- 相關(guān)推薦
中國音樂(lè )教育現況與發(fā)展前景論文
一、我國現階段音樂(lè )教育發(fā)展的狀況
(一)豐富的傳統音樂(lè )文化與其在當下的遭遇
中國是歷史悠久的文明古國，有著(zhù)極其豐富多樣的音樂(lè )文化資源。中國可考的音樂(lè )史有8000多年，中國傳統音樂(lè )之廣博和多樣化，是世界上少有的。據不完全統計，中國的戲曲劇種有394個(gè)，曲藝種類(lèi)有400余個(gè)，民族民間器樂(lè )有600多種，其曲目多達近萬(wàn)首;中國的民歌更是浩如煙海，據不完全統計，約有45000多首。然而，隨著(zhù)全球化趨勢的加強和現代化進(jìn)程的加快，中國與世界上許多國家一樣，近年來(lái)文化生態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。以強大的商業(yè)運作為后盾的流行音樂(lè )以及其它種種因素對民族音樂(lè )文化帶來(lái)了極大的沖擊，給民族音樂(lè )保護與傳承帶來(lái)了阻力。目前，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來(lái)越大的沖擊，依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)，生存環(huán)境急劇惡化，正在不斷地消失，民族音樂(lè )文化的保護與傳承的工作也面臨著(zhù)嚴峻的形勢，加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護已經(jīng)刻不容緩。
(二)龐大的音樂(lè )教育體系與其在傳承民族音樂(lè )方面的乏力
中國有全世界最龐大的教育體系，有近20萬(wàn)名音樂(lè )教師為2億多大、中、小學(xué)生提供音樂(lè )教育，并由388所各類(lèi)高等音樂(lè )教育機構培養著(zhù)各類(lèi)音樂(lè )教師。這些學(xué)校的音樂(lè )教育對民族音樂(lè )文化的傳承起著(zhù)極其重要的作用。然而，當代中國音樂(lè )教育在體現文化多樣性方面卻不盡人意。根據實(shí)際調查，許多學(xué)生不熟悉、不了解自己的民族音樂(lè )，不喜歡傳統的民族音樂(lè )，卻熱衷于西方的流行音樂(lè )。
二、形成我國音樂(lè )教育現狀的原因
(一)歷史的原因
回顧中國現代音樂(lè )教育的歷史淵源，我們可以看到一條從20世紀以來(lái)史稱(chēng)“西樂(lè )東進(jìn)”的發(fā)展脈絡(luò ):最初在“學(xué)堂樂(lè )歌”中傳唱的曲調，大多是來(lái)自日本和歐美的歌曲;20年代以后則是接受了德奧音樂(lè )的教育模式和音樂(lè )基礎理論，傳統音樂(lè )文化作為封建專(zhuān)制的一部分受到批判;50年代借鑒蘇聯(lián)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育模式;80年代引進(jìn)西方現代作曲技法和港臺及歐美的流行音樂(lè )，也就是說(shuō)，“歐洲中心論”占據主導地位，是近代以來(lái)學(xué)校音樂(lè )教育發(fā)展的一個(gè)基本事實(shí)。由于受到西方音樂(lè )的沖擊和影響，其民族音樂(lè )文化觀(guān)念未能在中國學(xué)校音樂(lè )教育的指導思想和實(shí)際教材中得到基礎性和系統性的體現，在學(xué)校教育中推行民族音樂(lè )傳承并非易事。
(二)現實(shí)的原因
隨著(zhù)中國改革開(kāi)放政策的實(shí)施，影視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒手段以始料不及的速度發(fā)展，逐漸成為人們接收與獲得文化信息的主要渠道，其價(jià)值取向對廣大青少年審美趣味的形成起著(zhù)越來(lái)越重大的作用。目前中國的青少年對美國大片、搖滾樂(lè )、流行歌曲、百老匯歌劇、電視片乃至各種期刊雜志、小說(shuō)讀物等等如數家珍，其影響可見(jiàn)一斑。大眾傳媒的市場(chǎng)化所帶來(lái)的對經(jīng)濟效益最大化的追求，更使流行音樂(lè )文化一時(shí)間泛濫到無(wú)孔不入的地步，使得流行音樂(lè )文化對青少年人群產(chǎn)生了巨大的影響。
