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關(guān)于利用多媒體素材提高英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識
論文摘要：結合當前的大學(xué)教學(xué)情況，利用多媒體素材在教學(xué)環(huán)節中進(jìn)行了教學(xué)模式的探討與實(shí)踐。應用表明，在現代的網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)模式下，多媒體素材有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的跨意識，實(shí)現了教與學(xué)問(wèn)的多向互動(dòng)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，并相應地進(jìn)行了國際理解。
論文關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式 多媒體素材 跨文化意識
傳統的教學(xué)模式很難適應當前高校英語(yǔ)教育的趨勢與要求。多媒體素材可豐富了英語(yǔ)教學(xué)，大量信息的注入，鮮活生動(dòng)多樣的表現形式，推動(dòng)了教學(xué)的最新發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)和融合了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與大學(xué)生學(xué)習能力培養的關(guān)系。
一、對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與多媒體素材的認識與思考
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，高校教師應該不斷更新教育理念、學(xué)習觀(guān)念，應該“把好脈”，結合教學(xué)實(shí)際情況“對癥下”，靈活地，適當地調整自己的教學(xué)模式�；诙嗝襟w技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)視學(xué)生為知識學(xué)習的主動(dòng)建構者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導，學(xué)生主動(dòng)建構，轉變成為自身的知識，多媒體素材集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。教師對于學(xué)生，“不在于教他各種學(xué)問(wèn)．而在于培養他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，……”。美國學(xué)家拉扎若斯(ALLasarus)的研究表明：具有濃厚學(xué)習興趣的學(xué)生，其學(xué)習成績(jì)與智力高的學(xué)生相比，顯示出更大的優(yōu)勢。這也就是說(shuō)，在學(xué)習活動(dòng)中，興趣與智力相比，興趣更為重要。教師應做到備學(xué)生、備教材，設計每一節課，增加趣味性，啟用研究性的教學(xué)模式，充分利用多媒體素材。將由知識的注入轉變?yōu)殚_(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，自主高效去完成學(xué)習任務(wù)。
二、當前英語(yǔ)教學(xué)現狀與培養學(xué)生跨文化意識的必要性
目前，高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，傳統教學(xué)模式所遺留的弊端，急功近利的應試教育，不利教學(xué)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )資源環(huán)境，教學(xué)設備、教學(xué)儀器、網(wǎng)絡(luò )資源的配置，多媒體、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)對教師現代化多媒體技術(shù)熟悉、運用操作的技能要求，學(xué)生以往學(xué)習過(guò)程中不良的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習模式等，諸多因素都一定程度上影響了多媒體素材的使用，制約了大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。外語(yǔ)教學(xué)也應處理好教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系。語(yǔ)言與文化是不可分割的，他們之間即是緊密聯(lián)系又相互區別，互為補充。文化影響語(yǔ)言，語(yǔ)言反映文化。雙語(yǔ)教學(xué)也不應單純是語(yǔ)言教學(xué)，而應是國際理解教育的一個(gè)有機組成部分。尊重、包容不同文化的理念有助于幫助學(xué)生形成對待英文化差異的正確觀(guān)念，從而保證學(xué)生跨文化交際能力的形成。廣大英語(yǔ)教師也應切實(shí)考慮到英語(yǔ)，這一國際性的語(yǔ)言，在交流的過(guò)程中，也不可避免地受到非母語(yǔ)使用者的文化、語(yǔ)言、地域乃至個(gè)人特征等諸多因素的影響，形成各種英語(yǔ)變體。為了避免有些學(xué)生甚至運用本族文化的語(yǔ)言交際準則去套用外語(yǔ)，“目的語(yǔ)文化”日益受到重視，培養學(xué)生的跨文化交際意識是十分必要的。
