淺論提高多媒體在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的效果

摘要： 在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)， 可以拓寬教師教學(xué)空間， 豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性， 培養學(xué)生的創(chuàng )新能力， 優(yōu)化課堂教學(xué)， 提高教學(xué)效率等方面體現出了許多優(yōu)勢。但是， 在多媒體運用過(guò)程中， 也發(fā)現了許多的問(wèn)題。針對多媒體教學(xué)課件運用中存在的誤區， 對如何提高多媒體在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的效果在理論和實(shí)踐上作1些探討。關(guān)鍵詞： 多媒體課件; 高職高專(zhuān); 英語(yǔ)教學(xué); 效果1近年來(lái)， 隨著(zhù)高職高專(zhuān)辦學(xué)規模的不斷擴大， 辦學(xué)水平的不斷提升， 其英語(yǔ)教學(xué)也受到越來(lái)越多的關(guān)注�！陡呗毟邔�(zhuān)教育英語(yǔ)課程基本要求》規定： 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)要加強語(yǔ)言技能的培養， 采取以應用能力培養為核心的英語(yǔ)課程教學(xué)新模式。因此， 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)必須改革傳統的教學(xué)模式， 不僅要強調詞匯量的擴大、閱讀能力的提高等基礎知識的掌握， 更重要的是要把英語(yǔ)教學(xué)和適用性、實(shí)用性、實(shí)踐性和自主性結合起來(lái)， 突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。教育部啟動(dòng)的“以培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力”為目標的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革計劃， 要求各高校以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力為中心， 抓住現代信息技術(shù)革命帶來(lái)的契機， 廣泛采用多媒體和網(wǎng)絡(luò )等現代信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的英語(yǔ)教學(xué)改革。因此， 許多高職高專(zhuān)院校開(kāi)始將多媒體、網(wǎng)絡(luò )等先進(jìn)教學(xué)手段引進(jìn)了英語(yǔ)課堂。實(shí)踐證明， 通過(guò)運用多媒體輔助教學(xué)， 廣大教師在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體會(huì )到了許多傳統教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集電腦、幻燈機、投影儀等設備及各種豐富的文字、圖片、語(yǔ)音及視頻影像等網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源于1體， 改變了以前“1本教案， 1本書(shū)”的狀況， 不僅能增大課堂信息量， 甚至能在課堂上模擬現實(shí)生活的情景， 縮短教學(xué)和現實(shí)的距離， 從而大大拓寬了教師教學(xué)空間， 豐富了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)， 多媒體技術(shù)運用于教學(xué)， 改變了傳統授課僅憑“1塊黑板、1張嘴、1支粉筆”的比較單1的教學(xué)方式。教師單調而費時(shí)的板書(shū)變成了圖文并茂的影像和文字， 強烈地沖擊著(zhù)學(xué)生的感官， 教師的1言堂變成了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓練全面結合的生動(dòng)局面， 學(xué)生的主動(dòng)性、參與性被調動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習興趣也隨之提高。2在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中運用多媒體， 雖然可使課堂教學(xué)多元化、形象化、生動(dòng)化， 在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率方面體現出了許多的優(yōu)勢。但是， 在多媒體運用過(guò)程中， 我們也發(fā)現了許多的問(wèn)題。有1些是源于多媒體設備自身的局限， 例如， 由于屏幕內容豐富， 變換頻繁， 學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞; 由于計算機屏幕大小有限， 講課的內容往往需分屏顯示， 而且整個(gè)教學(xué)都是按事先設計好的課件模式進(jìn)行， 學(xué)生的思維活動(dòng)會(huì )受到影響。但更多的是源于教師自身在多媒體運用方面的問(wèn)題。因此， 在有些地方的多媒體英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中， 多媒體的使用非但沒(méi)有使教學(xué)效率達到預期的目標， 反而導致了資源浪費， 教師積極性不高， 學(xué)生也覺(jué)得收獲甚少。