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英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復合型人才的培養模式論文
【摘要】我國高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設置忽視國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，學(xué)生缺少擁有實(shí)際應用技能的機會(huì )，在人才市場(chǎng)中缺乏競爭力，阻礙了制造業(yè)企業(yè)升級轉型，延緩我國全面推進(jìn)實(shí)施制造強國戰略。本文以大學(xué)科技園為平臺，大學(xué)科技園內的制造業(yè)企業(yè)為依托，虛擬現實(shí)技術(shù)雙語(yǔ)培養為補充，通過(guò)調整課程設置、融入實(shí)習實(shí)踐環(huán)節，以此來(lái)建立英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復合型人才培養模式。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；復合型人才；培養模式
目前，我國高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設置忽視國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，未考慮本校、本地區特色，各院校之間專(zhuān)業(yè)設置雷同，造成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養模式過(guò)于重視語(yǔ)言技能訓練，在校大量時(shí)間用于研究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)生缺少擁有實(shí)際應用技能的機會(huì )，在人才市場(chǎng)中缺乏競爭力。近年來(lái)，國家重視制造業(yè)的發(fā)展，部署制造強國戰略。我國制造業(yè)在很多方面還落后于歐美等發(fā)達國家，若要實(shí)現趕超則必須緊跟國際技術(shù)前沿，若國際前沿資訊無(wú)法被翻譯人員準確地表達，則必然影響到企業(yè)的科技創(chuàng )新發(fā)展，阻礙其升級轉型，延緩我國全面推進(jìn)實(shí)施制造強國戰略。
1復合型人才培養模式
我國很多企業(yè)雖設置專(zhuān)門(mén)翻譯部門(mén)，招收英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才輔助企業(yè)工程師與外方企業(yè)溝通。但由于涉及專(zhuān)業(yè)應用，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對制造業(yè)相關(guān)知識了解甚少，工作中困難重重，影響了企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng )新。因此有必要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行復合型人才培養模式探索。
1.1交叉學(xué)科式的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究
將面向制造業(yè)企業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生按照交叉學(xué)科的方式進(jìn)行培養，即融合機電、材料及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識，將英語(yǔ)作為工具，科普相關(guān)理工科知識，使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能夠適應當前制造業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求。其具體方法為：對相關(guān)重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度調查走訪(fǎng)，了解其對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯人才的需求，按照制造業(yè)相關(guān)行業(yè)及企業(yè)需求的共同要求，結合機電類(lèi)、材料類(lèi)等學(xué)科的基礎知識，總結歸納出適合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習的培養方案，并制定相應的培養大綱，聘請具有校企結合經(jīng)驗精通英語(yǔ)的教授為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生授課。并在每學(xué)期設置考核節點(diǎn)，組織校內專(zhuān)家對考核結果進(jìn)行評估，包括評估英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的制造業(yè)知識掌握情況，以及該課程調整對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生本專(zhuān)業(yè)學(xué)習效果的影響，并通過(guò)評估結果對培養方案及教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。
1.2制造業(yè)企業(yè)虛擬現實(shí)雙語(yǔ)培養系統建立
通過(guò)采樣、建立幾何模型、物理模型以及場(chǎng)景控制過(guò)程的方式建立制造業(yè)企業(yè)虛擬現實(shí)雙語(yǔ)培養系統。該系統通過(guò)雙語(yǔ)對制造業(yè)企業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行展示，輔助學(xué)生掌握制造業(yè)企業(yè)的設計制造流程，幫助學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及制造設備操作規范。從而促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生快速掌握制造業(yè)相關(guān)知識，并且掌握制造業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，為進(jìn)駐企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節打下堅實(shí)基礎。
1.3基于大學(xué)科技園及虛擬現實(shí)技術(shù)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式建立
在調整課程設計并進(jìn)行大學(xué)科技園課程實(shí)踐的基礎上，通過(guò)多批次英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的培養，積累大量數據，并用統計分析法加以解析，組織高校內專(zhuān)家學(xué)者運用定量分析和定性分析的方法總結其培養結果，從而建立一套完整的培養評價(jià)體系，依據評價(jià)體系結果來(lái)進(jìn)一步修訂教學(xué)模式，最終建立起全新的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，從而實(shí)現對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復合型人才的培養。
