- 相關(guān)推薦
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)及策略
畢業(yè)論文
1．提供學(xué)生正確的學(xué)習方法，幫助其學(xué)習。
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )綜合地看待自己的學(xué)習。
英語(yǔ)課堂上�？梢�(jiàn)這種狀況：學(xué)生僅僅因為幾個(gè)單詞的拼寫(xiě)錯誤、某個(gè)發(fā)音不準而否定自己的學(xué)習成效。如能讓學(xué)生系統地了解課堂所提供的語(yǔ)言知識及他們的能力發(fā)展，并清楚地看到自己的成績(jì)，他們也許會(huì )從忐忑不安的心情（因對細節無(wú)法把握）中解脫出來(lái)，從而增強學(xué)習的動(dòng)力。
在教授人教版小學(xué)英語(yǔ)Book IV Lesson 3中，學(xué)生對于單詞變復數的讀音，不僅能標準地說(shuō)出，還能輕松地替換出許多課堂外的詞匯；對于句型，學(xué)生甚至能在設置的情境中自如地編出1些小對話(huà)，也能根據空間位置清楚地區分these與those，可以說(shuō)他們的學(xué)習是相當成功的。但由于時(shí)間緊張，課文對話(huà)尚未熟練，書(shū)寫(xiě)也有1定的困難。此時(shí)仔細觀(guān)察學(xué)生，至少有1半的學(xué)生對此產(chǎn)生了焦慮，由此掩蓋了剛才的成就感。于是下課前，我細述了他們成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，至于對話(huà)與書(shū)寫(xiě)，告訴他們因為課堂時(shí)間不夠，只要回家利用10—15分鐘就行了�？吹贸�，那部分學(xué)生舒了1口氣，開(kāi)心地笑了。第2天的反饋結果確實(shí)令人滿(mǎn)意。
綜合看待自己的學(xué)習，不僅僅局限于1堂課，或是對自我的評價(jià)，也應系統地整體把握英語(yǔ)知識，自主地構建自己的知識結構。
（2）教會(huì )學(xué)生有策略地使用自己的方法學(xué)習。
綜合把握學(xué)習也是1種學(xué)習策略，讓學(xué)生在學(xué)習中自己作1些經(jīng)驗總結，摸索1些規律，會(huì )給學(xué)生的學(xué)習摻入理性的思考。而且學(xué)習有共性也有個(gè)性，只有找到最適合自己的方法，學(xué)習才能有效率。如果能在課堂上利用1—2分鐘，讓學(xué)生找出自己記憶單詞的好方法，如有的學(xué)生采用新舊比較，有的則根據讀音記憶，各有特色。這樣效果比單純地讓他們模仿、記憶更佳，因而把孩子的學(xué)習提升了1個(gè)境界。
2．大量輸入，分層輸出。
前面在談?wù)搶W(xué)習效率時(shí)提到過(guò)“質(zhì)與量”的問(wèn)題。有人擔心增加輸入量會(huì )使學(xué)生更無(wú)所適從，其實(shí)不然，這種方法在某種程度上有些類(lèi)似于幼兒學(xué)母語(yǔ)，更易發(fā)揮學(xué)生潛意識或下意識的作用。增大輸入量，不要求學(xué)生面面俱到，只要把握好重點(diǎn)就可以了。其余的則根據學(xué)生的不同程度作難度不均的輸出，這里有1個(gè)原則，輸出必須是有意義的，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
3．“學(xué)習”與“心理”的和諧。
當代人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為，“現代教育的悲劇之1，就是認為惟有認識學(xué)習是重要的。”
（1）適時(shí)明示，緩解焦慮。
小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習尚處在較低的境界，此時(shí)大腦中需印記英語(yǔ)的各種語(yǔ)言形式，陌生的詞匯對于學(xué)生的記憶負擔很重。告訴學(xué)生，出現此種情況是必然的，老師能了解也能理解。在英語(yǔ)學(xué)習中，這段時(shí)間稱(chēng)之為“表象境界”，每位學(xué)習者都要經(jīng)歷，只要能忽略這些干擾，堅持下去，就會(huì )進(jìn)入1種輕松的狀態(tài)。
（2）時(shí)時(shí)關(guān)注，建立心理優(yōu)勢。
小學(xué)生的內心世界很豐富，在其主體參與學(xué)習的完整過(guò)程中，應不斷地對他們的行為給予肯定與欣賞，使其看到自己的進(jìn)步和學(xué)習成果，增添成功的喜悅，從而建立起自己的心理優(yōu)勢。
4．在教學(xué)中體現英語(yǔ)的藝術(shù)性，感染學(xué)生。
在英語(yǔ)學(xué)習中，各種專(zhuān)門(mén)藝術(shù)形式和手段的運用，如詩(shī)歌、歌曲、兒童影視劇等，特別要體現藝術(shù)的創(chuàng )造因素，只要能用簡(jiǎn)單的話(huà)表達自己的思想、意愿或見(jiàn)解，就意味著(zhù)能用英語(yǔ)表現自我，有了真實(shí)的自我就是1種創(chuàng )造。
教師在埋首工作之時(shí)，或許偶爾應該抽身出來(lái)，縱觀(guān)英語(yǔ)教學(xué)的全局，從更深的層面去思考，讓自己多1些理論性、綱要性的指導，也許會(huì )為自己的教學(xué)工作打開(kāi)1個(gè)新局面。
1 2下1頁(yè)
上1頁(yè)12
【小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)及策略】相關(guān)文章：
淺談抓住語(yǔ)言學(xué)習的本質(zhì)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習論文04-26
英語(yǔ)詞匯學(xué)習策略09-24
英語(yǔ)學(xué)習策略與英語(yǔ)水平提高論文10-27
探索激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的策略07-02
淺談大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習效能感提高策略06-23