例如， 有些學(xué)校盲目要求教師在英語(yǔ)課堂上使用多媒體課件， 卻未能關(guān)注其教學(xué)效果; 有些教師盲目追趕潮流，為了給課堂上多1點(diǎn)現代化教學(xué)的氣息， 只是把教材的內容通過(guò)屏幕形式展示給學(xué)生， 大多還是復制課本內容， 毫無(wú)新意; 有些教師在授課過(guò)程中， 1會(huì )兒使用課件， 1會(huì )兒使用投影儀， 1會(huì )兒使用磁帶， 1節課下來(lái)忙得不亦樂(lè )乎， 或者課件內容花哨， 1會(huì )兒歌， 1會(huì )兒圖， 1會(huì )兒還放電影， 看起來(lái)內容似乎很飽滿(mǎn)， 學(xué)生的興趣似乎也很濃， 但教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中受到了于擾， 學(xué)生對語(yǔ)言素材的獲取量很小，基本是看了個(gè)熱鬧; 還有些教師不能熟練應用多媒體技術(shù)，對計算機理論只懂皮毛， 在上課過(guò)程中1不小心按錯了鍵或是程序操作不當， 便方寸大亂， 束手無(wú)策， 授課效果大打折扣; 甚至有些教師干脆把授課演變?yōu)檎n件的播放過(guò)程， 英語(yǔ)課堂變成了學(xué)生對著(zhù)電腦屏幕上課， 教師成了“操作員”、“放映師”。所以， 目前， 從高職高專(zhuān)英語(yǔ)多媒體教學(xué)實(shí)踐整體來(lái)看，如果教師實(shí)施的多媒體教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式跟不上先進(jìn)的教學(xué)手段， 重形式、輕內容， 運用先進(jìn)教學(xué)設備的能力不提高， 多媒體輔助的課堂不但達不到應有的教學(xué)效果，還會(huì )導致課堂氣氛不活躍， 學(xué)生缺乏學(xué)習積極性、主動(dòng)性， 甚至喪失學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此， 在新的教學(xué)條件下， 英語(yǔ)教師要積極探索， 不斷改進(jìn)， 提高多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的效果。3筆者根據多年的英語(yǔ)多媒體教學(xué)經(jīng)驗， 認為可以從以下幾個(gè)主要方面著(zhù)手提高多媒體在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的效果。第1， 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師要正確認識自己在多媒體輔助的教學(xué)條件和模式下扮演的角色， 處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師要認識到自己既是課前學(xué)習資源的收集者、分析者和開(kāi)發(fā)者， 又是課堂教學(xué)的組織者、引導者和控制者。由于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材、教輔材料相對較少， 教學(xué)職業(yè)性、應用性較強， 學(xué)生層次多， 差異較大， 因而要求英語(yǔ)教師在教學(xué)理念、教學(xué)內容和教學(xué)方法等方面要邊教學(xué)邊探索邊改進(jìn)。如果教師只遵循傳統的“以教師、教材和課堂為中心”的單向教學(xué)模式， 在課堂上僅講授教材提供的內容， 而且1次備課后對所有班級的學(xué)生都講授同樣的內容， 將很難提高學(xué)生的學(xué)習積極性和英語(yǔ)應用能力， 其教學(xué)效果可想而知。因此， 職高專(zhuān)英語(yǔ)教師必須立足于教材， 利用強大的網(wǎng)絡(luò )資源， 廣泛收集學(xué)習資源、學(xué)習信息， 并對這些資源和信息加以反復研究、對比、過(guò)濾、整合， 并制作開(kāi)發(fā)適合高職高專(zhuān)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)課件。同時(shí)， 在多媒體輔助教學(xué)的英語(yǔ)課堂上， 信息量較大， 節奏較快， 許多學(xué)生很難適應這種教學(xué)模式。這就要求教師要以學(xué)生為主體， 發(fā)揮自身的主導作用， 當好課堂組織者、引導者和控制者。在課堂上控制教學(xué)節奏， 適時(shí)質(zhì)疑答疑， 提出學(xué)習的主題和任務(wù)， 激發(fā)學(xué)生的認知需求， 對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行有效的計劃、組織和協(xié)調，積極消除學(xué)生注意力轉移或過(guò)于依賴(lài)課件等不利因素， 引導學(xué)生積極思考， 掌握課堂內容， 理解難點(diǎn)、要點(diǎn)。為此， 1方面英語(yǔ)教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念， 既要加強自身業(yè)務(wù)水平的提高， 將自己轉變?yōu)檎Z(yǔ)言同其他專(zhuān)業(yè)知識相結合的復合型教師， 還要不斷學(xué)習計算機知識， 平時(shí)注意收集教學(xué)資源， 積累有價(jià)值的素材， 使自己能更有效地利用網(wǎng)絡(luò )等多媒體手段服務(wù)教學(xué); 另1方面教師要注意遵循教師是主導、課件是手段、學(xué)生是主體的教師———課件———學(xué)生新的課堂教學(xué)模式， 讓課件更好地輔助課堂， 服務(wù)課堂， 提高整體教學(xué)效果。