職場(chǎng)教學(xué)視閾下高職英語(yǔ)教師發(fā)展的調查與分析論文

　　隨著(zhù)經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快以及國際貿易的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)在日益發(fā)揮出重要作用的同時(shí)，也成為高職學(xué)生日后提升自我競爭力的重要保障。在這種情況下，重視職場(chǎng)英語(yǔ)的建設和教師的發(fā)展對于專(zhuān)業(yè)相對定向的專(zhuān)業(yè)學(xué)生就具有了特定的意義。

　　本文借助問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等方式獲取材料和數據，對現行高職英語(yǔ)課程設置存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據用人單位對高職學(xué)生英語(yǔ)應用能力的需求，結合高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出以職場(chǎng)技能要求的變動(dòng)調整課程內容，以培養出符合工作崗位要求的人才。筆者綜合前人的研究成果，結合高職英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際情況，設計了一份力求具體反映高職院校英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)卷調查，旨在通過(guò)實(shí)證調查分析高職公共英語(yǔ)的教學(xué)情況，為今后的英語(yǔ)教師發(fā)展提供啟示。

　　一、調查情況

　�。ㄒ唬┭芯繉ο�。調查對象分成四組，第一組是廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的20xx級人力資源與管理技術(shù)專(zhuān)業(yè)、會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)、計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、T營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)、文秘專(zhuān)業(yè)共240名學(xué)生，每個(gè)專(zhuān)業(yè)30名學(xué)生；第二組是廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的15名公共英語(yǔ)教師；第三組是40名來(lái)自以上專(zhuān)業(yè)歷屆廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，每個(gè)專(zhuān)業(yè)5人；第四組是以上相關(guān)專(zhuān)業(yè)招聘單位用人單位的領(lǐng)導，每個(gè)專(zhuān)業(yè)2名領(lǐng)導。由于樣本數量較小，本次問(wèn)卷調查只在一定程度上反映了本地區就業(yè)市場(chǎng)的情況，為廣西高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些參考依據。

　�。ǘ�）研究工具。本文采用問(wèn)卷調查和非正式訪(fǎng)談法，作為測量工具的問(wèn)卷調查是基于Hutchinson and Waters 和 Grant的需求分析設計的。

　　第一組問(wèn)卷調查包括三部分：第一部分主要聚焦于學(xué)生目標需求的分析，學(xué)生對職場(chǎng)化教學(xué)要求的印象，對英語(yǔ)課堂所使用教材的想法，以及為達到目標要求所采用的方法和運用的評估措施。第二部分是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習需求，比如為什么參加英語(yǔ)課程，英語(yǔ)班級中的學(xué)生人數，學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方法，每天課余花在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間，他們是否有英語(yǔ)選修課，哪門(mén)英語(yǔ)選修課是他們最喜愛(ài)的，等等。第三部分是關(guān)注學(xué)生對職場(chǎng)課程理解的開(kāi)放性問(wèn)答。這一部分調查問(wèn)卷是20xx年4月份在20xx級第二學(xué)期的常規班級進(jìn)行，他們被告知答案沒(méi)有對錯之分，他們真實(shí)的回答將有助于老師為他們設計更好的英語(yǔ)課程，所有學(xué)生相當配合并且認真地填寫(xiě)，他們用25分鐘填完。240份調查問(wèn)卷中有225份是有效問(wèn)卷。

　　第二組老師的問(wèn)卷調查包括三部分：第一部分主要是借助Grant’s關(guān)于教材選擇的問(wèn)卷，主要關(guān)注三個(gè)方面：一是所用教材是否適合所教學(xué)生？二是教材是否適合教師使用？三是教材是否和大綱、考試大綱相吻合是否適應學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的需要？第二部分聚焦于教師對于學(xué)生的了解，這有助于作者從教師和學(xué)生方面對需求分析的不同理解。第三部分和第一組問(wèn)卷的第三部分是一樣的。

　　第三組問(wèn)卷調查面向已經(jīng)畢業(yè)的職員真實(shí)情景，筆者想了解學(xué)生在校期間和他們在真實(shí)的工作環(huán)境中所學(xué)的英語(yǔ)目標情景的差異；另外，筆者還想知道他們在學(xué)院畢業(yè)后對在校所用教材和教學(xué)方法的想法。

　　第四組是以上相關(guān)專(zhuān)業(yè)招聘單位用人單位的領(lǐng)導對廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)技能的評價(jià)。

