- 相關(guān)推薦
小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)藝術(shù)研究論文
摘要：數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，對于小學(xué)的整個(gè)教學(xué)體系都有著(zhù)重要的作用，在小學(xué)數學(xué)的復習課中，教師就是要把復習的過(guò)程整理好，引導學(xué)生科學(xué)的高效的開(kāi)展復習，本文著(zhù)重探討在小學(xué)數學(xué)復習課中的教學(xué)藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：數學(xué)；復習；教學(xué)藝術(shù)
對于知識的再次整合和復習增強知識的熟練度來(lái)說(shuō)，教師的歸納整理教學(xué)能力至關(guān)重要，如何培養學(xué)生的數學(xué)邏輯思維，使學(xué)到的數學(xué)知識能夠形成系統化，便于學(xué)生掌握，從而鞏固數學(xué)基礎，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1在小學(xué)數學(xué)的復習教學(xué)中應當注意的問(wèn)題
1.1培養學(xué)生的綜合運用能力，提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)是一門(mén)比較難以學(xué)習的學(xué)科，數學(xué)要求的嚴謹的邏輯思維，注重實(shí)際問(wèn)題的應用和解決，因此在教學(xué)的過(guò)程中著(zhù)力培養學(xué)生的邏輯性思維能力至關(guān)重要，掌握好解決實(shí)際應用問(wèn)題的能力也很關(guān)鍵，不能只會(huì )算得快，還要注重解題的方式，在新的小學(xué)教學(xué)課綱下，對于學(xué)生數學(xué)解題綜合能力的培養處于極為重要的地位，在教學(xué)中教師一定要關(guān)注這方面的教學(xué)設計。傳統的數學(xué)復習模式是以大量的公式和數學(xué)的抽象理論為基礎的，課后再輔以大量的練習試題，這種教學(xué)模式單一，對于學(xué)生來(lái)講比較枯燥，是對學(xué)生耐心的一種磨滅，程式化的教學(xué)模式使學(xué)生漸漸迷失在題海之中，這樣既不能培養學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，還會(huì )使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣消退甚至徹底對數學(xué)這門(mén)學(xué)科失去了興趣，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，數學(xué)作為基礎性的學(xué)科，不是要學(xué)生做會(huì )多少道練習題，而是要培養興趣，培養邏輯性的思維，這才是小學(xué)數學(xué)的教學(xué)原意，而不是生塞硬灌，拔苗助長(cháng)。因此，教師在教學(xué)中可以采用多種形式的數學(xué)復習模式，游戲式的復習模式對小學(xué)生的興趣培養是很有用的，這是因為小學(xué)生的聽(tīng)課注意力不容易集中，貪玩幾乎是小學(xué)生的共同特征，那就用這種游戲的復習方式來(lái)吸引學(xué)生對于數學(xué)的熱愛(ài)，這是一種高效的數學(xué)復習方式。
1.2進(jìn)行有效的練習方式，由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)有的老師和家長(cháng)認為要提高數學(xué)成績(jì)，就要拼命做練習題，難度越高越好，其實(shí)這是一種極其錯誤的認知，這并不是一種復習數學(xué)的有效方式，相反會(huì )造成數學(xué)成績(jì)下降，小學(xué)生對學(xué)好數學(xué)的信心遭受打擊，其實(shí)練習不是練習難題，而是要把教師講過(guò)的知識點(diǎn)重新溫故一遍，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要難易適度，不要急于求成，要給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，循序漸進(jìn)的進(jìn)行復習課程。
1.3溫故而知新，建立知識間的相互聯(lián)系溫故而知新不僅僅是對于小學(xué)生的復習要求，還是對教師的教學(xué)方法和把握環(huán)節要點(diǎn)的教學(xué)要求，在教學(xué)中要體現出新的東西，要讓學(xué)生們感受到復習學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，能夠獲得更多的知識，拓寬自己的知識面，對一種數學(xué)問(wèn)題有了更加深刻的理解，在實(shí)際應用過(guò)程中能夠迅速的找到解決方法。教師要把新舊知識點(diǎn)結合起來(lái)，讓學(xué)生明白兩者之間的關(guān)聯(lián)，以便于學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三。要把學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)形成系統框架，不要讓學(xué)生迷失在題海里，而是要搭建好知識的學(xué)習框架。
2小學(xué)數學(xué)復習教學(xué)的有效方法
2.1將知識要點(diǎn)整合歸納形成系統化小學(xué)數學(xué)的每個(gè)單元、每個(gè)階段的內容學(xué)習完成之后進(jìn)行一次系統地、全面地回顧與整理是十分必要的。因為原先學(xué)習時(shí)，知識在大腦皮層留下的暫時(shí)聯(lián)系痕跡，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，會(huì )逐漸模糊，出現遺忘。而且學(xué)生對數學(xué)知識的理解由淺入深，由此及彼，進(jìn)而認識相關(guān)知識之間的內在聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程不是一次能完成的，需要有個(gè)反復，所以通過(guò)復習，使原來(lái)分散學(xué)習的知識得以梳理，幫助學(xué)生增進(jìn)持久記憶。幫助學(xué)生根據回憶的知識要點(diǎn)，從“點(diǎn)-線(xiàn)-片”上整理。這樣復習整理就能促進(jìn)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的知識系統化，有利于構建知識網(wǎng)絡(luò )。