(三)體制的原因
長(cháng)期以來(lái)，中國民族音樂(lè )文化的傳承主要以社會(huì )文藝團體、專(zhuān)業(yè)的民族音樂(lè )機構和民間音樂(lè )社團為主體，由文化部門(mén)(含各級文化館站系統)來(lái)負責扶持;而學(xué)校音樂(lè )教育(包含高等師范教育)則主要以學(xué)堂樂(lè )歌以來(lái)的新音樂(lè )為主要內容，因此沒(méi)能很好地利用民族音樂(lè )文化資源，尤其沒(méi)有很好地引進(jìn)地方民族音樂(lè )文化資源，再加上社會(huì )音樂(lè )生活中流行音樂(lè )對學(xué)生的巨大影響，都不能不認為是當下學(xué)生民族音樂(lè )文化觀(guān)念淡漠、民族音樂(lè )口頭文化遺產(chǎn)受到威脅的原因之一。
三、對我國音樂(lè )教育的反思與探索
(一)對20世紀以來(lái)學(xué)校音樂(lè )教育的反思
1.提出克服歐洲中心論的消極影響，呼吁學(xué)校教育重視民族音樂(lè )傳承在展開(kāi)近代中外音樂(lè )教育的比較研究時(shí)，學(xué)者們發(fā)現找不到中國自己的音樂(lè )教育體系，因為我們的音樂(lè )教育不是20—30年代傳入中國的“歐美式”，就是50年代傳入中國的“蘇聯(lián)式”，而沒(méi)有中國式的。種種現象使學(xué)者們發(fā)出“中國在哪里”的世紀之問(wèn)，提出要從文化的角度對當代中國音樂(lè )教育進(jìn)行審視，指出“要把握中國音樂(lè )文化體驗之核心，發(fā)揚傳統，全力發(fā)展作為文化的音樂(lè )教育”。
2.提出建立以中華文化為母語(yǔ)的音樂(lè )教育中華文化為母語(yǔ)的音樂(lè )教育應包括中國音樂(lè )的哲學(xué)基礎、思維方式、美學(xué)、形態(tài)學(xué)、價(jià)值觀(guān)念，要在對歷史發(fā)展過(guò)程的縱向深入研究中，在與東西方諸民族及本土各民族音樂(lè )文化的比較研究中，建立其理論體系;而“母語(yǔ)”體系的內涵將包括傳統的、民間的、少數民族的、當代的以及民族審美心理歷史積淀的等等。
3.提出讓每個(gè)孩子會(huì )唱自己家鄉的歌，關(guān)注中國民族音樂(lè )本身的多元化問(wèn)題中國是個(gè)多民族的國家，56個(gè)民族有著(zhù)各自獨具特色的音樂(lè )文化。因此，不同民族自身的音樂(lè )文化、相同民族不同地域的音樂(lè )文化傳承，也是一個(gè)重要而復雜的課題。隨著(zhù)對學(xué)校民族音樂(lè )傳承問(wèn)題的深入思考，學(xué)者們愈加關(guān)注中國音樂(lè )本身的多元特點(diǎn)以及多民族多地域特點(diǎn)。
(二)在學(xué)校音樂(lè )教育中探索民族音樂(lè )傳承的實(shí)踐
從上個(gè)世紀80年代末，中國民族音樂(lè )在學(xué)校教育中的傳承就已經(jīng)從教學(xué)大綱、教材、教學(xué)實(shí)踐、師資培訓、課題研究等幾個(gè)方面全面展開(kāi)。
1.對教學(xué)大綱與教材的修訂
為了讓廣大中小學(xué)生熟悉與了解民族傳統文化，教育部從上個(gè)世紀80年代以來(lái)就頒布了一系列的指導性文件，規定音樂(lè )課教學(xué)內容中民族音樂(lè )所占的比例與種類(lèi)，為民族音樂(lè )在學(xué)校中的傳承提供了政策上的支持。
2.身體力行的探索——教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)
隨著(zhù)一系列指導性文件的出臺，各式教材的編撰出版，全國各地很多音樂(lè )教師身體力行，展開(kāi)了大量的教學(xué)實(shí)踐探索。他們從學(xué)生最熟悉的本地或本民族音樂(lè )入手，采用靈活多樣的教學(xué)方法，并嘗試將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合，取得較好的效果，為民族音樂(lè )的傳承積累了一些成功的經(jīng)驗。
