高中音樂(lè )教育論文6篇

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的高中音樂(lè )教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中音樂(lè )教育論文1

　　在當今各類(lèi)時(shí)尚元素均躍躍欲試涌動(dòng)著(zhù)的大潮中，音樂(lè )作為一個(gè)一直盛行著(zhù)且不可被替代的因素也對多元化人才的培養起著(zhù)莫大的作用，音樂(lè )方面的教育也成為我國多面教育的重點(diǎn)。對于學(xué)習眾多分支組成的整體音樂(lè )，主要是在對學(xué)生進(jìn)行本土民族音樂(lè )學(xué)習的基礎上，學(xué)習并尊重其他民族的音樂(lè )，這樣在保證同學(xué)學(xué)習質(zhì)量的基礎上，更能滲透給學(xué)生更多方面的相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。

　　一、多元文化環(huán)境下的音樂(lè )教育理念

　　多元文化環(huán)境下的音樂(lè )教育，是一種取各方之長(cháng)，棄原本之短的更加適合當代音樂(lè )產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育理念。其主張在整個(gè)音樂(lè )教育的大范圍之中，同時(shí)解除對其他民族音樂(lè )類(lèi)型的抵制感，培養學(xué)生掌握多類(lèi)型音樂(lè )的能力，使其真切感受到多元文化環(huán)境下面音樂(lè )時(shí)作為共體所存在著(zhù)的，同時(shí)這樣積極、開(kāi)放的環(huán)境還可以使得學(xué)生在自由的環(huán)境中間看到并發(fā)展適合自身的音樂(lè )類(lèi)型，更可以提高自身對于學(xué)習音樂(lè )的積極性，理解和掌握到其中優(yōu)秀、積極的內容，并融入到自身的音樂(lè )理念當中。

　　二、多元音樂(lè )文化背景下的中學(xué)音樂(lè )教育

　　好像在人們的固有印象當中，中學(xué)階段音樂(lè )課就是教授同學(xué)們唱歌的課程，而老師們的授課方式也往往迎合著(zhù)這樣的想法。而仔細看來(lái)，當代背景下面的多元音樂(lè )是欣賞、創(chuàng )作與學(xué)習并存的，而教師應當在課程中間更加強調出來(lái)音樂(lè )整體賞析能力，引導學(xué)生對于音樂(lè )世界的全面了解。單純的歌唱方式或者相關(guān)技能的單一傳授會(huì )在一定范圍當中制約同學(xué)們的理解與靈感激發(fā)，這樣的教學(xué)環(huán)境也會(huì )使得音樂(lè )課堂缺少活躍的氛圍。其中有關(guān)于民族方面的學(xué)習也應當引起老師和同學(xué)們的重視，西洋樂(lè )是很符合當代音樂(lè )發(fā)展規律，但是很多音樂(lè )韻律及譜寫(xiě)思路均是來(lái)源于各民族最原本的音樂(lè )本質(zhì)的。此外對于音樂(lè )樂(lè )器的學(xué)習也可使得同學(xué)們更快掌握音樂(lè )學(xué)習的套路，至于樂(lè )器的選擇，大可以古代、近代、現代并重，畢竟多元音樂(lè )文化環(huán)境帶給我們的是更多隨性和個(gè)性的發(fā)展。

　　1、傳統音樂(lè )教學(xué)

　　我國是一個(gè)多民族融合的國家，五十六個(gè)民族決定了在文化構成方面，我們是多元化發(fā)生并兼容著(zhù)共同發(fā)展的。理所當然第一步便是理解本民族的音樂(lè )文化，提高同學(xué)們對自身民族音樂(lè )文化的領(lǐng)悟力，這樣的意識可以在教學(xué)課堂以及教學(xué)實(shí)踐當中逐漸培養。比如藏族、蒙古族、維吾爾族等個(gè)民族的樂(lè )器、流傳下來(lái)的音樂(lè )圣典、獨特演奏方式等都是我們自然感興趣并且愿意理解甚至經(jīng)過(guò)學(xué)習可以掌握的地方。形象與音質(zhì)的`演奏往往是最吸引同學(xué)們的所在，它們在不斷變更著(zhù)的歷史的長(cháng)流當中被存留下來(lái)成為我們都敬仰著(zhù)的民族感非常強烈的珍貴之物，當然值得我們視若珍寶反復學(xué)習并在其中感受到多元文化發(fā)展對于音樂(lè )方面的影響。當然，蘊于其中的民族自豪感更是會(huì )自然而然地產(chǎn)生。除此之外，在多元文化視角下的中學(xué)音樂(lè )教育要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所處的地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自發(fā)進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習，以主觀(guān)的角度學(xué)習音樂(lè )，最大視角發(fā)揮自身對于音樂(lè )的敏感性。

　　2、融合本土音樂(lè )因素的教學(xué)

　　本土音樂(lè )的定義同本土人是一樣的，指的是融合于當地居民日常與歷史。在其中不斷相互融合并發(fā)生發(fā)展起來(lái)的，獨具當地風(fēng)土人情氣息的音樂(lè )，它融于人們的生活，也能詮釋相關(guān)一起發(fā)展著(zhù)的歷史內容，是整個(gè)地區的精神表達。在教育教學(xué)當中，采用融合本土音樂(lè )因素的教學(xué)模式，不僅可以幫助血神對本土音樂(lè )有一個(gè)更加傾向專(zhuān)業(yè)方面的認知，更是課堂、提高同學(xué)情商提升學(xué)生的本土意識的大好方式。

　　3、貫穿世界音樂(lè )范圍的教學(xué)

　　音樂(lè )的學(xué)習范圍與內容是廣泛并且寬度與深度并存的。世界范圍內的音樂(lè )學(xué)習同樣也是世界各地民族與當地各類(lèi)型音樂(lè )的整合體。就目前我國中學(xué)音樂(lè )教學(xué)而言，教學(xué)內容主要是在對本民族音樂(lè )進(jìn)行學(xué)習的基礎上進(jìn)行對西方音樂(lè )的鑒賞，其中缺乏的是世界更多其他民族音樂(lè )的類(lèi)型也理論，在當代多元教育的體系當中應當上面應當加強對世界不同民族音樂(lè )的學(xué)習，使得學(xué)生可以對世界不同民族音樂(lè )有一個(gè)更為全面和深刻的學(xué)習和理解，這樣同學(xué)才能以自己的眼睛和對聲音的判定真切感受到音樂(lè )的多元化和差異化。當然，應用于其中的方式方法我們大可運用越來(lái)越方便的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，來(lái)引領(lǐng)同學(xué)們以最直觀(guān)的方式感受到，這樣不僅是幫助同學(xué)們拓寬對于音樂(lè )界面的了解，也包含著(zhù)不同文化背景下面的一切風(fēng)土人情。

