際課堂教學(xué)中應該根據備課人,課程內容和技術(shù)能力來(lái)確定是否需要,用多,用少,是否真正有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破,決不能為使用而使用,只求新異而忽略其他教學(xué)手段的應用.,絕不是利用現成的軟件,講幾句串詞就行,而應該對所使用的表達手法,方式,考慮問(wèn)題的角度,提出的問(wèn)題,舉出的例題,練習的習題等等嚴加斟酌,仔細剖析,而不僅僅是求形式,走過(guò)場(chǎng),應根據具體要求，創(chuàng )造適合學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，提供有利于學(xué)生主體、主動(dòng)發(fā)展的空間和時(shí)間，引導學(xué)生成為信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構者，而不是消極、被動(dòng)地接受外部刺激的對象。充分利用其特點(diǎn)激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生去思考,去想象,培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性.另外,已有軟件很難符合教師的教學(xué)意圖和知識本身的科學(xué)內涵.克服這一點(diǎn)只有教師自己根據自己對教材處理的思想自己編制輔助教學(xué)課件,才能夠克服機械引用的弊端.這樣,對教師的要求就更加嚴格,不僅要對教材,教學(xué),教法和學(xué)法有很深厚的功底,而且電腦技術(shù)也要求很高.同時(shí)為了避免造成教師勞動(dòng)負擔過(guò)重，對別人的課件或軟件進(jìn)行科學(xué)剪接、加工，有效利用和使用教育資源，提高教育教學(xué)效率，也是很好的途徑之一。
其次,我們在充分享受到電腦多媒體技術(shù)中聲,光,電多種表現手段對教學(xué)內容帶來(lái)益處的同時(shí),也應該充分認識到這些因素對學(xué)生注意力的影響.最初,由于學(xué)生對這種新的教學(xué)手段表現出的好奇使他們把注意力集中在課堂上,從而使教學(xué)效果比較顯著(zhù).久之,則他們信往往把注意力集中在知識之外的表現手段上,容易轉移學(xué)生的注意力,影響課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.因而如何保持學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中注意的穩定性就顯得非常緊迫和重要.
如何保持注意的穩定性,首先要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,清除干擾教學(xué)的因素.對聲,光,電等因素刺激的強度,運動(dòng)變化速度,刺激物間的對比關(guān)系及事物的新異性要嚴格細致的揣摩.比如人們習慣在課件中加入多種聲音或音樂(lè ),想引起學(xué)生的注意和對知識進(jìn)行襯托,或者在文字出現的方式或速度上過(guò)分追求花樣卻沒(méi)有嚴格考慮到學(xué)生的接受情況等,使學(xué)生的注意力可能停留在知識之外的音樂(lè )欣賞或其他地方,從而導致實(shí)際教學(xué)效果并不理想.另外,從主觀(guān)上講應考慮到學(xué)生的需求和興趣及情緒和精神狀態(tài)的變化.為此,一定要加深學(xué)生對課堂教學(xué)目的和任務(wù)的理解,培養間接興趣.在合理的組織教學(xué)活動(dòng)中,應不斷提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,把智力活動(dòng)和外部的實(shí)際操作結合起來(lái),逐步實(shí)現感覺(jué)----知覺(jué)----記憶----想象----思維的科學(xué)轉變,使學(xué)生注意力始終集中在課堂上,在教學(xué)內容當中活動(dòng).考慮到學(xué)生注意力維持的時(shí)間大約在二十分鐘左右,因而在教學(xué)過(guò)程中應注意選取靈活的方式緩解由于注意時(shí)間過(guò)長(cháng)所帶來(lái)的注意遷移現象,比如此時(shí)襯托出一段適當的音樂(lè )來(lái)效果會(huì )更好.
第三,對課堂編導者,課件制作者而言,即要考慮到知識處理的科學(xué)化,直觀(guān)化,使學(xué)生易于理解和接受,同時(shí)一定要不拘泥于技術(shù)水平的高低和既有思維框框的限制.由于制作者本身固有的思維局限性,表達手法和方法也缺乏多樣性,所以應該留給學(xué)生廣闊的思維空間,啟發(fā),引導,鼓勵學(xué)生聯(lián)想和想象,培養學(xué)生思維的廣闊性和靈活性.另外,我們在編導中對重點(diǎn),難點(diǎn)的突破往往使思維認識過(guò)程"過(guò)于簡(jiǎn)單",比如高中<<生物>>課本中"有絲分裂""減數分裂"等內容非常抽象,以往學(xué)生很難理解,但制作出多媒體動(dòng)畫(huà)課件后,則非常形象的展現在學(xué)生面前,使復雜的思維過(guò)程變得簡(jiǎn)單.如果僅僅停留在這個(gè)層面上卻忽略對學(xué)生認知能力和思維多元化的培養,必然導致學(xué)生思維的局限性和思維惰性,重新回到簡(jiǎn)單機械記憶的老路。
第四,要處理好課堂教學(xué)容量和學(xué)生承受能力的關(guān)系.對教材區分出不同類(lèi)型的知識，對教材內容具體處理，縮短教材內容與學(xué)生實(shí)際水平的差距，認真設計問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機電腦多媒體輔助教學(xué)無(wú)疑能夠加大課堂容量,但由此必然帶來(lái)知識的累積速度與學(xué)生理解掌握程度之間的矛盾越來(lái)越大,因而不要誤入"題海"的怪圈,應當增加學(xué)生討論的機會(huì )和拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度,使學(xué)生能夠更多的參與教學(xué)活動(dòng).還有,電腦多媒體輔助教學(xué)信息通過(guò)屏幕來(lái)展現,畫(huà)面停留時(shí)間短,所以重點(diǎn)內容不僅要增加重復次數,而且重點(diǎn)內容還應通過(guò)書(shū)面表達印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考,去消化,教師應及時(shí)處理最好是和學(xué)生共同討論出現的問(wèn)題,增加教師之間的交流,從多角度認識事物,從而提高學(xué)生能力。
第五,電腦多媒體輔助教學(xué)技術(shù)增強了教師的主導地位,但更重要的是應加強學(xué)生的主體地位,要在尊重學(xué)生發(fā)展差異性的基礎上，創(chuàng )造出適合不同發(fā)展層次的學(xué)生的教育環(huán)境，合理配置教育資源，使學(xué)生在各自已有的不同層次水平基礎上均得到發(fā)展和提高。把教育教學(xué)質(zhì)量的提高機械的寄托在技術(shù)手段上,忽略對學(xué)生的思想政治教育,忽略對學(xué)生人生觀(guān),價(jià)值觀(guān)的培養,忽略對學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的培養,必然使之失去應有的價(jià)值。
電腦多媒體輔助教學(xué)是教育現代化的必由之路,同時(shí)也為從事教育的工作者提出了新的課題.不僅要考慮到知識和技術(shù)上的問(wèn)題,更重要的是觀(guān)念和意識的更新。要科學(xué)正確的研究和探索現代化教學(xué)條件下學(xué)生的學(xué)習心理和認知規律,使現代化的教學(xué)手段能夠真正減輕學(xué)生負擔,推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
【多媒體輔助教學(xué)應思考的幾個(gè)問(wèn)題】相關(guān)文章：
多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)思考07-10
淺析多媒體輔助翻譯教學(xué)09-16
探索多媒體輔助翻譯教學(xué)10-26
淺談多媒體用于古代文學(xué)教學(xué)應注意的幾個(gè)問(wèn)題08-18
多媒體輔助機電教學(xué)論文08-11
多媒體輔助初中政治教學(xué)對策07-27
淺談多媒體輔助高中的數學(xué)教學(xué)論文06-30