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高中英語(yǔ)新課程三年的實(shí)踐與反思(一)
高中英語(yǔ)新課程三年的實(shí)踐與反思石獅一中 余信路
一、高中英語(yǔ)新課程三年的實(shí)施情況
新課程實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)在理念和實(shí)踐兩方面均發(fā)生了明顯變化。
1．理念上的變化
新課程最值得肯定的是教學(xué)理念的更新、對學(xué)生主體地位的肯定、對能力培養的重視以及對評價(jià)體系的完善等方面，大部分教師是接受的。
2．教學(xué)實(shí)踐方面的變化
⑴ 教材的使用的改變
新的教材觀(guān)：課本≠教材，影音材料、報紙、小說(shuō)、雜志、網(wǎng)絡(luò )、廣告等都是很好的教材。對教材的處理采取了以模塊為單位，按課型重組教材內容的做法。根據學(xué)生的實(shí)際水平對教材內容作刪減或補充。
⑵ 教學(xué)方式的改變
“話(huà)題展開(kāi)＋講練結合”模式。這一模式下的課堂活動(dòng)大體圍繞所選話(huà)題展開(kāi)，主要包括聽(tīng)與讀的訓練和以小組合作為主要形式的說(shuō)與寫(xiě)的訓練�！霸谟弥袑W(xué)”是讓學(xué)生在話(huà)語(yǔ)理解中感悟和歸納語(yǔ)言知識；“學(xué)后用”是讓學(xué)生在了解語(yǔ)言知識的基礎上理解話(huà)語(yǔ)。前者以“在用中學(xué)”為指導思想，以任務(wù)為中心，配以少量語(yǔ)言知識的講和練；后者以知識是理解的基礎為指導思想，先對教師認為課本中出現的必需掌握的詞匯、句型與語(yǔ)法等知識作講解，再利用課本中提供的學(xué)習材料設計任務(wù)讓學(xué)生完成。與以往的課堂教學(xué)相比，兩種處理方式給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )都明顯增多。
⑶ 評價(jià)方式的改變
學(xué)分認定=考情+學(xué)情，即形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。我們在深入課堂進(jìn)行實(shí)境觀(guān)察的過(guò)程中看到，教師對評價(jià)的功能和手段有了新的認識，不再把測試當作唯一的評價(jià)方式，也不再把對學(xué)生學(xué)習成果的檢測作為評價(jià)的唯一目的。在師生間的交流中教師的激勵性話(huà)語(yǔ)增多，對學(xué)生的指正更客觀(guān)，更易于接受；在學(xué)分的認定中增加了對學(xué)情的考查，形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的評價(jià)體系逐漸為更多的教師接受。
二．存在的問(wèn)題及反思與對策
1．教材的刪減、增補和修改
增補＞刪減：增補詞的用法和語(yǔ)法的講解，刪掉與高考題型差別較大的練習；
刪減→補充：教輔資料的練習材料→有增無(wú)減照搬：照搬教材和教輔資料的原題，省事；實(shí)際教學(xué)中教師對課本提供的教學(xué)材料作增補者居多，作刪減者甚少。增補的內容大多是詞的用法和語(yǔ)法的講解，刪掉的是一部分與高考題型差別較大的練習，但實(shí)際上這些被刪去的練習多半為補充的練習材料所替換，從量上來(lái)說(shuō)有增無(wú)減。大部分教師這樣做的理由是擔心少講了學(xué)生在高考時(shí)會(huì )吃虧。他們的目標指向非常明確，就是高考，而教材和教輔資料是希望的寄托。
我們要處理好“取與舍”的關(guān)系，而取舍的依據在于學(xué)生的“學(xué)情”，取舍的決定權在于教師。只有科學(xué)地處理好“取與舍”的關(guān)系才能真正體現新教材的編寫(xiě)理念，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
反思與對策：刪減不適合所教學(xué)生實(shí)際水平的文章，刪減太難太多的重復性練習；增補與話(huà)題有關(guān)的詞匯、句型、適合所教學(xué)生實(shí)際水平的文章，以及為實(shí)現話(huà)題表達而設計的相關(guān)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習；改換不適合的題，重新設計目的明確的練習。如：模塊2 Unit5 Rhythm 中Warm-up的Ex2聽(tīng)力，在課本中是這樣要求的：Listen to the extracts about rhythm and different art forms. Match the extracts to the type of performances listed below. Beijing Opera；Rock ‘n’ Roll；Folk Dancing；Ballet 而我們可以做如下的設計，進(jìn)行聽(tīng)力能力的訓練：
I．聽(tīng)教材P21 Warm up Ex.2.的錄音，判斷正（T）誤（F）。
(T) 1. Both European classical music and the dancers are very beautiful.