　�。ㄈ�）數據分析。通過(guò)問(wèn)卷調查所收集到的數據，筆者主要從以下幾方面進(jìn)行分析。

　　1.職場(chǎng)化教學(xué)的認識。具體見(jiàn)表1。

　　從表1可以看出，大部分參與者都認為職場(chǎng)化的英語(yǔ)教學(xué)是必要的，學(xué)生、教師、職員和用人單位的比例分別為92.5%、100%、100%、91.6%。換而言之，職場(chǎng)化的英語(yǔ)教學(xué)被大家所共識。

　　2.職場(chǎng)化的英語(yǔ)教學(xué)的運用。具體見(jiàn)表2。

　　對比表2的四組問(wèn)卷對象，目的是為了更明確地得知用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)技能的英語(yǔ)要求，學(xué)習者對未來(lái)工作的就業(yè)技能運用的期望，以及學(xué)生已有的英語(yǔ)水平和未來(lái)職業(yè)要求的差異。通過(guò)對比來(lái)設計更好的職場(chǎng)化的英語(yǔ)教學(xué)課程，可以縮短社會(huì )需求和學(xué)習者需求的距離。從這組數據可知：學(xué)生希望他們能在未來(lái)工作中能夠處理包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種英語(yǔ)問(wèn)題，然而，大部分用人單位期望學(xué)生能夠處理閱讀問(wèn)題，如能夠理解和明白產(chǎn)品說(shuō)明和一些商業(yè)信函。62.5%的學(xué)生認為聽(tīng)說(shuō)是最重要的，然而77.8%的員工堅持認為閱讀才是最重要的。

　　用人單位對于學(xué)生的考核評價(jià)中更傾向于職業(yè)英語(yǔ)能力的考核的評價(jià)，注重對本行業(yè)和本企業(yè)中專(zhuān)業(yè)崗位英語(yǔ)技能的考察。從用人單位對高職英語(yǔ)能力的評價(jià)中我們發(fā)現，滿(mǎn)意度最高的選項是日程辦公（71%）、用口頭或書(shū)面的方式介紹公司和產(chǎn)品（64%）、公務(wù)旅行（57%）、客戶(hù)活動(dòng)與日程安排（50%），這四項顯示了他們英語(yǔ)基礎知識比較扎實(shí)，能完成本行業(yè)中的基本交際任務(wù)，得到了用人單位的肯定。而不滿(mǎn)意率最高的選項是產(chǎn)品維護與說(shuō)明的翻譯（50%）、業(yè)務(wù)單的填寫(xiě)（43%）、擬訂計劃（43%）、來(lái)訪(fǎng)接待（36%），這四項英語(yǔ)技能都與崗位核心技能緊密相連，不滿(mǎn)意率也表明學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)素養比較薄弱。

　　二、職場(chǎng)教學(xué)中高職英語(yǔ)教師發(fā)展的內容

　�。ㄒ唬┳灾髂芰��！敖處熥灾鳌迸c“學(xué)生自主”好比一枚硬幣的正反兩面，而教師自主是學(xué)生自主的前提與保證。只有教師愿意犧牲個(gè)人豐富的寶貴時(shí)間和精力，主動(dòng)改變其傳統的教學(xué)方法，接納新的教學(xué)理念，豐富自身的語(yǔ)言知識與技能，掌握系統的學(xué)習策略，充分領(lǐng)會(huì )“自主學(xué)習”的精髓，才能更好地保證自主學(xué)習的順利開(kāi)展，有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師之間的討論、集體備課以及設計教案是高職英語(yǔ)教師自主發(fā)展的重要途徑。學(xué)校則應定期舉行相關(guān)講座，組織教師觀(guān)摩國內外其他高職院校成功的自主學(xué)習模式，相互交流經(jīng)驗。只有教師真正具備教學(xué)的自主性，才能最大程度的實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。