第2， 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師要提高多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量， 處理好課件內容與教材的配合關(guān)系， 以及課件操作性、科學(xué)性、藝術(shù)性與實(shí)效性相統1的關(guān)系。多媒體課件是為課堂教學(xué)服務(wù)的， 目的是使學(xué)生掌握1堂課所講解的內容， 因此， 教師首先要充分了解教材， 明確教學(xué)目標， 突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。教師選材時(shí)不能全盤(pán)拷貝課本內容， 也不能完全拋開(kāi)課本， 必須符合現行教學(xué)大綱， 與教材相配合， 化難為易， 化抽象為具體。教師可以重點(diǎn)選取課本上沒(méi)有的， 用黑板、掛圖等傳統手段難以演示的內容， 或者是那些比較抽象復雜、難以口頭表述、學(xué)生理解吃力、卻又很重要的問(wèn)題， 以及課本上需要補充、更新或提供佐證的信息作為課件內容的重點(diǎn)。例如， 1些多媒體視聽(tīng)及閱讀的材料， 包括文化背景知識、人物簡(jiǎn)介、政治歷史及地理、時(shí)事新聞等有關(guān)教學(xué)資料與圖片， 或者能再現場(chǎng)景的比較直觀(guān)的視頻材料等。選材結束后， 教師需擬定出課件的編制方案， 確定內容的整體編排結構， 每個(gè)信息點(diǎn)的表現手段， 以及選擇的媒體( 文本、圖像、聲頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等) 方式等。在多媒體課件的制作中， 教師要立足自身面臨的實(shí)際情況， 考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)和個(gè)人的授課計劃， 以及教室布局、設備的性能等方面，在滿(mǎn)足教學(xué)需要的前提下遵循課件宜小、宜精、宜短、宜簡(jiǎn)的原則， 使開(kāi)發(fā)的課件簡(jiǎn)單好用， 便于操作、修改、擴充; 表述規范， 信息準確; 文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻等各種媒體使用合理， 層次分明， 搭配得當; 界面設計圖文并茂， 清晰高雅， 簡(jiǎn)單大方， 色調協(xié)調適中。當然， 英語(yǔ)教師的主要工作畢竟是教學(xué)， 而不是專(zhuān)職的課件研發(fā)， 完全可以在現在最常用的輔助教學(xué)軟件Authorware， Director， Premiere， Flash， Powerpoint 等當中選擇自己比較容易掌握的1種( 比如Powerpoint) 來(lái)開(kāi)發(fā)1般的演示型的多媒體課件， 并盡量做到用熟用精， 完全不必費時(shí)費力去學(xué)會(huì )以上所有軟件; 課件整體編排要以文字為基礎，然后再配以圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段; 課件的各學(xué)習單元之間最好以超文本作為課件中的鏈接結構， 選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口， 便于教師根據教學(xué)情況隨時(shí)結束當前內容， 退出后轉入其他內容; 課件體最好以單個(gè)章節為單元進(jìn)行編制， 容量得當; 頁(yè)與頁(yè)之間的聯(lián)系應符合大標題涵蓋小標題的規律， 對于1個(gè)內容豐富的大型課件， 建議給出目錄式的導航圖; 課件除了在某些特定的細部外， 整體上要保持統1的風(fēng)格， 最好采用1個(gè)背景， 1種色調， 如果沒(méi)有特殊需要， 最好不要填加閃爍、運動(dòng)等特效， 也不要填加修飾性的動(dòng)畫(huà)、插圖等影響學(xué)生視覺(jué)注意力的素材， 避免學(xué)生眼花繚亂， 或將注意力分散到屏幕上教學(xué)內容之外的各種花樣上去�？傊�， 在多媒體課件編制過(guò)程中， 教師要充分考慮到實(shí)際情況， 將課件的操作性、科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)效性有機統1起來(lái)。第3， 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師要提高多媒體教學(xué)課件運用技巧， 并處理好多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)課件編制完畢之后， 教師要充分考慮到課件在課堂教學(xué)中的實(shí)際運用。教師要根據教室布局、設備的性能等條件， 檢查課件播放時(shí)間長(cháng)短、字體的大小、顏色的深淺、聲音的高低等細節是否合適， 最好在使用前反復對課件進(jìn)行調試， 以免影響授課效果。例如， 教師播放課件時(shí)可以根據需要， 對重要內容采用合理增大字號、延長(cháng)停留時(shí)間來(lái)突出重難點(diǎn)， 防止出現學(xué)生因多媒體知識容量大、跳躍速度快， 從而出現記不住要點(diǎn)、理解不了難點(diǎn)的問(wèn)題; 教師要在黑板上適當給出重要的板書(shū)，對有些知識通過(guò)1邊講解， 1邊啟發(fā)， 1邊板書(shū)的方式， 可能會(huì )取得更好的效果; 教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂反應， 適時(shí)調整課件放映的內容和停留時(shí)間; 教師要善于提問(wèn)學(xué)生， 引導啟發(fā)學(xué)生積極思考， 以免學(xué)生光看熱鬧不動(dòng)腦; 教師還要根據教學(xué)科目、教學(xué)內容、教學(xué)對象合理地調整多媒體的使用頻率， 如在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中， 多媒體教學(xué)對其作用相對就小1些， 就可以少用課件， 多講解， 而在英美文化課上就可以多用1些。