II．再聽(tīng)一遍教材P21 Warm up Ex.2的錄音，選擇正確答案。
(A) 1. Russian dancers are famous for their skills in ________.
A. ballet B. Rock ‘n’ Roll C. folk dancing
III．再聽(tīng)一遍教材P21 Warm up Ex.2的錄音，填上所缺的單詞或短語(yǔ)。
⑴ You can see the ①rhythm in the graceful movements of the dancer. The music is European ②classical music. It is very ③ beautiful and so are the dancers. Russian dancers are famous for their skills in this ④ art form.
再如：本單元是跟韻律有關(guān)的話(huà)題，所以可補充一些與音樂(lè )家有關(guān)的文章，如John Denver, Michael Jackson, Song Zuying等，并設計成完形、閱讀和短文填詞題來(lái)讓學(xué)生訓練，這樣的練習學(xué)生很歡迎，既鞏固了話(huà)題的表達，又提高了高考的解題能力，一舉兩得。
⑴ One of the world's best-known and best-loved performers, John Denver earned international fame as a songwriter, performer, actor and environmentalist…
⑵ American superstar Michael Jackson was born in Gary, Indiana, on August 29, 1958, and entertained (使娛樂(lè )) audiences nearly his entire life…
⑶ To me, Song Zuying is the most beautiful female singer today. She was born on August 13, 1966, in west Hunan…
再如：在課本中P62 Ex4 翻譯訓練
3．星期天你想去看電影嗎？____________________________________________ to a movie on Sunday?
學(xué)生可能會(huì )有幾種答案：Will you go…/Would you like to go/Do you want to go… 但本課中的本意是想讓學(xué)生訓練fancy doing的用法，所以最好做如下的改動(dòng)：
3．星期天你想去看電影嗎？(fancy或would like) Do you fancy going to a movie on Sunday? Would you like to go to a movie on Sunday? 這樣既能突出重點(diǎn)，又能辨析不同句型的用法，學(xué)生容易掌握。
2．合作學(xué)習的實(shí)效性不高
合作學(xué)習=小組討論；陳述者=贊揚=勇氣≠英語(yǔ)表達能力。小組討論的參與率不高，由于討論的結果總會(huì )由英語(yǔ)程度較好或膽子大的學(xué)生陳述給大家聽(tīng)，有的學(xué)生就在靜靜地等待別人給出答案，這些學(xué)生在小組活動(dòng)這段時(shí)間里不說(shuō)、不想，基本上是旁觀(guān)者。教師對學(xué)生陳述的質(zhì)量如何似乎也不太在意，陳述者得到的幾乎永遠是贊揚，而實(shí)際上贊揚多半僅是對其勇氣的獎賞，并不一定是對其英語(yǔ)表達能力的肯定。
反思與對策：英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習幾乎無(wú)一例外地被公式化為小組討論，所以準確輸入目的語(yǔ)，設定不同的角色，并做清晰的示范，幾個(gè)角色就幾人一組，并輪流選好小組長(cháng)做好本組小結和匯報陳述�？粘鲎銐虻臅r(shí)間來(lái)選取其中的一組在全班學(xué)生面前匯報演出，請所有學(xué)生擔任評委，說(shuō)出優(yōu)缺點(diǎn)，老師進(jìn)行修改指導并做最后小結。
3．教學(xué)效果不佳
教=告知≠指導→感知能力（即悟性）弱化
教師如果照本宣科，或備課不夠認真，忽視了學(xué)生對語(yǔ)言現象的發(fā)現和感悟，對語(yǔ)言知識的處理就多半是告知而非指導，久而久之學(xué)生對語(yǔ)言的感知能力（即悟性）會(huì )因此而弱化，興趣也會(huì )隨之降低。
反思與對策：(學(xué)=發(fā)現和感悟)+ 指導+訓練→感知能力（即悟性）提高。而針對語(yǔ)言知識學(xué)習所做的講與練，則在學(xué)生對某些語(yǔ)言現象有所發(fā)現和感悟之后，給予適時(shí)的點(diǎn)撥，并在適當的時(shí)候要求學(xué)生嘗試對自己的發(fā)現和感悟進(jìn)行歸納，然后再通過(guò)練習或其他方式幫助學(xué)生對尚未成熟的認知進(jìn)行修正和鞏固。
如：書(shū)面表達是最能訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力的。假定你是李華，是一名導游，向外國游客介紹廣州市。你將從位置、面積、人口、氣候、旅游點(diǎn)、交通等到方面介紹，并表示歡迎和祝福。先讓學(xué)生去表達，把他們的實(shí)際英語(yǔ)水平亮出來(lái)，同時(shí)也暴露出他們的問(wèn)題，通過(guò)他們對自己的發(fā)現和感悟，再加上老師的指導，尤其是給學(xué)生面批作文，學(xué)生能較快地提高對語(yǔ)言能力的感悟。下面是學(xué)生的常見(jiàn)錯誤以及正確的表達法：
Guang Zhou lies in south of China.(Guangzhou lies in the south of China.)
