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高職英語(yǔ)教育可持續發(fā)展研究論文
一、制約高職英語(yǔ)教育可持續發(fā)展的主要因素分析
1.其發(fā)展速度嚴重滯后于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平
當前，具有一定英語(yǔ)水平且能工作在第一線(xiàn)的技術(shù)型應用人員是社會(huì )市場(chǎng)需要的緊缺人才，然而，當前我國高職英語(yǔ)教育仍注重英語(yǔ)知識的傳授，而應用能力則缺少應有的關(guān)注，且傳授的英語(yǔ)知識與實(shí)際技術(shù)崗位需求嚴重脫節，這致使高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平難以達到我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求；
2.它在高職教育體系中的生態(tài)位缺失
在整個(gè)生態(tài)系統中，生態(tài)位是物種生存和發(fā)展的基礎；與生物和物種發(fā)展一樣，高職英語(yǔ)教育必須建立合理的生態(tài)位才能獲得可持續的發(fā)展，然而，由于培養技術(shù)型人才是高職教育的主要培養目標，而高職英語(yǔ)教育并技術(shù)性學(xué)科，因而，我國多數高職院校將英語(yǔ)教育當成可有可無(wú)的課程而被邊緣化，這一落后觀(guān)念在一定程度上擠壓了高職英語(yǔ)教育生態(tài)位空間，不利于可持續發(fā)展；
3.高職英語(yǔ)教育生態(tài)系統中的生態(tài)主體發(fā)展水平相對較低
高職英語(yǔ)教師隊伍是高職英語(yǔ)教育系統的生態(tài)主體之一，其質(zhì)量和結構水平是影響高職英語(yǔ)教育可持續發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，然而，與普通本科院校相比，高職院校英語(yǔ)教師數量、隊伍建設和結構水平均顯著(zhù)低于普通本科院校，具體存在學(xué)歷偏低、職稱(chēng)結構不夠合理、教學(xué)任務(wù)繁重、培訓幾率相對較低等問(wèn)題，這嚴重制約了高職英語(yǔ)教育可持續發(fā)展；除此以外，高職英語(yǔ)教師常用的以達到培養實(shí)用型人才的需要傳統教學(xué)方法等也是制約其可持續發(fā)展的重要因素之一。
二、促進(jìn)我國高職教育可持續發(fā)展的對策
針對當前高職英語(yǔ)教育可持續發(fā)展歷程中存在的主要問(wèn)題，在遵循教育生態(tài)學(xué)相關(guān)理論的基礎上，提出以下幾點(diǎn)建議和對策：
1.建立以社會(huì )市場(chǎng)需求的導向機制，針對性提升高職學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力水平
前文已經(jīng)進(jìn)行了相應的闡述，滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求是高職英語(yǔ)教育主要目標，由此可知，應用和交際是高職英語(yǔ)教育的核心任務(wù)，為此，高職院校從事英語(yǔ)教學(xué)教師應時(shí)刻關(guān)注社會(huì )市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，客觀(guān)分析各技術(shù)崗位對職業(yè)英語(yǔ)的要求，將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)轉移至提升高職學(xué)生英語(yǔ)應用能力水平上來(lái)，具體可通過(guò)改革和豐富英語(yǔ)課程教學(xué)內容，以應用為目的，實(shí)用為主，夠用為度，根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的需求針對性提升高職學(xué)生英語(yǔ)交際和應用實(shí)踐比例，以此提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應用水平等等；
2.轉變觀(guān)念，為高職英語(yǔ)教育生態(tài)系統的生存發(fā)展建立適當的生態(tài)位
針對當前高職英語(yǔ)教育生態(tài)位空間不斷被擠壓或缺失的問(wèn)題，高職院校主管教學(xué)的領(lǐng)導應正確分析高職英語(yǔ)教育對提升高職學(xué)生綜合能力水平的功能和價(jià)值，將其擺放在高職教育生態(tài)系統應有的位置上。依據教育生態(tài)學(xué)理論，可通過(guò)以下方式確保高職英語(yǔ)教育生態(tài)位的保持和穩定：
(1)結合學(xué)生所學(xué)的技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在現有公共英語(yǔ)的基礎上，適當開(kāi)設或增加一定比例的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，以此提升學(xué)生在某一技術(shù)領(lǐng)域運用英語(yǔ)的能力；
(2)高職院校應重視和加強“雙師型”(既懂英語(yǔ)，又懂技術(shù))英語(yǔ)教師的培養，以此促進(jìn)高職英語(yǔ)教育與其它技術(shù)學(xué)科教育的協(xié)調發(fā)展；
3.適當加大經(jīng)費投入，重視高職院校英語(yǔ)教師隊伍建設
擁有高質(zhì)量的英語(yǔ)教師隊伍是確保高職英語(yǔ)教育可持續發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，因此，高職院校首先應在正確分析時(shí)代和社會(huì )發(fā)展對專(zhuān)業(yè)技術(shù)英語(yǔ)人才需求不斷增加的基礎上，適當加大經(jīng)費的投入，引進(jìn)一定數量具有較高理論和技術(shù)實(shí)踐水平的“雙師型”英語(yǔ)教師；其次，根據高職英語(yǔ)教育發(fā)展的需要，適當增加或創(chuàng )造外出培訓、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、科研等機會(huì )，以此提升高職院校英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素養水平，完善現有高職院校英語(yǔ)教師隊伍結構等等；除外，還應樹(shù)立素質(zhì)教育理念，改變傳統的以教師的教為中心的“灌輸式”教學(xué)模式，將重新轉移至培養學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”和提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平上來(lái)。
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