教學(xué)過(guò)程是1個(gè)復雜多變的過(guò)程， 在課堂中， 教師講解應與課件使用有機結合起來(lái)。在多媒體教室上課， 教師更要加強對學(xué)生的了解， 要關(guān)注師生之間的交流， 絕不能1味地放課件， 不顧及學(xué)生反應。因為， 豐富的課件只是1個(gè)方面，更重要的是講課的內容和講課的方式要吸引人， 所以單1的課件不能成為授課的主要內容， 教師的語(yǔ)言， 板書(shū)， 與學(xué)生適時(shí)的互動(dòng)以及教姿、教態(tài)、甚至性格和個(gè)人的人格魅力等都是計算機難以替代的。所以， 教師既要提高多媒體教學(xué)課件運用技巧， 還不能完全放棄傳統教學(xué)方式和手段， 1定要將多媒體與傳統教學(xué)手段巧妙結合起來(lái)， 更好地提高教學(xué)效果�？傊�， 在新形勢下， 高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程通過(guò)運用多媒體輔助教學(xué)， 體會(huì )到了傳統教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。但是， 要充分發(fā)揮其優(yōu)越性， 更好地提高其在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的效果還需要經(jīng)歷1個(gè)復雜而長(cháng)久的摸索過(guò)程， 它需要包括英語(yǔ)教師在內的多方人員的協(xié)力合作。首先， 高職高專(zhuān)院校的領(lǐng)導， 要多為教育研究和調研提供條件， 為教學(xué)提供有效的技術(shù)手段和保障， 為英語(yǔ)教師提供多媒體教學(xué)方面的培訓和研討， 提高教師的技術(shù)水平。更重要的是， 各英語(yǔ)教師要不斷地研究教材、研究學(xué)生， 收集網(wǎng)絡(luò )資源， 學(xué)習多媒體技術(shù)， 提高業(yè)務(wù)水平， 并針對高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷摸索和創(chuàng )新， 使多媒體技術(shù)更有效地服務(wù)于英語(yǔ)， 使學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣， 掌握學(xué)習方法， 培養創(chuàng )新精神， 提高綜合素質(zhì)， 真正實(shí)現“以實(shí)用為主， 應用為目的”的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)目標。參考文獻：[1]教育部高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M]。北京： 高等教育出版社， 2000。[2]張紅玲�，F代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢和機輔外語(yǔ)教學(xué)[J]外語(yǔ)電化教學(xué)。2000，( 77) ： 30- 33。[3]饒峰。論英語(yǔ)課件制作使用的優(yōu)化[J]。晉東南師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2004，( 5) ：83- 85。[4]李小芳。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對策[J]。太原大學(xué)學(xué)報， 2007， 8( 1) ：93- 95。On Improving English Teaching Efficiency with Applicationof Multi- media Cour seware in Higher Vocational CollegesAbstract： With application of multi- media courseware in English teaching in higher vocational colleges， the teachers broaden histeaching horizon and the students can be involved in more language practices。 It shows great advantages from the aspects of motivatingstudents' initiative and innovation and improving classroom teaching efficiency。 However， many problems occur during employing thisdevice in teaching。 This thesis is to make some discussions theoretically and practically on how to improve English teaching efficiencywith application ofmulti- media courseware in higher vocational colleges。Key words： multi- media courseware; higher vocational college; English teachin

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