　�。ǘ�）創(chuàng )新能力。高職院校要培養具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的人才，教師首先必須具備創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。教師的創(chuàng )新能力體現最直接、最大量和最日常的就是課堂教學(xué)。教師根據課堂的教學(xué)內容有效引導學(xué)生，順勢尋找相關(guān)知識并且自主處理；能根據高職教學(xué)領(lǐng)域的現狀和未來(lái)發(fā)展趨勢，創(chuàng )建課堂與職場(chǎng)的銜接，達到課堂與職場(chǎng)的有效延伸。在教學(xué)問(wèn)題上，提出一些創(chuàng )造性的問(wèn)題，如根據課文主題發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的實(shí)際，結合真實(shí)的職場(chǎng)情境，建立真實(shí)語(yǔ)境，展開(kāi)真實(shí)的交際，從而使學(xué)生能夠真實(shí)地卷入應用英語(yǔ)思考、交流、做事和做人的職場(chǎng)環(huán)境中；而且不同的問(wèn)題要分階段、分時(shí)機提問(wèn)，達到不同的目的和效果。教師通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新科技成果，跟上職場(chǎng)要求的步伐，因而進(jìn)入專(zhuān)業(yè)和相關(guān)行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域；在教學(xué)中隨時(shí)體現新的知識，吸收新的教學(xué)手段和方法以提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）職場(chǎng)能力。高素質(zhì)的師資是高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展最根本、最關(guān)鍵的環(huán)節。職業(yè)院校英語(yǔ)教師應具備較高的語(yǔ)言能力、交際能力、專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力，而這些能力隨著(zhù)職業(yè)崗位的變化而變化。高職英語(yǔ)教師要提高自身的職場(chǎng)能力，可采取下企業(yè)實(shí)踐、進(jìn)修等方式。

　　三、職場(chǎng)教育下的高職英語(yǔ)教師發(fā)展

　�。ㄒ唬�強化自主能力的教師發(fā)展。研究者吳一安提出，反思是教師發(fā)展中最直接的途徑，教師發(fā)展就是教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與探索的過(guò)程。而作為高職英語(yǔ)教師，要能對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，也能夠聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，積極從事進(jìn)修活動(dòng)，主動(dòng)提高自身能力。在職場(chǎng)化的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中面對不確定情境時(shí)，能夠運用某一工作觀(guān)點(diǎn)，意識到問(wèn)題的存在并進(jìn)行反省，最后能在不受干擾的情況下，重新塑造另一情境知識，獲得嶄新經(jīng)驗。同時(shí)，教師不僅能夠進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，而且能夠有針對性地研究教學(xué)，提出需要改進(jìn)的教學(xué)問(wèn)題，制訂改進(jìn)計劃、實(shí)施計劃，并帶來(lái)教學(xué)變革。因此，劉潤請教授認為，教師一旦學(xué)會(huì )進(jìn)行研究，教學(xué)過(guò)程就不再枯燥（因為你隨時(shí)都在反思眼前發(fā)生的一切），學(xué)生的語(yǔ)言錯誤不再那么令人憤怒（因為學(xué)生的中介語(yǔ)系統能告訴你許多鮮為人知的學(xué)習理論），教、學(xué)與科研將會(huì )成為一個(gè)有機的整體（教與學(xué)不斷向科研提出新的問(wèn)題；科研不斷反饋于教學(xué)）。

　�。ǘ�）校本進(jìn)修中的教師發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展必須依賴(lài)教師。在高職英語(yǔ)教育中，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的在于提高解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力，因而有關(guān)的一切活動(dòng)應該圍繞學(xué)校教學(xué)來(lái)進(jìn)行。要提高教師教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師持續的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師的教育必修源于教師和學(xué)校的實(shí)際需要，由教師任職的高職院校發(fā)起，并通過(guò)大學(xué)以及其他機構的合作，利用學(xué)校的一切可用資源，以實(shí)現學(xué)校和教師教學(xué)實(shí)踐的目標。教師應積極抓住和創(chuàng )造各種校內外培養、培訓的機會(huì )，加強與同仁合作，不斷深化自我的終身學(xué)習與專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　�。ㄈ�）根據國家和區域需要的教師發(fā)展。高職英語(yǔ)教育中，我們特別需要根據區域特點(diǎn)，發(fā)揮區域優(yōu)勢，服務(wù)國家和地方政治、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需求。在廣西，應特別培養相關(guān)國際和區域問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)研究和實(shí)踐性人才。英語(yǔ)教學(xué)改革的成功與否很大程度上取決于師資力量。高職英語(yǔ)教師要對職場(chǎng)化的教學(xué)改革進(jìn)行反思，結合所在學(xué)校的具體情況進(jìn)行具體分析，尋找解決問(wèn)題的途徑，從而解決問(wèn)題。只有每個(gè)高職英語(yǔ)教師真正意識到高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性，把提高自身素質(zhì)、改進(jìn)課堂教學(xué)、培養學(xué)生的自主學(xué)習能力作為自己的自覺(jué)行動(dòng)，才能真正提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