　　三、在多元音樂(lè )環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè )教育的意義

　　對于國內而言，我國本身就是融合多民族共同發(fā)展的本質(zhì);同樣放眼世界，我們面對著(zhù)的同樣是各類(lèi)文化、音樂(lè )、生活場(chǎng)景并存著(zhù)的狀態(tài)，所以對于在多元音樂(lè )環(huán)境下面開(kāi)展音樂(lè )教育是符合我們自身程度又能走上更高臺階的方式。在其中建立的同學(xué)們的有關(guān)于音樂(lè )的審美情趣也是不分國家與民族的。多元音樂(lè )文化建立的最終目標在于幫助學(xué)生建立一種音樂(lè )上的開(kāi)放視野，這將是讓音樂(lè )永葆活力、長(cháng)盛不衰的不竭動(dòng)力。要真正建立多元音樂(lè )文化，打破常規的呆板教學(xué)模式是必經(jīng)之途，在此會(huì )經(jīng)歷各種艱辛阻撓也是無(wú)可厚非的，所以，一定要有堅定的信念，來(lái)促使我國中學(xué)音樂(lè )在多元音樂(lè )文化背景下的發(fā)展。四、總結在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)之中，要融合國內外、各民族的有關(guān)于音樂(lè )方面的精彩所在，再多元化、多文化的音樂(lè )教育背景下面開(kāi)闊眼界并且找到適合自身發(fā)展的音樂(lè )道路，進(jìn)而有利于我國中學(xué)音樂(lè )教育的良性發(fā)展。

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高中音樂(lè )教育論文2

　　摘 要：近年來(lái)，高中傳統音樂(lè )教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，同時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題需要解決。本文以教育理論為依托，結合具體教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)對傳統音樂(lè )合作探究式教學(xué)、創(chuàng )設傳統音樂(lè )情境、運用多媒體技術(shù)、建構“互動(dòng)式”師生關(guān)系、強化傳統音樂(lè )的情感體驗這五個(gè)方面的討論，試圖摸索出傳統音樂(lè )課堂教學(xué)的良好模式，從而更好的為高中傳統音樂(lè )教育服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂(lè )；課堂教學(xué)；探索嘗試

　　目前，高中音樂(lè )教育在新教學(xué)理念的指引下得到了較大發(fā)展，然而在傳統音樂(lè )教學(xué)這一領(lǐng)域，還有許多問(wèn)題亟待需要解決。如傳統音樂(lè )教學(xué)模式單一，很多教師在傳統音樂(lè )教學(xué)時(shí)以自我為中心，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。由于傳統音樂(lè )大多年代久遠，學(xué)生對這些優(yōu)秀的傳統音樂(lè )作品的背景、反映的音樂(lè )形象缺乏應有的了解與認識，難以引起學(xué)生直接的情感共雞。而且學(xué)生大多喜歡流行歌曲，對優(yōu)秀的傳統音樂(lè )缺乏興趣。這也對他們正確認識音樂(lè )帶來(lái)了一定的影響。

　　《普通高中音樂(lè )課程標準》指出：音樂(lè )課應該以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以培養學(xué)生創(chuàng )造力和想象力為主要目標。隨著(zhù)普通高中課程改革的不斷深入，以審美體驗為核心的高中傳統音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。因此，我們的音樂(lè )教學(xué)應該為學(xué)生提供更多的是感受、表現和創(chuàng )造音樂(lè )的平臺，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中得到全面和諧的發(fā)展。

　　一、采用合作探究式教學(xué)模式

　　在傳統音樂(lè )教學(xué)中，合作探究學(xué)習模式強調學(xué)生的自主性發(fā)揮，能夠顯著(zhù)提高學(xué)生對課堂學(xué)習的參與度，是學(xué)生探究知識和提高能力的一種教學(xué)方法。采取合作探究性教學(xué)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習傳統音樂(lè )。

　　在音樂(lè )教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓各組組員合作進(jìn)行一些練習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。教師可以布置學(xué)生在課前以小組為單位收集相關(guān)的音樂(lè )資料，在課堂上讓學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)小組交流與討論，從而為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習和探索的機會(huì )。如講授《多彩的民歌》一課時(shí)，教師可設計以小組的名義代表各地區開(kāi)展賽歌會(huì )，要求小組合作進(jìn)行比賽。教師在活動(dòng)中傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。這樣的教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)到了必要的音樂(lè )知識，而且真正實(shí)現學(xué)生“樂(lè )在學(xué)中”，讓學(xué)生在自主探究、團結協(xié)作的活動(dòng)氛圍中學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　對于一些傳統音樂(lè )作品，教師可以采用小組合作表演的形式，如在小組探究之后，師生進(jìn)行合作表演。如講授《國之瑰寶--京劇》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生試著(zhù)用京劇伴奏樂(lè )器來(lái)為歌曲伴奏，把學(xué)生分成兩大組，給每組學(xué)生發(fā)大鑼、小鑼、鈸等樂(lè )器學(xué)念鑼鼓經(jīng)。并讓其中一組學(xué)生隨著(zhù)伴奏手做蘭花指走臺步，收到了非常好的教學(xué)效果。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探求和表現欲，不僅使他們了解了各種打擊樂(lè )器的形狀構造及音色特點(diǎn)，而且掌握了一定的演奏技巧。學(xué)生在這種教學(xué)模式中，逐步形成了創(chuàng )新意識,從而使傳統音樂(lè )課堂真正煥發(fā)出創(chuàng )造的活力。

　　二、創(chuàng )設傳統音樂(lè )情境，培養學(xué)生審美情趣

　　音樂(lè )學(xué)科有特殊性，它具有情感性和形象性，因此更需要有情境的創(chuàng )設。在傳統音樂(lè )課堂教學(xué)中，經(jīng)常播放一些國家和民族的傳統音樂(lè )，布置傳統音樂(lè )背景教室，適時(shí)在班級舉辦音樂(lè )比賽等，能使學(xué)生在創(chuàng )設的情境中感受到傳統音樂(lè )的藝術(shù)魅力。由于學(xué)生的學(xué)習興趣離不開(kāi)特定的情境，那么教師就應該創(chuàng )設合適的情境來(lái)調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

