英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性和運用性較強的學(xué)科�！队⒄Z(yǔ)新課程標準》指出：“初中英語(yǔ)教學(xué)的目標是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習的能力和學(xué)會(huì )合作學(xué)習的能力，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的技能，為學(xué)生的終身學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。”在教學(xué)中，我們不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，而且應從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的興趣。那么，如何提高農村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？我認為，應結合農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養：

 

　　一、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力

 

　　在傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師往往把學(xué)生看作是填充知識的容器，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，常常盲目地追求課堂紀律。這樣，就使學(xué)生的口語(yǔ)表達能力在一定程度上受到限制和阻礙，打擊了他們的好奇心和求知欲。另外，農村學(xué)生的口語(yǔ)表達存在著(zhù)心理障礙：他們怕自己說(shuō)錯而被人笑話(huà)，不敢開(kāi)口或不愿開(kāi)口。這種傳統的教學(xué)模式不利于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養。要培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力，教師在教學(xué)中就要尊重學(xué)生，加強師生之間的情感溝通和交流，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師有一種親切感和信任感，保護好學(xué)生口語(yǔ)交際和口語(yǔ)表達的自信心，讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)，真正達到在課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)效應，使學(xué)生將心里想說(shuō)的話(huà)表達出來(lái)。在教學(xué)英語(yǔ)知識的過(guò)程中，有很多知識涉及到學(xué)生熟悉的內容和生活，教師要把課堂作為學(xué)生口語(yǔ)表達的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們大膽地進(jìn)行表達，從而使他們的表達能力得到提高。

 

　　二、開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際

 

　　英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)辟，對農村學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力有著(zhù)非常重要的作用和意義。農村英語(yǔ)教學(xué)的重大難題，一是沒(méi)有語(yǔ)音室，二是沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)中，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，教師可根據教學(xué)內容和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件，在校園內組織學(xué)生開(kāi)辟英語(yǔ)角，有計劃、有組織地進(jìn)行多種多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)、游戲，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生多接觸、多領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)口語(yǔ)表達，盡可能地把學(xué)生置于真實(shí)的英語(yǔ)交際情景中。教師可選擇接近學(xué)生現實(shí)生活的學(xué)習活動(dòng)和會(huì )話(huà)題材（如問(wèn)候、道別、祝賀、過(guò)生日、打電話(huà)、買(mǎi)東西等），不斷改變英語(yǔ)口語(yǔ)表達的活動(dòng)形式，要求學(xué)生結合自己的實(shí)際情況及所見(jiàn)所聞進(jìn)行自由交談，展開(kāi)交際活動(dòng)。當學(xué)生積極參與口語(yǔ)訓練時(shí)，教師要給予鼓勵的目光；如此，當英語(yǔ)交流取得成功或取得成效時(shí)，學(xué)生們的心中就會(huì )產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感和榮譽(yù)感，從而激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，開(kāi)辟英語(yǔ)課外活動(dòng)，能使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力得到充分鍛煉，從而達到全面提高的目的。

 

　　三、轉變教學(xué)模式，增強學(xué)習英語(yǔ)的趣味性

 

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要打破傳統的教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在組織英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上應盡可能用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘惑與懸念的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用豐富的表情和肢體語(yǔ)言，把英語(yǔ)課堂帶到英語(yǔ)表達的情景中。英語(yǔ)教師的責任是教英語(yǔ)，總是把漢語(yǔ)掛在嘴邊，會(huì )使學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)先在腦海中把它轉化為漢語(yǔ)，再去理解它的意思——這樣勢必會(huì )影響學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師要有很好的能力素養、精湛的專(zhuān)業(yè)水平和流暢的口語(yǔ)表達能力，在課堂上應盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設用英語(yǔ)思維的環(huán)境，營(yíng)造用英語(yǔ)交流的氛圍。這樣，經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教師的潛移默化，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都會(huì )得到較大的提高。

 

　　農村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的培養，應遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則進(jìn)行。教師要通過(guò)多種途徑，開(kāi)展形式多樣的練習活動(dòng)，讓學(xué)生有開(kāi)口實(shí)踐的機會(huì )，并通過(guò)訓練不斷消化、吸收、運用和發(fā)展，徹底杜絕“啞巴英語(yǔ)”的現象。教師要以英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高推動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)適合其發(fā)展的自主、合作、探究的口語(yǔ)表達平臺。