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美術(shù)教育與人文素質(zhì)的培養
摘要：美術(shù)課程是一種人文課程，是人文精神的集中體現。本文從人文精神的內涵與價(jià)值；人文精神在美術(shù)課程中的體現談起，盡而從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體驗生活的樂(lè )趣；注重學(xué)生情感體驗，提高審美情趣；了解人類(lèi)文化背景，尊重多元文化；整合美術(shù)與其他學(xué)科，使身心得到協(xié)調發(fā)展；加強藝術(shù)修養，提高審美素質(zhì)等五個(gè)方面闡述了培養人文精神的有效途徑。
關(guān)鍵詞： 美術(shù)課程 人文精神 培養
自新課程標準頒發(fā)以來(lái)，我校在美術(shù)與人文教育上得到充足的發(fā)展，筆者根據自己多年的教學(xué)和對美術(shù)與人文的探索結合同事的經(jīng)念，對我校美術(shù)與人文教育總結如下，以供同行賜教。
美術(shù)與人文教育是以人文素養為核心內涵的藝術(shù)教育活動(dòng)。從大的方面來(lái)說(shuō)，是通過(guò)美術(shù)教育強調目前科技與經(jīng)濟高速發(fā)展影響下低落的人文價(jià)值和反思。強調人與人之間的愛(ài)與關(guān)懷，人在社會(huì )中的認識與體會(huì )，尊重個(gè)性的發(fā)展，培養良好的品質(zhì)和素養。從小的方面來(lái)說(shuō)；是通過(guò)美術(shù)教育來(lái)培養學(xué)生自我探索能力，提高對美術(shù)的鑒賞能力及動(dòng)手能力。為了讓學(xué)生更深入地了解人文與美術(shù)，我校在課程目標的制定上突出了三個(gè)層面：
A 探索與創(chuàng )作：上好每節藝術(shù)課，挖掘教材中人文內涵，培養學(xué)生審美情趣，是我校向任課老師提出的最基本要求。因為音、美藝術(shù)本身就是一種極高的人文情懷、文化底蘊相當豐富的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。它更多的關(guān)注人的精神境界，關(guān)注人與自然，人與社會(huì )的和諧，關(guān)注人類(lèi)靈魂的呼聲。應當說(shuō)音、美藝術(shù)本身就是對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養的極好教材。老師們在教學(xué)中更多的是關(guān)注美的熏陶，不光說(shuō)教，不靠灌輸，把教學(xué)內容中那些最富美感，最具藝術(shù)感染力的亮點(diǎn)挖掘出來(lái)，呈現給學(xué)生，引導學(xué)生去感悟美、發(fā)現美，從而形成一種積極樂(lè )觀(guān)的求知態(tài)度。關(guān)于這一點(diǎn)，我認為應從四個(gè)方面去教學(xué)。第一、讓學(xué)生了解美術(shù)與社會(huì )的關(guān)系。美術(shù)是一種藝術(shù)，它來(lái)源于生活同時(shí)又高于生活，即美術(shù)必須建立在對社會(huì )的理解和認識的基礎上的，但美術(shù)作為一種藝術(shù)是對生活的加工和提煉。美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現了人類(lèi)文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。第二、發(fā)揮學(xué)生獨立思考能力，運用適當的方法進(jìn)行創(chuàng )作。美術(shù)是表現和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造才能的最佳方式之一。美術(shù)活動(dòng)最能提高學(xué)生的想象能力、觀(guān)察能力。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活來(lái)感受生活。體驗來(lái)自生活的情感和樂(lè )趣。如引導學(xué)生觀(guān)察周?chē)�、自然環(huán)境、自然景觀(guān)等，并用點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫(huà)要素，進(jìn)行對比、和諧、節奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構成因素來(lái)表達自己的想法和感受。引導學(xué)生發(fā)現身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗和美感相聯(lián)系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術(shù)家對它們的表達聯(lián)系起來(lái)。嘗試用自己喜歡的繪畫(huà)方式表達出自己的體驗和感受，或將自己對生活和美的理解寫(xiě)進(jìn)美的成長(cháng)記錄里。第三、聯(lián)系社會(huì )：找出美術(shù)與社會(huì )的結合點(diǎn)，運用恰當的方式和技法表現自己對社會(huì )的認識和看法。了解人類(lèi)豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術(shù)與社會(huì )、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與生產(chǎn)、藝術(shù)與生活的關(guān)系，學(xué)會(huì )分析、綜合和評價(jià)的思維技能，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象。通過(guò)比較、討論、體驗、思考、鑒別、判斷等方法以及各種形象的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等，增加直觀(guān)形象感受，提高其審美能力。使學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，使學(xué)生具有積極向上的精神追求，擺脫物質(zhì)利益的束縛，并具有文明感和歷史感，是我們應不斷追求的人文精神。第四、結合學(xué)科，嘗試用不同的方式表現相同的題材。在方法的選擇上充分遵從學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮其長(cháng)處。取得最好效果。學(xué)科間整合或統整，是現代教育理念，亦是美術(shù)課程改革的內容之一。未來(lái)社會(huì )需要具有探究精神與創(chuàng )造能力的人才。通過(guò)建立在廣泛的社會(huì )、文化情景中的、以美術(shù)為主體并聯(lián)合其它學(xué)科部分內容的學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在新情景中探究、發(fā)現與美術(shù)有關(guān)的問(wèn)題。在尋找解決問(wèn)題方法時(shí)，主動(dòng)地融會(huì )不同學(xué)科內容，使各種知識與技能相互融通、彼此聯(lián)系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問(wèn)題的能力。從而使學(xué)生在理性與感性之間求得和諧平衡。使身心得到健康和諧發(fā)展。由于美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，因此美術(shù)學(xué)習的范圍不能僅僅局限于美術(shù)自身的領(lǐng)域中。需要在美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間架起橋梁，通過(guò)引導學(xué)生對一些美或跨越美術(shù)學(xué)科的課程進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習，能使學(xué)生在良好的時(shí)間內比較全面地認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現的多樣性以及美術(shù)發(fā)展規律與趨勢。美術(shù)與其它學(xué)科相結合的活動(dòng)內容可表現為：
（１）美術(shù)與文學(xué)：創(chuàng )作童話(huà)故事的插圖、連環(huán)畫(huà)等。
（２）美術(shù)與戲曲：舞蹈：設計、制作并表演皮影戲、影子戲等。
（３）美術(shù)與音樂(lè )：用造型藝術(shù)的方式來(lái)表現音樂(lè )，包括描繪樂(lè )感，設計制作樂(lè )器，并用這些樂(lè )器演奏等。
（４）美術(shù)與地理：繪制地圖、設計、制作游樂(lè )園模型等。
（５）美術(shù)與物理：設計與制作會(huì )發(fā)光、會(huì )轉動(dòng)的環(huán)境藝術(shù)模型等。
（６）美術(shù)與自然：創(chuàng )作居住地區昆蟲(chóng)、植物、風(fēng)景的圖鑒，創(chuàng )作反映居住地區風(fēng)貌的美術(shù)作品等。
（７）美術(shù)與歷史：調查當地文化遺產(chǎn)以及傳統藝術(shù)，用報告、畫(huà)、雕塑或建筑模型表達調查結果等。
B 審美與辯證：在美術(shù)課堂中培養學(xué)生審美情趣，使每個(gè)學(xué)生能通過(guò)美術(shù)教學(xué)了解藝術(shù)的價(jià)值，重視藝術(shù)作品和文化，提升生活素養。首先、我讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習書(shū)上的基本知識，了解藝術(shù)的起源與
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