　　《普通高中音樂(lè )課程標準》中提出把“以審美教育為核心，培養健康審美情趣和感受，體驗鑒賞音樂(lè )的能力、樹(shù)立正確的審美觀(guān)念”放在教學(xué)目的第一位，然而目前，學(xué)生更多地接觸和聽(tīng)到的是流行音樂(lè )與流行歌曲，他們對我國乃至世界民族傳統音樂(lè )了解甚少，而且明顯表現出不愿了解傳統音樂(lè )作品，對教材中必唱的歌曲或必聽(tīng)的音樂(lè )缺乏興趣。如欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，很多學(xué)生表示“難于聽(tīng)懂”、“不感興趣”，而只喜歡當下的流行歌曲。針對這些情況，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養他們審美情趣十分必要。由于學(xué)生對此曲不是十分熟悉，為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂(lè )，教師可以先簡(jiǎn)單的給學(xué)生講解標題，分段及每段的大致內容，再讓學(xué)生感受音樂(lè )，欣賞音樂(lè )，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生們踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生通過(guò)該曲精美的情景描繪，可以感悟到作者面對“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”的自然景物所發(fā)出的“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”的無(wú)限感慨。把握作品贊美祖國大好山河的秀麗景色，體現觀(guān)照宇宙、風(fēng)物與人生的哲學(xué)高度，人情與風(fēng)情、生命與自然的親密交流、合二為一的審美化境。

　　這樣，學(xué)生的審美情趣也能夠夠被調動(dòng)起來(lái)，從而主動(dòng)參與傳統音樂(lè )教學(xué)。為了創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在濃厚的審美情趣的驅動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習，還可以讓學(xué)生聽(tīng)一些流行歌曲，如周杰倫的《東風(fēng)破》，欣賞過(guò)后教師讓學(xué)生來(lái)分析流行歌曲中的傳統音樂(lè )元素，讓他們懂得傳統音樂(lè )對流行音樂(lè )發(fā)展的重要性，這樣能夠潛移默化的促使學(xué)生重視傳統音樂(lè )的學(xué)習，在教師的輔助下，使他們建構起對傳統音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高對傳統音樂(lè )的審美能力。

　　三、多媒體技術(shù)在傳統音樂(lè )教學(xué)中合理運用

　　機械而單調的學(xué)習，會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養。針對此類(lèi)情況，高中音樂(lè )教學(xué)也應采用豐富多變、生動(dòng)活潑的形式。而多媒體元素的運用，可以促使課堂音樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現。多媒體技術(shù)利用影音、圖像等元素為音樂(lè )教學(xué)提供了多樣化、多維化的教學(xué)空間，使傳統音樂(lè )課的教學(xué)內容得到充實(shí)和改進(jìn)，為傳統音樂(lè )教育現代化提供了技術(shù)支持。多媒體有效地應用于音樂(lè )課堂教學(xué)，是現代教育改革和發(fā)展的需要。

　　高中傳統音樂(lè )教學(xué)應“以審美教育為核心，培養學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂(lè )美的能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念”放在教學(xué)任務(wù)的突出位置，對學(xué)生而言，體驗傳統音樂(lè )的美感顯得較為艱難，這時(shí)教師可采用音畫(huà)結合的多媒體方法。通過(guò)運用多媒體元素，改革課堂教學(xué)模式，可以創(chuàng )設一種情景交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生在視聽(tīng)享受的同時(shí)，自覺(jué)進(jìn)入特定音樂(lè )情景之中，從而培養學(xué)生鑒賞美和創(chuàng )造美的能力，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀(guān)，讓學(xué)生可以更輕松、準確地去理解傳統音樂(lè )的意蘊，使心靈受到良好的.熏陶。如以《陽(yáng)關(guān)三疊》欣賞教學(xué)為例，教師先播放一段介紹“陽(yáng)關(guān)”地方的視頻，讓學(xué)生感受那獨特的地域風(fēng)格，然后再播放《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè )效果，讓學(xué)生積極思考播放的音樂(lè )描繪了怎樣一幅情景？這是由何種樂(lè )器演奏的？”等問(wèn)題。這樣在多媒體元素的配合下，學(xué)生能夠更好的感知傳統音樂(lè )的特色，通過(guò)多媒體元素在傳統音樂(lè )教學(xué)的合理運用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而更好的學(xué)習傳統音樂(lè )。

　　四、建構和諧的“互動(dòng)式”師生關(guān)系

　　在傳統音樂(lè )課堂上，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的師生互動(dòng)氛圍，有利于學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。長(cháng)期以來(lái)，教師把自己定位為管理者和控制者。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。為了建立有效的師生互動(dòng)，教師必須轉換其角色。在新課程理論的指導下，教師要始終體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀(guān)念，尊重并為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生雙方只有相互交流、溝通和分享經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，才能真正改變傳統音樂(lè )教學(xué)中單調、僵硬的被動(dòng)式學(xué)習，讓學(xué)生輕松、愉悅地參與傳統音樂(lè )學(xué)習。

　　“互動(dòng)”促使師生的角色發(fā)生了變化，師生之間形成了真正的學(xué)習共同體。在討論、質(zhì)疑、表演等師生共同的活動(dòng)中，共同體驗傳統音樂(lè )的樂(lè )趣。通過(guò)表演、創(chuàng )編、比賽等方法，使學(xué)生投入在互動(dòng)的學(xué)習氣氛中，在音樂(lè )的天空中自由飛翔。在師生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習而營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境氣氛。給學(xué)生提供表達的機會(huì )，以提高其音樂(lè )理解能力和表現能力。具體可采取以下做法：

　�。�1）師生易位，學(xué)生來(lái)做“小老師”。

　�。�2）多與學(xué)生交流，成為學(xué)生的“朋友”，特別是多關(guān)注那些性格較內向的學(xué)生。

　�。�3）充分發(fā)揮教學(xué)民主，創(chuàng )設和諧的心理氛圍。教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解、意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、設想，同時(shí)也應盡量創(chuàng )設更多的機會(huì )讓學(xué)生展現自我。

　�。�4）創(chuàng )設共同話(huà)題，師生共同去探究。探究活動(dòng)中拉近師生距離，促進(jìn)“教學(xué)相長(cháng)”，在這條件下，學(xué)生自然樂(lè )于學(xué)習。

　　五、強化學(xué)生對傳統音樂(lè )的情感體驗

　　傳統音樂(lè )的學(xué)習應讓學(xué)生自己去傾聽(tīng)和感受，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè )中，用心靈去感受和體驗作品中的悲歡離合。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注意到培養學(xué)生的審美能力，并給學(xué)生留有空間和時(shí)間去想象，而不要束縛學(xué)生的思維，更不能將教師的喜好強加于學(xué)生，而應該強化學(xué)生對傳統音樂(lè )的情感體驗。