　�。ㄋ模┗�于職場(chǎng)能力提升的教師發(fā)展。高職英語(yǔ)教師要提高自身的職場(chǎng)能力，可以通過(guò)以下幾方面來(lái)進(jìn)行：

　　1.加大下企業(yè)力度，努力使自己成為“雙師型”教師。高職英語(yǔ)教師應根據自己課程安排的實(shí)際情況，利用寒暑假到一些外資企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高自身的實(shí)踐能力。具有職場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗的教師在設計課程環(huán)節和實(shí)施教學(xué)時(shí)，更注重與實(shí)際工作需要的一致性，能更好地避免理論與實(shí)踐的脫節、知識與應用的脫節。

　　2.根據社會(huì )和學(xué)院需要，組建專(zhuān)家團隊。聘請行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)一線(xiàn)工作人員組成一個(gè)團隊。行業(yè)專(zhuān)家了解職業(yè)標準、職業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，他們站在行業(yè)和領(lǐng)域的最前沿，了解專(zhuān)業(yè)最新的科研成果。校內教師與行業(yè)專(zhuān)家一起共同分析高職畢業(yè)生今后所從事的工作崗位所需的能力和知識要求，確定職業(yè)人才所需的專(zhuān)業(yè)能力、工作能力、社會(huì )交際能力以及抓住關(guān)鍵能力，在日常的教學(xué)中可以促進(jìn)高職英語(yǔ)教師職場(chǎng)能力的完善。

　　3.通過(guò)培訓、進(jìn)修和科研完善職場(chǎng)能力。高職院校應多鼓勵教師進(jìn)行在職學(xué)習，提升學(xué)歷層次；報考取得各類(lèi)專(zhuān)業(yè)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)，如導游證、翻譯證、國際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)，進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。高職院校應注重骨干教師的培養，通過(guò)專(zhuān)項資助，開(kāi)展國家級、省級、院級的科研課題，參加國內外較高層次的學(xué)術(shù)會(huì )議和交流活動(dòng)，選送攻讀更高一級學(xué)位，支持高職教師發(fā)表論文和出版專(zhuān)著(zhù)和教科書(shū)等手段和措施，積極培養在高職英語(yǔ)方面有一定影響力的學(xué)科帶頭人；應通過(guò)一系列的政策和措施，促進(jìn)高職教師綜合素質(zhì)的不斷提高，組建一支學(xué)歷與職稱(chēng)結構合理，具有一定教學(xué)水平和較強職場(chǎng)實(shí)踐能力的專(zhuān)、兼職“雙師型”師資隊伍。

　　4.提高教師的教學(xué)能力。保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的教學(xué)能力。教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力等方面要不斷發(fā)展和完善才能保持生命力。教師發(fā)展要做到多樣化、自主化和持續化，貫穿教師整個(gè)教學(xué)生涯始終。教師發(fā)展的一個(gè)有效途徑是由學(xué)生和教師共同組成學(xué)習共同體，以完成共同的學(xué)習任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長(cháng)為目的，強調在學(xué)習過(guò)程中以相互作用式的學(xué)習觀(guān)作指導，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習資源而相互影響、相互促進(jìn)。例如，教師從小處入手，以身作則，撰寫(xiě)宏觀(guān)教案，通過(guò)撰寫(xiě)教案、修改教案，集體備課，定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì )以及參加教師研修等，明確每學(xué)期課程的總體教學(xué)目標并細化至每節課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節。在明晰的教學(xué)目標指引下，教師采用適當的教學(xué)方法授課，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的口頭和筆頭輸出能力達到了大幅度提升，在課堂口頭報告和參加一些比賽活動(dòng)中取得很好的成績(jì)。教師自身也通過(guò)這一活動(dòng)在教學(xué)、科研方面獲得可發(fā)展，取得了各類(lèi)佳績(jì)。

　　綜上所述，高職職場(chǎng)化的教師發(fā)展需要教師自身的創(chuàng )新和自主發(fā)展，將職場(chǎng)需求作為人才培養工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要求學(xué)校要十分重視人才需求市場(chǎng)的變化，還要重視對自己畢業(yè)生的跟蹤調查，更要重視根據畢業(yè)生在用人市場(chǎng)的反饋信息來(lái)改進(jìn)自身的教學(xué)工作。

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