小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的策略

簡(jiǎn)介：小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的策略摘要近幾十年來(lái)，第二語(yǔ)言教學(xué)的研究重點(diǎn)已從研究教師如何教轉移到研究學(xué)生如何學(xué)，而要了解學(xué)生如何學(xué)，就要研究學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中使用的學(xué)習策略。在國內外，語(yǔ)言學(xué)家和第二語(yǔ)言習得 ...

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小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的策略

摘要
近幾十年來(lái)，第二語(yǔ)言教學(xué)的研究重點(diǎn)已從研究教師如何教轉移到研究學(xué)生如何學(xué)，而要了解學(xué)生如何學(xué)，就要研究學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中使用的學(xué)習策略。
在國內外，語(yǔ)言學(xué)家和第二語(yǔ)言習得研究者對二語(yǔ)學(xué)習者在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中使用的學(xué)習策略己經(jīng)進(jìn)行了大量的研究。但是，他們大多以成年人為研究對象，而對于青少年二語(yǔ)學(xué)習者的研究很少，特別是對少兒二語(yǔ)學(xué)習者的研究更是寥寥無(wú)幾。然而，隨著(zhù)英語(yǔ)在中國各地小學(xué)中的普遍開(kāi)設，小學(xué)生己成為二語(yǔ)學(xué)習者的一個(gè)重要組成部分，因此有必要對他們在二語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中使用的學(xué)習策略進(jìn)行研究。
為了解小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中使用學(xué)習策略的基本情況，本研究將在訪(fǎng)談的基礎上，參照ebeCCaOxford制定的((語(yǔ)言學(xué)習策略量表))(S工LL)設計((少兒英語(yǔ)學(xué)習者語(yǔ)言學(xué)習策略問(wèn)卷》，并采用此問(wèn)卷對小學(xué)生進(jìn)行調查，然后對收集的數據進(jìn)行定量分析。
本研究結果表明:(l)小學(xué)生的學(xué)習策略使用總體上處于中等水平，而在六種策略(按照Oxford的分類(lèi)方法)的使用上，除元認知策略和社交策略處于高級水平外，其他四種策略(記憶策略、認知策略、補償策略和情感策略)都處于中等水平。其中，元認知策略的使用頻率最高，補償策略的使用頻率最低;(2)男、女生在學(xué)習策略的使用上存在顯著(zhù)差異，無(wú)論是在總體上還是六種策略的使用上，女生都比男生的使用頻率高;(3)成功的英語(yǔ)學(xué)習者學(xué)習策略的使用頻率最高，其次是水平一般的學(xué)習者，不成功的學(xué)習者學(xué)習策略的使用頻率最低。
基于上述結果，研究者認為:為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效率，小學(xué)英語(yǔ)教師應根據小學(xué)生的心理發(fā)展水平和認知特點(diǎn)，科學(xué)地對他們進(jìn)行學(xué)習策略訓練，使他們能夠掌握一些基本的學(xué)習策略，并在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中有意識地使用。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)言學(xué)習策略，小學(xué)生，性別差異，語(yǔ)一言水平差異，學(xué)習策略訓練

In recent decades in the area of second language acquisition there has been a shift in research focus from the teacher to the learner一from exclusive focus on the improvement of teaching efficiency to an increased concern for how learners fulfill their learning tasks. As a
result, studies on language learning strategies started.
Although great achievements have been made at home and abroad, most of the studies in this area are concerned with adult learners. Few were focused on young learners, especially those in elementary schools. However, young learners in elementary schools are an essential part of language learners in China and they learn a second language in a totally different way from the adults. It's worthwhile to carry out a study on language learning strategy use of these young
learners. Therefore, the present study emerges. The findings of the present study are as follows: (1) the overall language learning strategy
use of Chinese young learners is in the medium range; (2) among the six strategy categories metacognitive strategies are the most frequently used whereas compensation strategies are theleast frequently used; (3) there exists statistically significant difference between female and male young learners in language learning strategy use; and (4) there is a positive correlation between young learners' language learning strategy use and their language proficiency.
On the basis of the findings, the researcher suggests that learning strategy training should be conducted for young learners to help them learn to use more learning strategies and discover the learning strategies that suit them best.
Key  Words:  language  learning strategies,  young learners  in elementary schools,  gender difference, language proficiency difference, language learning strategy training

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