　　1、培養學(xué)生聆聽(tīng)傳統音樂(lè )的習慣

　　音樂(lè )是以聲音來(lái)表達內心情感的藝術(shù)，學(xué)生接觸傳統音樂(lè )，由于欣賞能力和藝術(shù)修養方面的原因，對作品的理解和評論能力較差，那么教師應該循序漸進(jìn)，注意培養學(xué)生聆聽(tīng)傳統音樂(lè )的習慣。在反復聆聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生才能漸漸的進(jìn)入音樂(lè )，也只有這樣才能有效吸引學(xué)生欣賞的注意力，培養學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的感知能力，這對于學(xué)生音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)具有重要意義，同時(shí)也是培養學(xué)生審美能力的有效途徑。

　　2、注重學(xué)生對傳統音樂(lè )參與和實(shí)踐

　　讓學(xué)生真正走進(jìn)并融入傳統音樂(lè )，必須通過(guò)各種音樂(lè )實(shí)踐課活動(dòng)來(lái)欣賞傳統音樂(lè )，從而變被動(dòng)接受為積極參與和體驗式學(xué)習，促使學(xué)生把自身的生活體驗與情感表達結合起來(lái)。通過(guò)對傳統音樂(lè )的各種形式的情感體驗，逐步使學(xué)生認識傳統音樂(lè )的要素和表現手段。對于音樂(lè )表現的規律和特點(diǎn)的把握，必須讓學(xué)生直接參與音樂(lè )實(shí)踐的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。傳統音樂(lè )課堂教學(xué)既是體驗的過(guò)程，也是活動(dòng)的過(guò)程。在傳統音樂(lè )欣賞教學(xué)中，必須重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，積極組織學(xué)生課堂音樂(lè )活動(dòng)，如傳統音樂(lè )劇表演、傳統音樂(lè )主題辯論等。使學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中獲得審美體驗，提高傳統音樂(lè )學(xué)習能力。

　　總之，在高中傳統音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師應該根據傳統音樂(lè )的藝術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，總結教學(xué)經(jīng)驗，注重更新音樂(lè )教育觀(guān)念，總結先進(jìn)的傳統音樂(lè )教學(xué)方法，使學(xué)生在傳統音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生興趣，培養起良好的音樂(lè )審美能力。真正做到讓學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習環(huán)境中不斷完善傳統音樂(lè )教學(xué)，只有這樣，才能不斷的將高中傳統音樂(lè )課堂教學(xué)向更高的水平，從而更好地服務(wù)音樂(lè )教育教學(xué)。

　　參考文獻

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高中音樂(lè )教育論文3

　　【摘要】古箏作為使用者較為廣泛的一種演奏樂(lè )器，古今中外都倍受歡迎，成為了全國藝術(shù)院校中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。本文以古箏演奏技法在歷史發(fā)展過(guò)程中的流變，辨析其在不同歷史時(shí)期和不同類(lèi)別流派中的文化內涵和技術(shù)特點(diǎn)，闡述其發(fā)展在音樂(lè )教學(xué)中的運用。

　　【關(guān)鍵詞】傳統樂(lè )器;古箏演奏;演奏技法;音樂(lè )教學(xué)

　　古箏是我國歷史上最為古老的民族樂(lè )器之一，無(wú)論在歷史上還是在現代社會(huì )都備受人民喜愛(ài)。隨著(zhù)社會(huì )歷史的不斷演變發(fā)展，古箏的彈奏技法為了適應音樂(lè )審美的變化，也需要在原來(lái)的基礎上吸收新的元素，進(jìn)行創(chuàng )新和發(fā)展，呈現多元化的趨勢。

　　一、古箏演奏技法的產(chǎn)生和流派發(fā)展

　　自從二十世紀五十年代的古箏曲《慶豐年》開(kāi)創(chuàng )了雙手演奏的古箏演奏技法之后，我國古箏的演奏技法在繼承傳統的基礎之上，開(kāi)始不斷創(chuàng )新發(fā)展，進(jìn)行不斷的嘗試。在傳統演奏技法的基礎上融入許多新的元素和現代元素，使得古箏演奏能夠更加符合現代化的審美要求。

　　(一)古代古箏演奏技法。

　　最早有記載的關(guān)于古箏的表演形式，是戰國時(shí)期的李斯在《諫逐客令》中所寫(xiě)的：夫擊翁叩缶,彈箏搏髀,而歌呼嗚嗚快耳目者,真秦聲也。說(shuō)到的箏就是古箏，意思是邊彈著(zhù)古箏，邊拍著(zhù)大腿、唱著(zhù)歌，讓人耳目愉快，說(shuō)這才是真正秦國的音樂(lè )。這句話(huà)雖然沒(méi)有確切地說(shuō)古箏的演奏技法，但是也能從中得知，在那個(gè)時(shí)候，古箏并非是純演奏的樂(lè )器，主要是用作唱歌時(shí)候的伴奏樂(lè )。在漢魏時(shí)期，古箏已經(jīng)成為了表演活動(dòng)中重要的伴奏樂(lè )器了。古箏最早的演奏技法是建立在伴奏基礎上，和歌曲演唱有密切相關(guān)。

　　(二)近代古箏流派機器演奏技法。

　　到了近代社會(huì )，古箏主要是作為一種民間的說(shuō)唱音樂(lè )形式和戲曲的音樂(lè )伴奏，其表現形式有許多呈現，如杭州的灘簧、山東的琴書(shū)、廣東漢樂(lè )等。古箏演奏者通過(guò)不同的曲譜加上個(gè)人的改編，再加上獨具風(fēng)格的表演形式和演奏技法，就形成了不同地方風(fēng)格鮮明的演奏風(fēng)格，在此基礎上逐漸形成各具特色的古箏流派，如浙江箏派、山東箏派、河南箏派等。從不同的古箏流派及其在歷史發(fā)展過(guò)程中的演變可以看出，古箏演奏技巧的傳承及發(fā)展和其發(fā)展地的發(fā)展進(jìn)程和風(fēng)貌息息相關(guān)，而這些，在古箏演奏技法的運用中也得以反映。

　　二、古箏演奏技法的發(fā)展

　　隨著(zhù)現代社會(huì )的逐漸發(fā)展，我國音樂(lè )藝術(shù)也逐漸與國際接軌，在傳統的音樂(lè )元素之上也增加了很多現代元素和國際化的新特點(diǎn)。古箏演奏技法在傳統演奏方法的基礎上進(jìn)行了繼承并且不斷加以創(chuàng )新發(fā)展，又吸收和借鑒了其他演奏樂(lè )器的優(yōu)勢加以發(fā)展，最終呈現多元化的發(fā)展趨勢。