3.抓住關(guān)鍵環(huán)節——師資培訓
許多高等師范院校和音樂(lè )藝術(shù)院校已經(jīng)意識到，民族音樂(lè )傳承能否成功的關(guān)鍵環(huán)節，是培養具有民族音樂(lè )素質(zhì)的師資。這些院校在師資培養方案中增加了民族音樂(lè )課程，并根據各地具體情況，開(kāi)設地方音樂(lè )課程，使未來(lái)的音樂(lè )教師真正具有民族音樂(lè )文化的素質(zhì)。一些師范院校還開(kāi)始了地方民族音樂(lè )師資培訓的探索。
4.理論的支持——科研的推進(jìn)及其所取得的成果
事實(shí)上，對近代以來(lái)學(xué)校音樂(lè )教育的反思，是隨著(zhù)學(xué)校民族音樂(lè )傳承課題的研究而逐步展開(kāi)的，因此，相關(guān)科研課題的展開(kāi)及其所取得的成果，對民族音樂(lè )傳承的實(shí)踐探索提供了理論的支持，并具有了指導性的意義。
四、中國音樂(lè )教育當前的任務(wù)及未來(lái)的展望
現在已經(jīng)有許多學(xué)者就“實(shí)施多元文化音樂(lè )教育的設想與建議”發(fā)表了大量的文章，這些論述涉及到了多元音樂(lè )文化教育當前的任務(wù)與未來(lái)的展望。
(一)充分認識教育在民族音樂(lè )文化傳承中的重要作用
人們在反思近代以來(lái)的學(xué)校音樂(lè )教育以及探索學(xué)校在民族音樂(lè )傳承方面做出的成績(jì)，為我們的研究提供了一些成功的經(jīng)驗，各級教育部門(mén)和不少地區的中小學(xué)教師以及高師的教師們，開(kāi)始重視和加強音樂(lè )教育課程中的民族音樂(lè )內容，而且事實(shí)證明，凡是朝這方面努力做的學(xué)校，學(xué)生們對民族音樂(lè )的了解和熱愛(ài)程度就有所提高。
(二)確立以音樂(lè )文化多樣性為基礎的學(xué)校音樂(lè )教育目標
確立以音樂(lè )文化多樣性為基礎的學(xué)校音樂(lè )教育目標，是當前中國音樂(lè )教育的一項重要任務(wù)。如何建立以音樂(lè )文化多樣性為基礎的學(xué)校音樂(lè )教育呢?首先要解決學(xué)校音樂(lè )教育與音樂(lè )文化傳承互為基礎的問(wèn)題，即學(xué)校音樂(lè )教育應以民族音樂(lè )文化傳承為基礎，民族音樂(lè )文化傳承應以學(xué)校音樂(lè )教育為基礎。一方面，從教育的角度來(lái)看，學(xué)校音樂(lè )教育應以民族音樂(lè )文化傳承為基礎。
(三)引進(jìn)多樣化的音樂(lè )文化資源，實(shí)現傳統音樂(lè )文化傳承與學(xué)校教育的有機結合
在學(xué)校音樂(lè )教育中引進(jìn)民族音樂(lè )的傳承，畢竟涉及到一個(gè)學(xué)校音樂(lè )教育整體性的結構改革，涉及到以民族音樂(lè )為基礎的音樂(lè )教育體系的整體建設，甚至涉及到地方民族音樂(lè )文化的重建，其所希望達到的目標更不是能一蹴而就的。在引進(jìn)多樣化的傳統音樂(lè )文化資源時(shí)，我們將會(huì )碰到更多的多樣化音樂(lè )傳統傳承與現代教育結構的沖突。因此，如何協(xié)調兩種不同的體系，實(shí)現傳統音樂(lè )文化傳承與學(xué)校教育的有機結合就顯得尤為重要，其主要任務(wù)就集中在教材的編寫(xiě)、師資的培訓、傳統音樂(lè )教學(xué)法的傳承、體制方面的改革等等。
教育是文化傳承的主渠道，所以教育是文化傳承的基礎。如何開(kāi)展讓學(xué)生走出校門(mén)、參與社區文化民俗活動(dòng)，將教育與文化傳承相結合，才有可能使音樂(lè )文化的傳承獲得可持續的動(dòng)力，并導致多元音樂(lè )文化的重建。
【中國音樂(lè )教育現況與發(fā)展前景論文】相關(guān)文章：
音樂(lè )教育論文06-10
小學(xué)音樂(lè )教育論文06-08
(薦)音樂(lè )教育論文06-11
學(xué)前音樂(lè )教育論文06-24
淺談音樂(lè )教育的論文12-02
學(xué)前音樂(lè )教育論文(經(jīng)典)06-25
[熱門(mén)]音樂(lè )教育論文06-12