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探析計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀及對策
摘要：作為將計算機專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)知識結合起來(lái)的一個(gè)工具,計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在計算機科學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中顯得尤為重要。本文闡述了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性、教學(xué)目的、教學(xué)內容,并結合作者近幾年來(lái)在該課程的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)探討了在課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及解決方案,以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)目的 教學(xué)內容 問(wèn)題及解決方案
1引言
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)滲透到人們工作和生活的方方面面。對于計算機科學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如何快速、高效地學(xué)習大部分源自于國外的計算機新理論和新技術(shù),能熟練閱讀并正確理解這些最新的計算機英文文獻至關(guān)重要。因此,計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在計算機科學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中顯得尤為重要。
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容非常廣泛,主要包括計算機硬件及其體系結構、操作系統、數據結構等諸多方面的專(zhuān)業(yè)詞匯和英語(yǔ)表達。當前大部分學(xué)校把計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為選修課,課時(shí)有限,學(xué)生難以有效掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀、翻譯和書(shū)寫(xiě)的方法與技巧。因此,如何教好計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)自然就成為教師們最值得思索和探討的問(wèn)題。
2 存在的問(wèn)題
通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐與觀(guān)察,計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
2.1 教學(xué)模式陳舊,學(xué)生的學(xué)習積極性不高
教師是講課主體,而學(xué)生只是聽(tīng)眾,只是被動(dòng)地接受教師對經(jīng)典科技文獻的講解,缺乏鍛煉和實(shí)踐的機會(huì )。這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,課堂上反映出來(lái)的情況就是學(xué)生的狀態(tài)比較沉悶,學(xué)習積極性不高。
2.2 在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式以及教學(xué)內容上依然較多地重視語(yǔ)言知識的傳授,輕視實(shí)用技能的培養。其應試教育模式,與社會(huì )需求有相當差距
如上所述,計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容非常廣泛,而課堂上所涉及到的專(zhuān)業(yè)知識都是通過(guò)教師逐句講解經(jīng)典科技文獻來(lái)實(shí)現的。由于課時(shí)有限,一般一星期只開(kāi)設兩節課,這樣教師往往為了節省時(shí)間只注重課文的講解,而忽視了對學(xué)生翻譯和寫(xiě)作能力的鍛煉和提高。學(xué)生關(guān)心的只是如何把課本中出現的那些專(zhuān)業(yè)文獻翻譯正確,從而得到較高的分數,并沒(méi)有真正學(xué)到該如何應對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻。
2.3 教材的選擇存在一定的問(wèn)題
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教材的選擇上普遍存在以下問(wèn)題:
2.3.1 教材陳舊。
學(xué)生換了一屆又一屆,而教材卻依然是那一本,缺乏最新的科技動(dòng)態(tài)和流行術(shù)語(yǔ)等學(xué)生相對比較感興趣,并且和現實(shí)聯(lián)系緊密的內容。從而導致和現實(shí)脫節、難以引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.3.2 教材的難易程度沒(méi)有把握。
很多學(xué)校的教學(xué)對象都包括本科生和大專(zhuān)生(主要指軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中外合作辦學(xué)的學(xué)生),而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師只有一個(gè),教材只用一本,勢必不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
2.3.3 教材在內容安排上與專(zhuān)業(yè)課程不同步,學(xué)生在沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識背景的情況下,學(xué)習起來(lái)就要困難得多,這樣無(wú)疑增加了課堂教學(xué)的難度。
2.3.4“一刀切”的教學(xué)方法不適應學(xué)生在基礎英語(yǔ)水平方面的差異。
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是在兩年大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習基礎上開(kāi)設的,學(xué)生水平參差不齊,即便是同一個(gè)班級的學(xué)生,知識基礎和理解能力也有所不同,而現有教學(xué)則“一刀切”,缺乏層次性和針對性,讓不同能力的學(xué)生學(xué)習同一內容,勢必會(huì )挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習積極性。
3 解決方案
針對課堂教學(xué)中出現的以上問(wèn)題,作者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改進(jìn):
3.1 轉換師生角色,策劃教學(xué)內容
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容雖然都是以最新的計算機專(zhuān)業(yè)文獻和經(jīng)典的原版教材為基礎的,但在講解時(shí)可分難易程度轉換師生角色。
首先,我們把文章分為精讀和泛讀。精讀文章難度比較大,教師作為主體,以專(zhuān)業(yè)知識為背景,向學(xué)生詳細講解重要的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、經(jīng)典句式、必要的語(yǔ)法分析、常用的翻譯技巧,以及如何觸類(lèi)旁通地學(xué)習。例如,在講解Introduction to JAVA(JAVA引言)一節中的object oriented(面向對象)時(shí),除了講解什么是面向對象外,還讓學(xué)生給出面向對象程序設計及其核心概念如類(lèi)、對象、封裝、繼承、多態(tài)、重載等術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達并造句,以及與其相對的結構化程序設計的相關(guān)術(shù)語(yǔ)翻譯,并根據其構成特點(diǎn)讓學(xué)生觸類(lèi)旁通,如“三個(gè)面向”該如何翻譯等。
為了促使學(xué)生主動(dòng)準備和參與,在精讀文章講解結束后,我們還采用了分層次教學(xué)方法,立足學(xué)生的實(shí)際,根據學(xué)生層次的不同,有針對性地準備本節課所涉及到的幾個(gè)難易程度有所區別的問(wèn)題,讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況自主地選擇問(wèn)題,并用英語(yǔ)陳述其答案,并激勵學(xué)生去嘗試難度更大的問(wèn)題,這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習積極性,又滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望。在準備問(wèn)題時(shí),一定要能通過(guò)問(wèn)題調動(dòng)起學(xué)生的興趣。
例如,在講解Artificial Intelligence(人工智能)一節時(shí),讓學(xué)生選擇回答以下幾個(gè)問(wèn)題:
�、� What’s Artificial Intelligence?難度:
關(guān)鍵詞:knowledge, reasoning, planning, learning, communication, perception, agent, long-term…
�、� What are the applications of Artificial Intelligence?難度:
關(guān)鍵詞:expert system, speech recognition, computer vision, machine translation, game playing…
�、� Can you give an example of Artificial Intelligence application around us?難度:
關(guān)鍵詞:mobile phone, touch screen, handwriting Chinese character recognition, computer game…
�、� How does Artificial Intelligence exhibit in science fictions?難度:
關(guān)鍵詞:science fiction, scientific mystery, artificial intelligence robot, self-determination, gene chip…
泛讀文章相對比較簡(jiǎn)單,我們在講解時(shí)主要以學(xué)生為主體,按順序每人翻譯一部分。對于翻譯正確的學(xué)生,我們給予語(yǔ)言上的鼓勵;而對于學(xué)生在翻譯中出現的錯誤,我們會(huì )給學(xué)生一定的啟示,幫助學(xué)生發(fā)現并糾正錯誤。在每節課結束時(shí),我們還將總結學(xué)生在翻譯過(guò)程中
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