　　(一)傳統演奏方法的繼承和創(chuàng )新。

　　一方面，古箏作為我國傳統的樂(lè )器，其演奏技法依然是建立在傳統基礎上的。在古箏的演奏中，最主要的是點(diǎn)、揉、吟、顫等傳統技法。這些傳統的演奏技法在長(cháng)久的歷史演變過(guò)程中凝聚了古箏演奏技法的精髓部分，在古箏演奏中起著(zhù)極為重要的作用。而另一方面，古箏演奏技法又并非一成不變的。在對傳統演奏技法的繼承之上，還加以革新。傳統古箏的演奏方法往往帶有很濃重的地域色彩，雖然各具特色風(fēng)情，但顯然已經(jīng)不再適用于當前多元化的藝術(shù)需求了。因此，古箏的演奏技法在繼承的基礎上，又對現代演奏技法進(jìn)行發(fā)展創(chuàng )新，使得古箏的演奏技法靈活多變。

　　(二)對其他樂(lè )器的吸收和借鑒。

　　古箏作為一種重要的傳統演奏樂(lè )器，其產(chǎn)生和發(fā)展都遵循著(zhù)其本身的特點(diǎn)和音樂(lè )總的發(fā)展規律。并在此過(guò)程中，為了完善和豐富自身使古箏演奏更富傳承性和包容性，古箏演奏技法也吸收了許多其他樂(lè )器的演奏技巧和音樂(lè )元素并加以融合。比如對于琵琶，古箏吸收了其演奏中的掃弦法，此外，還吸收了西洋樂(lè )器的不少演奏技法。

　　(三)多元化的發(fā)展趨勢。

　　在目前古箏的演奏技法中，在對于傳統技法的繼承和傳承基礎上，還吸收了其他樂(lè )器的演奏技巧，因此往往表現出多元化的發(fā)展趨勢。除了最基礎的傳統指法以外，還發(fā)展形成了如輪指、搖指、點(diǎn)指和轉換音列等技巧。在繼承民族性的基礎上，增加了現代音樂(lè )的藝術(shù)特色，兼容了傳統和現代化，使得傳統的古箏演奏技法顯現了更豐富的形式。

　　三、古箏演奏技法在音樂(lè )教學(xué)中的運用

　　古箏教育作為一門(mén)受歡迎的課程，是古箏藝術(shù)今后發(fā)展的基礎和動(dòng)力。古箏教育一方面為古箏演奏事業(yè)提供動(dòng)力和源泉，另一方面其本身也在隨著(zhù)古箏演奏技法的發(fā)展而不斷調整。因此，古箏演奏技法的發(fā)展必然會(huì )在音樂(lè )教學(xué)運用中有所體現。首先，作為古箏學(xué)習的入門(mén)基礎，教師在一開(kāi)始就會(huì )向學(xué)生介紹關(guān)于古箏的樂(lè )器特征和其發(fā)展概況。這是古箏學(xué)習中所必須了解的，其余還有關(guān)于彈奏手勢、掌握定弦、音位和一些最基本的.手法等等基礎的理論和技巧技法。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要事先為學(xué)生講解最基礎的概念知識和彈奏中容易出現的問(wèn)題和原因，并且給出相應的措施和建議。在一開(kāi)始的時(shí)候，需要重點(diǎn)指導學(xué)生掌握正確的手勢和指法。其次，學(xué)生在古箏學(xué)習過(guò)程中，教師要注意事先制定好相應的訓練計劃。在教授新曲目的過(guò)程中，還要注意對舊曲目的復習和鞏固。在進(jìn)行新曲目的練習過(guò)程中，要注意分層次、分類(lèi)別進(jìn)行教授，尤其是一些難度較大的曲目，更要分層練習，以便更好掌握，在熟悉每個(gè)章節和階段之后再進(jìn)行總體的練習。而對于已經(jīng)學(xué)習過(guò)的曲目，教師也要安排好學(xué)生進(jìn)行復習。由于古箏演奏本身具有較強的實(shí)踐性，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意除了基本理論知識和演奏技法的講述之外，還要注重學(xué)生的實(shí)踐訓練，除了日常的練習以外，還要定期展開(kāi)一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有展示自我風(fēng)采的舞臺，并通過(guò)練習和表演不斷發(fā)現自己的問(wèn)題，加以改進(jìn)。在古箏的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師除了要重視對學(xué)生演奏技法的培養以外，還有一個(gè)重要的問(wèn)題，是對于學(xué)生音樂(lè )素養和內涵的培養和重視�，F代社會(huì )，學(xué)習古箏的學(xué)生從小是生活在一個(gè)流行音樂(lè )盛行的社會(huì )背景中，流行化是學(xué)生對于現代音樂(lè )的認識基礎，而這樣的音樂(lè )文化氛圍也必然會(huì )導致學(xué)生對于傳統古典音樂(lè )文化的認識不足，對古箏演奏的魅力沒(méi)有足夠的體會(huì )。目前，許多學(xué)習古箏的學(xué)生都更重視對古箏技法的訓練，掌握更好的演奏方法，從技術(shù)層面達到演奏的正確性，然而這樣的行為往往會(huì )導致學(xué)生對于自身演奏的音樂(lè )中的文化內涵了解過(guò)少。針對古箏專(zhuān)項練習的訓練，專(zhuān)注于曲目的經(jīng)典片段和節選的技術(shù)練習也在某種程度上割裂了古箏這種樂(lè )器和音樂(lè )本身的獨特風(fēng)格和韻味。游離于單純的技術(shù)練習，為了提高技法水平而進(jìn)行的練習往往導致所練習的技法風(fēng)格也是單一的，本身雖然無(wú)害，但同時(shí)也導致了古箏演奏失去了它獨特的韻味和吸引力，也失去了它的文化內涵。在這樣的現狀下，我們也需要去思考如何將演奏技法和古箏的藝術(shù)內涵結合起來(lái)，使得古箏演奏在新時(shí)期能夠更加富有生命力和特色，思考如何將古箏演奏技法的發(fā)展應用到音樂(lè )教學(xué)中，引導學(xué)生去更好地了解古箏并能真正熱愛(ài)古箏，熱愛(ài)民族音樂(lè )，并通過(guò)身體力行為，為古箏演奏技法的發(fā)展貢獻出自己的力量，還要思考如何讓古箏能夠對這個(gè)社會(huì )的發(fā)展做出更大的貢獻，產(chǎn)生更大的社會(huì )效益。