2.2改變以往的練習方法，注重打好基礎，培養綜合能力復習課一定要狠抓基礎知識的復習、基本技能的訓練和基本方法的熟練應用。只有扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎，才能提高數學(xué)復習的整體效益。比如在復習“長(cháng)方體和正方體”時(shí)，設計了如下一組題目：不計算，說(shuō)說(shuō)該題求的是長(cháng)方體（正方體）的表面積、體積還是容積？復習時(shí)，就不能再按一節、一章的內容，要劃分條款進(jìn)行，而應在復習時(shí)將各部分知識納入數學(xué)知識的整體結構之中，綜合運用各部分知識靈活地解決各種數學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生綜合應用數學(xué)知識的能力和水平。復習時(shí)，指導思想的確定；復習計劃的制訂；復習方法的選擇；例題、練習題的選取和編制等都有較強的針對性。因為復習時(shí)，內容一般較多，時(shí)間又有限，要在有限的時(shí)間內提高復習效益，就必須要有針對性，不能帶有任何的盲目性與隨意性。遵循這一原則時(shí)，必須認真研究大綱、教材、和市考試命題要求、相關(guān)的試題和學(xué)生的實(shí)際，才能真正做到復習的針對性，提高復習的有效性。數學(xué)復習中，要做到以下幾種針對性：
�、籴槍Υ缶V和考試說(shuō)明和要求；②針對學(xué)生學(xué)習中薄弱環(huán)節；③針對重、難點(diǎn)；④針對近年考試的熱點(diǎn)，貼近新課標。復習時(shí)，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，而是要在全面復習的基礎上，根據大綱、教材、考試要求及近幾年考試改革的方向，針對重點(diǎn)內容進(jìn)行著(zhù)力的復習，才能提高復習的有效性。
2.3精心設計練習試題，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力通過(guò)復習所建構的結構化知識是否有旺盛的生命力，關(guān)鍵是看學(xué)生能否合理有效地將它運用于新問(wèn)題的解決過(guò)程中。在復習階段，分層次的練習題的設計應把握知識的連接點(diǎn)，做到一道練習題擊中多個(gè)知識點(diǎn)，通過(guò)題型或問(wèn)題情景變化，促進(jìn)學(xué)生獲得熟練解決問(wèn)題技能。同時(shí)根據教學(xué)目標設計不同層次的習題，利用學(xué)生間的互相提問(wèn)、小組中成員的合作等多種學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。圍繞一些故事情景設計幾個(gè)不同層次的練習或者設計一些生動(dòng)有趣的學(xué)習競賽、解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.4對于學(xué)生取得成績(jì)要進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)學(xué)習積極性及時(shí)有效地評價(jià)是對一堂復習課效果的檢查與反饋，也是對教學(xué)目標落實(shí)情況的驗收。及時(shí)有效地評價(jià)能給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習，促使他們改進(jìn)學(xué)習方法。所以評價(jià)內容要多樣化，復習課的及時(shí)評價(jià)也應體現學(xué)生主體地位和作用，以激勵性評價(jià)為主，可采取自評、互評、小組評、教師評等方式，讓學(xué)生感受成功，體驗快樂(lè )。在整個(gè)復習過(guò)程中，不能讓學(xué)生只做“聽(tīng)眾”、“觀(guān)眾”，采用各種手段對學(xué)生進(jìn)行賞識，激勵性賞識可以使學(xué)生獲得心理滿(mǎn)足，并激起更為強烈的參與欲望。把復習的機會(huì )還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。數學(xué)復習課是一片需開(kāi)墾的地帶，只要我們善于思考、勤于實(shí)踐，復習課會(huì )越來(lái)越精致，越來(lái)越充滿(mǎn)活力，越來(lái)越有效。其實(shí)，教師也想輕松的完成復習課程，讓學(xué)生們更容易的掌握好知識要點(diǎn)。培養愛(ài)學(xué)習，有邏輯性思維的學(xué)生，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改變和提高小學(xué)生對于數學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力達到學(xué)習的目標。
參考文獻
[1]李忠玉.提高小學(xué)數學(xué)復習課實(shí)效性探析[J].學(xué)周刊，2016.
[2]潘麗霞.小學(xué)數學(xué)整理與復習的有效教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016.
【小學(xué)數學(xué)復習課教學(xué)藝術(shù)研究論文】相關(guān)文章：
論文初三數學(xué)復習課高效教學(xué)的策略研究07-28
論文：淺談數學(xué)復習課的教學(xué)策略06-05
小學(xué)數學(xué)教學(xué)高效實(shí)施研究論文10-25
小學(xué)數學(xué)教學(xué)效能實(shí)證研究論文06-15
小學(xué)數學(xué)的研究論文08-06