There has a population of 12 million. (There is…)
You can from one place to other place by taxi.(You can go from…to another one…)
You can by bus or take taxi.(You can take a bus or take a taxi./You can go there by bus or by taxi.)
If your money is enough, you can take a taxi.(If you have enough money, you can…)
Hope you have a good time.(I hope you’ll have …)
I wish you can enjoy stay here.(I hope you can enjoy staying here.)
4．課堂活動(dòng)設計形式化
一支粉筆、一句話(huà)＞課件。對于多媒體的使用，有時(shí)一支粉筆、一句話(huà)就能讓學(xué)生理解的內容并不需要展示什么課件，若圖片太多，下課后學(xué)生留在記憶中的只有圖片。
中英文教學(xué)＞全英語(yǔ)教學(xué)。No Chinese in English Class! 這是不切合實(shí)際的。最好的是Speak as much English as possible and speak Chinese when necessary.
5．新舊學(xué)生觀(guān)
以知識為本→題海戰術(shù)，忽視學(xué)生的情感、身心健康、學(xué)習興趣和態(tài)度、學(xué)習能力。以知識為本的教師沒(méi)的更新教學(xué)觀(guān)念，憑經(jīng)驗教學(xué)，不愛(ài)與同行分享。
反思與對策：以學(xué)生為本→這種教學(xué)理念更是體現了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，從關(guān)注知識的傳授教學(xué)到關(guān)注學(xué)知識的人的轉變，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，關(guān)心學(xué)生的身心健康、學(xué)習興趣和態(tài)度、學(xué)習能力等等，多與學(xué)生談心，做他們認為可以交心甚至知心的朋友，為他們未來(lái)的發(fā)展服務(wù)。
作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)中除要尊重學(xué)生外，還注重培養學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)言的習慣，讓他們具有“六個(gè)一”，也就是說(shuō)有一顆勇敢而不畏困難的心，有一本好的詞典并有使用工具書(shū)的習慣，有一個(gè)預習的習慣并對自己有規范要求，有一個(gè)整理錯題的習慣并提高改錯的目的性和自覺(jué)性，有一個(gè)進(jìn)行閱讀課外書(shū)和摘抄的習慣，有一個(gè)上網(wǎng)求學(xué)查資料的好習慣。
總之，新課程倡導把“培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力”置于“學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上”。
6．教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀(guān)
一年剛入行，五年有經(jīng)驗，十年成行家。向文本學(xué)習，向專(zhuān)家學(xué)習，向同行學(xué)習，向同事學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習。特別是通過(guò)與同事間的觀(guān)課、對話(huà)、討論、切磋、交流和合作，能達到相互學(xué)習、分享經(jīng)驗和理念，達到共贏(yíng)、共提高的目的。而與同事間合作離不開(kāi)集體備課，要虛心好學(xué)，虛懷若谷，樂(lè )于奉獻；要分工明確，集思廣益，優(yōu)化教學(xué)方案；要經(jīng)常聽(tīng)課、說(shuō)課、評課，取長(cháng)補短。要樹(shù)立終身學(xué)習終身發(fā)展的精神，要不斷更新教學(xué)觀(guān)念，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，分析自己的強勢與弱點(diǎn)，成功與失敗，勇于挑戰自己，發(fā)展自己，做一個(gè)有較強知識與能力素質(zhì)的教師，最終形成獨有的教學(xué)方法，成為學(xué)者型教師。
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