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高中音樂(lè )教育論文4

　　一、高中音樂(lè )教育中自主性學(xué)習策略的作用及對學(xué)生今后發(fā)展的重要意義

　�。ㄒ唬└咧幸魳�(lè )教育中自主性學(xué)習策略的作用

　　高中音樂(lè )教育是一個(gè)比較靈活性的知識教學(xué)，它強調的是學(xué)生對教材中音樂(lè )知識的領(lǐng)悟能力以及學(xué)生對音樂(lè )作品中情感的認知能力。而自主性學(xué)習策略強調的是學(xué)生對知識的自由探索和領(lǐng)悟，這與音樂(lè )教學(xué)的根本目的十分吻合。此外，自主性學(xué)習策略的發(fā)展也是學(xué)生潛能意識的爆發(fā)，在高中音樂(lè )教育中學(xué)生對音樂(lè )知識的自主性學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )作品潛在的領(lǐng)悟能力，并且還能讓學(xué)生更貼合音樂(lè )創(chuàng )作者在音樂(lè )作品中的情感表達。自主性學(xué)習是學(xué)生對學(xué)習內容、學(xué)習目標有一定認知的基礎上，展開(kāi)的自我學(xué)習，因此，在學(xué)生自主學(xué)習前需要教師將音樂(lè )課程的課堂目標準確的傳達給學(xué)生，讓學(xué)生有目標的進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習，這樣既減少了教師教學(xué)上時(shí)間的浪費還能加快學(xué)生自主性音樂(lè )學(xué)習的步伐。另外，自主性學(xué)習策略的目的是對學(xué)生學(xué)習方式的轉變，強調的是學(xué)生在音樂(lè )教育中的主體性，從而讓學(xué)生意識到自己在音樂(lè )教學(xué)中的主導作用，進(jìn)而科學(xué)有效的培養學(xué)生的自主學(xué)習精神，也是為學(xué)生今后的學(xué)習發(fā)展打下良好的基礎。由此可見(jiàn)，自主性學(xué)習策略對高中音樂(lè )教育的重要作用。

　�。ǘ�）高中音樂(lè )教育中自主性學(xué)習策略對學(xué)生今后發(fā)展的重要意義

　　高中音樂(lè )教育中自主性學(xué)習策略除了對學(xué)生的音樂(lè )知識的掌握有一定的幫助作用外，對其今后的生活發(fā)展也有重要的影響意義。自主性學(xué)習策略的培養是為了鍛煉學(xué)生對知識的主動(dòng)性學(xué)習能力，也是對現有灌輸式教學(xué)模式的一種轉變。對于高中生來(lái)講，自主性學(xué)習能夠促進(jìn)其在今后生活中、學(xué)習中獨立思考能力的提升，并且自主性學(xué)習是一種學(xué)生在無(wú)人監管下的主動(dòng)性學(xué)習，因此，即便將來(lái)學(xué)生踏入社會(huì )后也能自發(fā)性的學(xué)習社會(huì )上先進(jìn)的知識技能，從而為其在社會(huì )中的生存發(fā)展奠定好堅實(shí)的基礎。

　　二、促進(jìn)高中音樂(lè )教育中自主性學(xué)習的措施

　　高中音樂(lè )教師要不斷的創(chuàng )新自己的教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且在教師的引導下，讓學(xué)生更加明確、直觀(guān)的感受到音樂(lè )的魅力進(jìn)而能夠自主性的進(jìn)行音樂(lè )知識的學(xué)習。但是在實(shí)際的高中教學(xué)中，音樂(lè )教師的教學(xué)模式已經(jīng)與當下學(xué)生的音樂(lè )發(fā)展需求出現嚴重的脫節，因此，促進(jìn)高中音樂(lè )教育中自主性學(xué)習需要教師站在一個(gè)客觀(guān)的角度，對自己教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行全面化的評估，從而找出最適合高中音樂(lè )教育發(fā)展的自主性學(xué)習策略，以下是音樂(lè )教師對高中音樂(lè )教學(xué)中問(wèn)題因素深入研究后，探討出的自主性學(xué)習措施。

　�。ㄒ唬┰黾痈咧幸魳�(lè )課堂的生動(dòng)性教學(xué)

　　如今的高中音樂(lè )教學(xué)大多是都是千篇一律的灌輸性教學(xué)，使得學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習積極性大大折扣，也就降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。增加音樂(lè )課堂的生動(dòng)性教學(xué)一方面是緩和高中音樂(lè )課堂中沉悶的學(xué)習氣氛，另一方面是培養學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性的音樂(lè )學(xué)習。高中音樂(lè )課堂的生動(dòng)性教學(xué)的具體措施可以表現為將理論性的音樂(lè )學(xué)習知識加入到有趣的音樂(lè )游戲當中。并借助于學(xué)生對游戲的熱愛(ài)，將理論知識全面的滲透于學(xué)生的腦海中。此外，音樂(lè )教學(xué)本身就具有一定的靈活性，因此教師在教學(xué)中完全可以借助于如今的多媒體教學(xué)設備，展開(kāi)音頻教學(xué)或是視頻教學(xué)，通過(guò)對音樂(lè )歌曲和藝術(shù)舞蹈的的欣賞，教師可以適當的'引導學(xué)生對音樂(lè )歌曲和藝術(shù)舞蹈的模仿，活躍音樂(lè )教學(xué)氛圍增加音樂(lè )教學(xué)的趣味性，并且借助于此激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習意識。

　�。ǘ�）采用互動(dòng)性的音樂(lè )教學(xué)模式提升學(xué)生的積極性

　　高中音樂(lè )教師在教學(xué)中應該充分意識到自己在教學(xué)中的引導位置，并且讓學(xué)生意識到自己在音樂(lè )教學(xué)中的主導作用，進(jìn)而增強學(xué)生的主人翁意識。高中音樂(lè )教育采用互動(dòng)性的音樂(lè )教學(xué)，一方面能幫助教師了解學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握狀況，另一方面能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性，并且還能培養學(xué)生獨立思考意識和團隊協(xié)作能力，為今后學(xué)生的自主性學(xué)習打下良好的基礎。

　　三、結語(yǔ)

　　自主性學(xué)習策略的主要目的是對學(xué)生現有學(xué)習行為的一種轉變，讓學(xué)生由教師的被動(dòng)性知識灌輸轉換為學(xué)生主動(dòng)性知識的吸取，并且鍛煉學(xué)生的獨立思考意識，此外自主性學(xué)習策略的養成也有助于學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì )后對各項能力的學(xué)習和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中音樂(lè )教育論文5

　　一、高中音樂(lè )教育現狀分析

　　在高中音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，因長(cháng)期受應試教育的影響，音樂(lè )教學(xué)工作一直屬于尾大不掉的地位，音樂(lè )教學(xué)更多地屬于從屬教學(xué)工作，可有可無(wú)。這些都影響了高中音樂(lè )教學(xué)的正常開(kāi)展，不利于音樂(lè )教育對素質(zhì)教育的反作用。