三、利用多媒體素材加強培養學(xué)生的跨意識
(1)跨文化意識的培養是文化素質(zhì)的培養，而不是純的練習或交際技能的練習。依托網(wǎng)絡(luò )，利用多媒體素材，打破了傳統教學(xué)模式的影響與局限，以其形象、生動(dòng)、新穎、豐富、多樣化等特點(diǎn)，強化了教學(xué)重點(diǎn)，激活了教學(xué)內容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養了學(xué)生接受、處理和分析信息的能力，使學(xué)生能夠發(fā)散性思維，對教師授予的教學(xué)內容整合內化，提高了自身的學(xué)習能力。多媒體的素材展現給學(xué)生原生態(tài)的文化，滿(mǎn)足了學(xué)生的獵奇，引發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，去涉獵異域的文化、風(fēng)俗、、人情、自然景觀(guān)、背景等，有助于培養學(xué)生的跨文化意識，提高他們獨立自主的學(xué)習能力，開(kāi)闊了文化視野，會(huì )欣賞異域的文化，捕捉東西方的文化差異，提高對文化的敏感性與共識，自覺(jué)不自覺(jué)地體驗異國文化氛圍，能主動(dòng)地、自覺(jué)地吸收外來(lái)文化并融于新的文化中。
(2)教師欲想培養學(xué)生的跨文化意識，自身必須身為表率。利用多媒體素材等教學(xué)手段，能夠將文化知識滲透到詞匯教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)等環(huán)節中，較強的駕馭文化交際的能力將帶動(dòng)和感染學(xué)生，能夠引導學(xué)生隨時(shí)隨地地挖掘其中的文化信息，使得學(xué)生在習得語(yǔ)言的過(guò)程中，自然地提高文化素養，拓寬文化視野。
(3)課堂教學(xué)是培養學(xué)生跨文化意識的主要途徑。教師可以利用教材主動(dòng)導入英美文化，通過(guò)各種形式，如提問(wèn)、回答、討論、介紹、文化旁白等使學(xué)生了解異域文化知識。教師要盡可能地激活學(xué)科教材內容，要能夠利用多媒體素材為學(xué)生開(kāi)辟接觸目的語(yǔ)的多維途徑，學(xué)習地道，拓寬文化視野。
(4)放開(kāi)視野，讓英語(yǔ)真正成為文化的載體�？缥幕庾R的培養的基礎在于使中生首先了解中國文化的認知源泉，在學(xué)習西方語(yǔ)言和的同時(shí)，能對兩種文化進(jìn)行認知圖示層面上的對比、分析。真正的雙語(yǔ)人才不僅對語(yǔ)言差異有敏銳的直覺(jué)，還要有對文化差異理性的分析，并能與對方在認知圖示的深度上進(jìn)行溝通，從而達到消除誤會(huì )、暢所欲言的交際佳境。在語(yǔ)言學(xué)習和實(shí)踐中，領(lǐng)會(huì )兩種語(yǔ)言所表現出來(lái)的不同文化的融合，進(jìn)而加快綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展和跨文化交際能力的形成。
(5)多媒體的介入，打破了常規，使學(xué)生不再被動(dòng)坩‘儲存’’知識，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，有了較多的展現自己才能的機會(huì )。學(xué)生通過(guò)課外瀏覽一些網(wǎng)站、期刊、報紙，或者是欣賞等，體味原汁原味的文化大餐，動(dòng)手參與部分課件的制作，又重新內化整合了自己的所得知識，創(chuàng )新能力，自主學(xué)習能力得到了很大的提高，促進(jìn)了教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
四、結語(yǔ)
英語(yǔ)教師應當從宏觀(guān)的角度，不斷加強自身專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和文化素質(zhì)的提高，利用多媒體素材等教學(xué)手段，營(yíng)造內容豐富、形式生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，多角度，多渠道地滲透目的語(yǔ)文化，引導學(xué)生換位思考，積極對待外族文化和學(xué)習，培養學(xué)生的跨文化意識與跨文化交際能力，喚醒其對本珍惜的意識，認識、理解并尊重地球上其他民族的文化，具備世界公民意識。
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