2培養方法
采用調查法對大學(xué)科技園內制造業(yè)企業(yè)中的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生發(fā)展現狀進(jìn)行數據采集和分析，從而掌握制約英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生發(fā)展的瓶頸所在。研發(fā)制造業(yè)企業(yè)雙語(yǔ)虛擬現實(shí)系統，通過(guò)改進(jìn)課程建設及課程實(shí)踐的方法，依托大學(xué)科技園及虛擬現實(shí)技術(shù)對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行深入培養，并運用實(shí)證分析法解析培養結果。通過(guò)多批次英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的培養，積累大量數據，并通過(guò)統計分析法加以解析，組織高校內專(zhuān)家學(xué)者運用定量分析和定性分析的方法總結其培養結果，依據結果來(lái)進(jìn)一步修訂教學(xué)模式，最終建立起全新的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復合型人才培養模式。其具體如下：調研：調查了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對制造業(yè)企業(yè)相關(guān)知識的了解和認識，調查了解吉林省高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教育培養模式現狀。分析：吉林省經(jīng)濟發(fā)展對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復合型人才的需求，高校學(xué)生知識結構對制造業(yè)企業(yè)的影響。研究：開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生復合型人才教育促進(jìn)機制研究。重點(diǎn)解決英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生復合型人才教育體系建設。包括課程體系建設、師資隊伍建設、實(shí)踐基地建設和管理機制改革。制定方案：從復合型人才培養戰略出發(fā)，針對省屬高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教育現狀，圍繞制造業(yè)企業(yè)需求，提出高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生復合型人才培養教育改革方案和建議�？偨Y：總結研究成果，為地方高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復合型人才教育改革提供理論依據。
3以大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例
依據現實(shí)社會(huì )對學(xué)生口語(yǔ)實(shí)際運用交際能力的需要以及教育部大綱對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生語(yǔ)言運用交際能力的培養。而交際教學(xué)法就是從語(yǔ)言使用出發(fā)，把教學(xué)過(guò)程當做交際過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程交際化，在使用語(yǔ)言的特定語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)言，達到交際目的。因此，交際教學(xué)法的恰當運用對大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所幫助。3.1語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養學(xué)生的交際能力，而不是局限在教授語(yǔ)法或語(yǔ)言知識上語(yǔ)言是交流的工具。傳統的語(yǔ)法詞匯學(xué)習，只是完成交際目的的一個(gè)步驟，而不是全部。因此，按照交際法的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，教師應當擺脫傳統的語(yǔ)法——翻譯法的束縛，不能僅局限于教授詞匯語(yǔ)法知識，而是要在課堂活動(dòng)中創(chuàng )造具體語(yǔ)言情境，讓學(xué)生充分的參與其中，比如師生間，學(xué)生間互問(wèn)互答、角色扮演、小組活動(dòng)、演講等。但是需要注意的是，如果一味地強調語(yǔ)言運用，完全忽視語(yǔ)法基礎教學(xué)，也是不恰當的，也不可能真正達到提高口語(yǔ)的目的。所以教師在課堂上要處理好語(yǔ)法教學(xué)與口語(yǔ)交際培養兩者之間的時(shí)間分配、所占比例問(wèn)題，靈活運用教學(xué)策略。3.2教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，教師為輔助課堂上學(xué)生是中心，教師只是組織者、監督者。教師要克服教師一言堂的傳統教學(xué)模式，只起主導作用。而教師的主導作用主要體現在基礎知識的講授，例如語(yǔ)法知識，但這種教授也要注意點(diǎn)到為止，講明白后就讓學(xué)生自己多做練習。作為一個(gè)組織者，應當選擇恰當的題材和方法，幫助學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)放松的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極主動(dòng)參加交際活動(dòng)。選取的材料、論題應該是所教學(xué)生有一定了解而且感興趣的。獨立院校學(xué)生雖然學(xué)習基礎較差，但是思維活躍、社會(huì )接觸面廣，只要選取能夠引起他們興趣的話(huà)題，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得有話(huà)想說(shuō)、要說(shuō)，激發(fā)了他們的交際動(dòng)機，使之真正參與到交際活動(dòng)中，成為教學(xué)活動(dòng)的中心。
4結論
我國高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設置忽視國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，學(xué)生缺少擁有實(shí)際應用技能的機會(huì )，在人才市場(chǎng)中缺乏競爭力。阻礙了制造業(yè)企業(yè)升級轉型，延緩我國全面推進(jìn)實(shí)施制造強國戰略。本文以大學(xué)科技園為平臺，大學(xué)科技園內的制造業(yè)企業(yè)為依托，虛擬現實(shí)技術(shù)雙語(yǔ)培養為補充，通過(guò)調整課程設置、融入實(shí)習實(shí)踐環(huán)節，以此來(lái)建立英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復合型人才培養模式。
參考文獻
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