　　(一)重視音樂(lè )技巧，忽視內涵知識

　　高中音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展，一直屬于從屬地位。在教學(xué)進(jìn)度安排上，音樂(lè )課程也被擺在了非常尷尬的位置，教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，其他主流課程的教師還經(jīng)常擠占音樂(lè )教學(xué)的課程安排，這些都使得音樂(lè )教學(xué)工作難以得到有效的長(cháng)久的開(kāi)展。即便部分高中開(kāi)設了音樂(lè )課程，也按照教學(xué)進(jìn)度安排合理調試了音樂(lè )課程，但在實(shí)際的授課過(guò)程中，因音樂(lè )課程大多每周一節，所以音樂(lè )教師更加注重音樂(lè )技巧的培養與提升，而忽視了音樂(lè )文化素養的培養，這就使得很多的音樂(lè )教育課程，其關(guān)注點(diǎn)往往僅僅停留在認識五線(xiàn)譜、認識音律等技巧方面，對于音樂(lè )如何產(chǎn)生、音樂(lè )如何發(fā)展等內涵性的東西涉及不多。學(xué)生也只是掌握一些皮毛，難以深入地了解音樂(lè )的豐富魅力。還有因應試教育的存在，很多高中生，因文化課成績(jì)不理想，為了上大學(xué)而轉攻對文化課要求不高的音樂(lè )等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)或藝術(shù)院校，這部分學(xué)生的初衷并非是為了提升音樂(lè )素質(zhì)，而更多的是為了應付考試，這些都影響了高中音樂(lè )教育的功能。

　　(二)重視理論知識，忽視了實(shí)踐能力

　　在高中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，還存在著(zhù)教師過(guò)分注重理論知識的傳授。這一方面可能是因為音樂(lè )課程的安排較少，如果增加實(shí)踐的內容，教師無(wú)法完成教學(xué)計劃，另一方面還主要是因為應試教育的存在，高中音樂(lè )考試也主要停留在閉卷或開(kāi)卷考試，沒(méi)有實(shí)踐考核的環(huán)節。

　　二、高中音樂(lè )教育對素質(zhì)教育的影響

　　(一)對學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的影響分析

　　高中音樂(lè )教育對于提升學(xué)生的審美情趣、提升學(xué)生的思想道德素養及提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平都具有非常重要的作用。在音樂(lè )作品中，特別是優(yōu)秀的經(jīng)過(guò)歷史檢驗的音樂(lè )作品，在作品當中，包含著(zhù)創(chuàng )作者豐富的個(gè)人情感及高尚的道德情操，因為只有飽含思想的音樂(lè )作品才最具有生命力。高中生在享受這些美妙音樂(lè )的過(guò)程中，通過(guò)靜心享受，屏氣聆聽(tīng)，能夠從音樂(lè )中感受到畫(huà)面的沖擊力，也能從音樂(lè )中，與創(chuàng )作者隔空對話(huà)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，高中生的聒噪的心態(tài)會(huì )得到放松，世俗的想法也會(huì )得到進(jìn)一步的釋放，能夠舒緩身心，減少壓力，在感受與體驗中，高中生能夠在美好的情感享受中，學(xué)習創(chuàng )作者的高尚的道德情操，并在不斷的學(xué)習與聆聽(tīng)中提升自己的思想道德素質(zhì)，感知音樂(lè )中的美好。高中生涯是人身的關(guān)鍵階段，為了沖刺考大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習壓力和心理壓力很大，在繁重的課業(yè)學(xué)習中，學(xué)生的心態(tài)會(huì )變得急躁，享受音樂(lè )從音樂(lè )中，靜心地感知美好的情感，學(xué)生能夠感受到歡快與愉悅，從而提升其精神面貌。從音樂(lè )傳遞的情感中，還能培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，鼓勵他們積極應對困難，及時(shí)排解心理壓力，養成健康的'心態(tài)對應對未來(lái)的一切挑戰。

　　(二)高中音樂(lè )教育能夠提高學(xué)生的文化素質(zhì)和身體素質(zhì)

　　高中音樂(lè )教育是一項全面的綜合性的教育，也是一項理論與實(shí)踐緊密結合的教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，音樂(lè )教師應該注重理論知識與實(shí)踐能力的培養。通過(guò)一定的理論知識，能夠提升學(xué)生的文化素養，讓他們了解音樂(lè )的來(lái)源與發(fā)展，積累豐富的音樂(lè )勵志故事，并將這些勵志故事運用到自己身上，激勵自己不斷攀登，不斷學(xué)習。如貝多芬在聽(tīng)力消失的情況下，仍能創(chuàng )造出舉世聞名的交響曲，學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )理論知識的過(guò)程中，能夠學(xué)習到這些音樂(lè )大家身上的勤勞刻苦。在音樂(lè )理論知識的教學(xué)過(guò)程中，還能鍛煉與培養學(xué)生的良好的記憶力與理解能力，這些能力的提升，在一定程度上會(huì )促進(jìn)學(xué)生其他科目學(xué)習成績(jì)的提高，從而綜合提升學(xué)生的文化素質(zhì)。在音樂(lè )實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對樂(lè )器的演奏，能夠綜合提升學(xué)生的身體素質(zhì)。因為樂(lè )趣演奏是一項綜合性的運動(dòng)，需要學(xué)生手、腳、精神等高度集中并協(xié)調配合，才能演奏出美妙的音樂(lè )。所以，高中音樂(lè )教學(xué)工作應該注重理論與實(shí)踐的有機結合，充分發(fā)揮它們的功用，提升學(xué)生的文化素質(zhì)和身體素質(zhì)。

　　(三)高中音樂(lè )教育能夠提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造想象力

　　現代教育是素質(zhì)教育，是綜合型的教育，既要提升學(xué)生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，也需要鼓勵學(xué)生培養高尚的道德情操和良好的處事心態(tài)，同時(shí)也需要提升學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。高中音樂(lè )教育對于提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造想象力，具有非常重要的作用。音樂(lè )是一項美好的聽(tīng)覺(jué)過(guò)程，在享受美好音樂(lè )時(shí)，學(xué)生能夠感知到音樂(lè )對美麗的形容，能夠幻化出一個(gè)美好的畫(huà)面，有助于提升學(xué)生的審美水平。音樂(lè )本身就是一項創(chuàng )造性的活動(dòng)，在享受音樂(lè )的過(guò)程中，學(xué)生能夠激發(fā)自己的想象空間，提升創(chuàng )造能力。音樂(lè )教育具有多方面的功能，在素質(zhì)教育有序開(kāi)展的今天，重視高中音樂(lè )教育對素質(zhì)教育的作用，能夠綜合提升學(xué)生的各方面素質(zhì)，有助于素質(zhì)教育的正常開(kāi)展。

