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信息素養與人才培育相關(guān)性探討論文
培養大學(xué)生合理有效地利用信息技術(shù)，結合學(xué)習及科研的需要進(jìn)行收集、判斷、評價(jià)、處理、傳遞、交流以及創(chuàng )造信息的能力教育，使大學(xué)生能夠了解信息需求及各類(lèi)信息的特征，掌握檢索和獲取信息的方法與手段，提高判斷信息的可靠性及權威性的鑒別水平，增強運用技術(shù)手段進(jìn)行信息分析、整合、交流、創(chuàng )新的能力。信息道德教育，是信息素質(zhì)教育的主要方面。培養大學(xué)生自覺(jué)遵守信息行為規范，保護知識產(chǎn)權，尊重他人隱私權。抵制色情、暴力、迷信、敵對等信息的滲透，在信息活動(dòng)中保持合作精神及契約精神；使大學(xué)生充分認識信息倫理的必要性以及承擔必要的信息責任，建立參與創(chuàng )造理想信息社會(huì )的正確態(tài)度。
信息素質(zhì)教育在創(chuàng )新人才培養中的作用
信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。面對21世紀，培養創(chuàng )新人才迫在眉睫，高等教育作為高層次人才培養的主渠道，它擔負著(zhù)高層次創(chuàng )新人才培養、積極參與國家創(chuàng )新體系建設和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重任。信息素質(zhì)不僅與人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)有密切的關(guān)聯(lián)，還橫跨科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成方面，從而大學(xué)生信息素質(zhì)教育也成為了高等院校素質(zhì)教育的重要組成部分。
信息素質(zhì)教育培養創(chuàng )新人才的自主學(xué)習、終生學(xué)習能力。信息素質(zhì)教育培養受教育者信息學(xué)基礎知識和能力素養,使之具有相當的信息學(xué)理論知識水平,信息收集、整序、利用和評價(jià)的能力,具有與社會(huì )信息化進(jìn)程相適應的思想意識、思維方式和心理素質(zhì)。信息素質(zhì)是終身學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵部分，它形成了終身學(xué)習的基礎，使學(xué)習者掌握學(xué)習經(jīng)驗，成為自我激勵、自我指導、自我控制的學(xué)習者，會(huì )利用合適的信息資源解決一生中可能遇到的各種問(wèn)題，提高生活、工作的質(zhì)量。信息素質(zhì)教育對大學(xué)生“授之以漁”，使得大學(xué)生具有很強的自主學(xué)習能力，可以進(jìn)行自學(xué)和再學(xué)習，不斷更新自己的知識結構，獨立思考，勇于探索，成為終身的學(xué)習者，從而保持他們持續的創(chuàng )新能力。
加強信息素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
從我國信息素質(zhì)教育的發(fā)展歷程來(lái)看，大學(xué)生信息素質(zhì)教育仍處在起步階段，至今沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的政府或學(xué)術(shù)機構來(lái)制定相關(guān)的實(shí)施準則，指導信息素質(zhì)教育的開(kāi)展。如何有效地開(kāi)展信息素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，成為了目前高等院校培養人才，特別是創(chuàng )新人才所面臨的重要任務(wù)。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興起，教學(xué)中多媒體技術(shù)的廣泛應用以及遠程教育日益發(fā)展，傳統的文獻檢索課程已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足信息化社會(huì )培養學(xué)生信息素質(zhì)的要求。除了擴充授課內容、提高師資水平外，最重要的是必須改革文獻檢索課的教學(xué)模式，根據建構主義學(xué)習理論來(lái)對文獻檢索課進(jìn)行教學(xué)設計。建構主義教學(xué)模式的基本內涵是：以學(xué)生為中心，強調學(xué)習的情境性、協(xié)作性，強調通過(guò)規劃信息資源來(lái)規劃“學(xué)”和主動(dòng)完成意義的構建。文獻檢索課的教學(xué)可充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的優(yōu)勢，從傳統的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉換，從傳統的“填鴨式”“、封閉式”向“啟發(fā)式”、“開(kāi)放試”轉變，采用基于學(xué)習資源的自主探究學(xué)習、利用創(chuàng )設情境的發(fā)現式學(xué)習、利用網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作學(xué)習和利用各種學(xué)習工具的問(wèn)題解決學(xué)習這些新的學(xué)習方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性和有效性，最終提高大學(xué)生的主動(dòng)建構知識能力，終身學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。
我國的信息素質(zhì)教育活動(dòng)主要由在高校開(kāi)展的用戶(hù)教育(文獻檢索教育)和已在高校普及并正在向所有中小學(xué)推進(jìn)的信息技術(shù)教育(計算機教育)兩部分組成，兩個(gè)部分彼此獨立開(kāi)展，互不相關(guān)。國外的信息素質(zhì)項目或計劃都在積極開(kāi)展融入其他課程的信息素質(zhì)教育，而我國高校開(kāi)設的其他課程幾乎沒(méi)有涉及信息素質(zhì)教育的內容，大多數專(zhuān)業(yè)課的教師甚至對信息素質(zhì)缺乏了解。在科技迅猛發(fā)展的今天，應在專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和研究中強化大學(xué)生的信息意識，使他們能夠把所學(xué)的信息知識與從事的專(zhuān)業(yè)研究緊密地結合起來(lái)，進(jìn)而更好地激發(fā)大學(xué)生接受信息素質(zhì)教育的興趣，以增強大學(xué)生利用各種信息源的意識，明確信息需求的能力和獨立處理信息的能力，在提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)提高其信息素質(zhì)。
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