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英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多媒體設施的運用及其優(yōu)勢論文
1. 打破時(shí)空界限,縮短感知過(guò)程
多媒體教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考、記憶,促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)知識的理解和智能的發(fā)展。用多媒體手段表現教學(xué)內容,英語(yǔ)教學(xué)論文不受時(shí)間和空間的限制,能把學(xué)生要學(xué)習的內容和對象,化遠為近,化小為大,化靜為動(dòng),可將整體分解為部分,將部分綜合為整體,為學(xué)生感知、理解學(xué)習內容提供十分有利的條件。
例如它能把不易觀(guān)察的現象,如植物的生長(cháng)、花朵的開(kāi)放清晰地再現到學(xué)生眼前,讓學(xué)生直觀(guān)地了解事物的發(fā)展變化過(guò)程,從而有助于學(xué)生對相關(guān)英語(yǔ)知識的理解和把握。它還能把上下幾千年、相隔幾萬(wàn)里的事物綜合地、迅速地反映在學(xué)生面前,給學(xué)生提供感知的豐富材料。
2. 創(chuàng )設學(xué)習情景,優(yōu)化學(xué)習效果
創(chuàng )設學(xué)習情景,就是教師根據教學(xué)活動(dòng)的目的,運用各種手段創(chuàng )設學(xué)習活動(dòng)所需要的環(huán)境和情節,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,啟迪學(xué)生的智慧,最終達到圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)的目的。多媒體能充分利用它的聲、光、圖、影,創(chuàng )設出真實(shí)的情景,給學(xué)生以適度的感官刺激,由此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣,激發(fā)求知欲望,達到“課伊始、趣亦生”的境界。
如教授i have……時(shí),教師可以充分利用鼻子、眼睛等熟知的身體部位圖片,將它們設計成長(cháng)的、短的、大的、小的等各種形狀放置在電腦材料柜內,學(xué)生只要在主畫(huà)板內拖動(dòng)鼠標,便可設計成一個(gè)個(gè)不同的小丑。孩子們可以憑自己的想象隨意組合,新鮮、刺激,當一個(gè)個(gè)卡通人物閃動(dòng)時(shí),班上的其它學(xué)生就都會(huì )躍躍欲試,真正達到“玩中學(xué)、學(xué)中玩、低負擔、高質(zhì)量”。
3. 感官綜合運用,提高學(xué)習效率
心理學(xué)表明,兒童的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中, 必須根據兒童思維的特點(diǎn),借助多媒體手段使兒童眼、耳、腦、口等多種感官綜合運用,以豐富兒童對抽象的教學(xué)內容的感性認識,并使感性認識逐步上升為抽象認識,從而解決既有矛盾,順利完成教學(xué)任務(wù)。如教小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習欣賞樂(lè )曲《who’s wearing yellow today?》時(shí),一邊讓學(xué)生聽(tīng)歌曲的錄音帶,一邊讓學(xué)生看錄像片。畫(huà)面上,七個(gè)身著(zhù)不同顏色服裝的小女孩隨著(zhù)歡快明朗的樂(lè )曲蹦蹦跳跳。學(xué)生們一邊欣賞畫(huà)面,一邊唱歌,一邊跟著(zhù)畫(huà)面中人物的動(dòng)作蹦蹦跳跳。
教師此時(shí)因勢利導,讓身著(zhù)不同顏色服裝的七個(gè)孩子上臺模仿畫(huà)面上人物為大家表演并唱歌。一節課下來(lái),學(xué)生們在歡快的氣氛中,輕輕松松地完成了學(xué)習任務(wù)。在進(jìn)行課文、對話(huà)或單詞的教學(xué)時(shí),可一邊播放課文、對話(huà)或單詞的錄音,一邊將準備好的句型、單詞、課文的相關(guān)投影片同時(shí)放出,或可利用電視圖像幫助學(xué)生學(xué)習,觸景生情,加快學(xué)生對單詞的記憶和課文句型的理解。視、聽(tīng)結合的感官刺激,不僅可以大大提高記憶的效果,而且還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
4. 提高學(xué)習積極性,激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué),興趣是入門(mén)的向導、學(xué)習的動(dòng)力,勿庸置疑,興趣是最好的老師,是智慧的源泉。在學(xué)生的學(xué)習、生活中,興趣有著(zhù)定向和產(chǎn)生動(dòng)力的作用,它是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在傳統的教學(xué)過(guò)程中,教師講、學(xué)生聽(tīng),很不利于兒童的學(xué)習。由于兒童處于注意力不持久、不穩定的年齡階段,所以往往對老師單一的“講”缺乏興趣。
而多媒體手段能形成以教師為主導、兒童為主體、多媒體手段為輔助的三維雙向反饋性教學(xué),這種教與學(xué)的形式能大大調動(dòng)兒童學(xué)習的積極性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,新授課的導入往往被認為是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望的重要環(huán)節。
例如,在教學(xué)生學(xué)習“問(wèn)路”、“上學(xué)”、“打電話(huà)”等課文時(shí),可以先讓學(xué)生看一段課文對話(huà)的錄像或設計的多媒體課件,整體感知對話(huà)的內容, 這樣能大大激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生有了學(xué)習的興趣,就表現出積極性、主動(dòng)性,把自覺(jué)地學(xué)習當成一種愉快的享受,在享受中去自覺(jué)地獲取知識。
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