高中音樂(lè )教育論文6

　　長(cháng)期以來(lái)，高中音樂(lè )教育一直被當作副科，不被重視。素質(zhì)教育為音樂(lè )教師施展自己的才能、發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)特長(cháng)開(kāi)辟了空間。通過(guò)高中音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，筆者以創(chuàng )作模塊為例，談?wù)剬σ魳?lè )教學(xué)的思考。

　　音樂(lè )創(chuàng )作為音樂(lè )課教學(xué)提供了一個(gè)良好的創(chuàng )造性教學(xué)空間。在創(chuàng )造性的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在教師精心安排的作曲、編曲練習中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且在教師的幫助下達到獨立認識和創(chuàng )造性學(xué)習的目的。這種教學(xué)效果是以往傳統音樂(lè )課無(wú)法達到的。

　　創(chuàng )作教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，可使學(xué)生逐步養成多向思維的習慣，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，同時(shí)深化學(xué)生對已學(xué)音樂(lè )知識和技能的理解、運用，強化進(jìn)—步學(xué)習的欲望。例如，筆者在20xx年山東省新課程改革暑期培訓觀(guān)摩中看到，北京一些學(xué)校的教師通過(guò)課前的布置，要求學(xué)生收集一些空塑料桶、啤酒瓶、木板、桌凳甚至滅火器罐等帶到課堂，在教師的引導下學(xué)生分組合作，師生其樂(lè )融融，讓人耳目一新。只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就地取材，就可以做出許多雖顯粗糙但卻能使用的簡(jiǎn)易樂(lè )器。學(xué)生通過(guò)敲敲打打，為歌曲伴奏，參與合奏練習，或者根據樂(lè )器特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng )編，課堂上充滿(mǎn)了音響，使學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，注意力集中，音樂(lè )知識容易掌握。

　　從上述例子可以看到，教師的正確引導可以激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)，促使他們從生活中發(fā)現音樂(lè )，提高他們對音樂(lè )素養、對美的追求。

　　一、給學(xué)生提供創(chuàng )作的平臺

　　很多學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)以欣賞為主，忽視了音樂(lè )創(chuàng )作的作用。其實(shí)每一位學(xué)生都具有音樂(lè )創(chuàng )作的潛能，學(xué)生為表達自己的感受而進(jìn)行即興創(chuàng )作或者作曲的學(xué)習過(guò)程之中，可以閃耀出耀眼的火花，他們的作品雖然不成熟，但也是一件“藝術(shù)品”。事實(shí)上，只要留心就會(huì )發(fā)現很多學(xué)生都有創(chuàng )作方面的天賦，這需要教師細心發(fā)現，加以引導。筆者認為，學(xué)校和教師應該給予鼓勵和支持，給學(xué)生一個(gè)平臺，讓他們去發(fā)揮、創(chuàng )作，抒發(fā)他們的心聲，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣及發(fā)展需要多樣化的`選擇。

　　二、以歌曲創(chuàng )作為主

　　高中音樂(lè )模塊從本質(zhì)上講是培養學(xué)生想象力和創(chuàng )造性思維的音樂(lè )教育。在音樂(lè )教學(xué)中，聆聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè )作品是必要的。一些優(yōu)秀的經(jīng)典歌曲，可以使學(xué)生擁有正確的感知和體驗，再加上一定的理論指導，學(xué)生的創(chuàng )作靈感會(huì )得到有力的激發(fā)。以歌曲創(chuàng )作為教學(xué)的主要形式是因為歌曲最接近學(xué)生的生活，有模仿和學(xué)習的對象，對初學(xué)音樂(lè )創(chuàng )作的人來(lái)說(shuō)也比較容易掌握。

　　三、因勢利導，鼓勵創(chuàng )作

　　教師除了鼓勵學(xué)生進(jìn)行單獨創(chuàng )作之外，還應該要求學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng )作，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，讓學(xué)生在小組創(chuàng )作中學(xué)會(huì )相互聆聽(tīng)、相互激勵。在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，教師也要幫助和引導他們去創(chuàng )作、體驗，給學(xué)生提供一些思路，進(jìn)行潤色。讓學(xué)生在音樂(lè )創(chuàng )作模塊中學(xué)到更多的知識。讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè )創(chuàng )作是一種樂(lè )趣和幸福。學(xué)生掌握了創(chuàng )作技巧，有了創(chuàng )作欲望的時(shí)候，作曲就變成了一件容易的事情。比如，筆者所在學(xué)校每年都要舉辦一次“紅五月”校園歌曲大獎賽，每到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的熱情非常高，積極參與歌曲的創(chuàng )作，都希望自己的作品參加比賽。這時(shí)，只需要教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導和修改，學(xué)生就能獨立或者通過(guò)合作完成創(chuàng )作。每年都能評選出很多優(yōu)秀的原創(chuàng )作品。這說(shuō)明學(xué)生是有創(chuàng )作潛力的，也有能力創(chuàng )作出好的作品，教師要善于發(fā)現，因勢利導，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng )作。

　　四、降低起點(diǎn)，注重過(guò)程

　　中小學(xué)音樂(lè )課上的創(chuàng )作教學(xué)，旨在培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )作能力。學(xué)生的年齡、知識結構和技能基礎，決定了他們的創(chuàng )作作品不可能很完善。因此，不能以學(xué)生作品優(yōu)劣和水平高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的依據，而應站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考。比如，學(xué)生是否積極參與，是否動(dòng)腦筋發(fā)揮，是否能夠領(lǐng)略音樂(lè )的情感等。在音樂(lè )教學(xué)評價(jià)中，應注重過(guò)程。對學(xué)生的想法不要輕易扼殺，應該予以尊重。學(xué)生的思維一旦激活，就有延伸性和創(chuàng )新性。這就要求教師要積極引導，不要輕易否決，鼓勵學(xué)生大膽選擇，及時(shí)發(fā)現并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。創(chuàng )作沒(méi)有絕對的對與錯，參與了，實(shí)踐了，就離享受音樂(lè )更近了一步。盡管現在大多數學(xué)校都還沒(méi)有開(kāi)設音樂(lè )創(chuàng )作課程，但我們每一位高中音樂(lè )教師都應該好好思考這個(gè)問(wèn)題。結語(yǔ) 音樂(lè )創(chuàng )作課程需要學(xué)生通過(guò)親身參與，感受音樂(lè )。雖然一些學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設或正準備開(kāi)設這門(mén)課，對真正實(shí)施新課程還有距離，但筆者相信，音樂(lè )創(chuàng )作課程會(huì )很快全面實(shí)施。因為，音樂(lè )創(chuàng )作課程對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養是潛移默化的，有利于素質(zhì)教育的全面提升。

　　參考文獻：

　　[1]朱則平，廖應文.高中音樂(lè )課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]新課程改革與實(shí)踐，20xx（21）.

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