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藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)論文
摘要:藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)應該訓練和培養學(xué)生的造型表現能力和設計意識;裝飾造型創(chuàng )造能力和審美素質(zhì);設計想象能力和創(chuàng )造性思維。因而必須按照結構與明暗的素描訓練;裝飾意味的素描訓練;意象與想象的素描訓練三個(gè)課題進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)設計;素描;教學(xué)
在現代美術(shù)教學(xué)中,素描作為造型藝術(shù)的基礎,越來(lái)越受到人們的重視。素描一般泛指用鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆等工具所繪制的單色畫(huà)。它是造型藝術(shù)重要的基本功之一,它的藝術(shù)表現豐富多彩,流派與體系眾多。它是一種獨立的藝術(shù)表現手段和繪畫(huà)樣式,可作為創(chuàng )作草圖、畫(huà)稿、素材收集的記錄形式;它又是研究造型基本規律的一門(mén)學(xué)科藝術(shù)設計,因此,又被以一種基礎訓練的形式列為造型藝術(shù)教育的必修課。
素描教學(xué)是基礎教學(xué),應以培養學(xué)生掌握好基礎知識和技能為目的。在造型藝術(shù)的繪畫(huà)、雕塑等專(zhuān)業(yè)的基礎教學(xué)過(guò)程中,發(fā)展并提高了學(xué)生的造型能力,培養了學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察方法。解決了學(xué)生對三維空間的立體形象的表象認識和在二維空間的畫(huà)面上進(jìn)行可視性再表現的能力問(wèn)題。它使學(xué)生具有了深入刻畫(huà)明暗關(guān)系的能力;掌握了創(chuàng )造強烈的黑白對比的規律;具有了把握形體結構和比例方向的直覺(jué);掌握了塑造空間和體量感的方法。同時(shí),更為重要的是素描教學(xué)還使學(xué)生通過(guò)研究自然界的實(shí)體物象,研究自我的認識和感覺(jué),從而達到了主客觀(guān)的統一,感性與理性的統一。為實(shí)現藝術(shù)的個(gè)性化創(chuàng )造奠定了認識上和思維上的基礎。
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè),由于其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)與造型藝術(shù)的繪畫(huà)、雕塑等專(zhuān)業(yè)有著(zhù)本質(zhì)上的區別,因而,對素描教學(xué)有著(zhù)進(jìn)一步的要求。具體來(lái)說(shuō),藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)必須滿(mǎn)足培養學(xué)生三個(gè)方面能力的要求:一是造型表現能力和設計意識;二是裝飾造型創(chuàng )造能力和審美素質(zhì);三是設計想象能力和創(chuàng )造性思維。這也是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)目的。
為了實(shí)現藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)目的,可以在具體的教學(xué)過(guò)程中將整個(gè)素描課程分解為三個(gè)教學(xué)課題:一是結構與明暗的素描訓練;二是裝飾意味的素描訓練;三是意象與想象的素描訓練。
三個(gè)不同課題的素描訓練,內容和目的各不相同,既有層次上的區別,又有內在的聯(lián)系。它們之間的不同在于:一是結構與明暗的素描訓練,可以采用工業(yè)產(chǎn)品和機械零件等作為寫(xiě)生對象,著(zhù)重研究形體造型的結構規律和明暗規律,培養學(xué)生逼真再現客觀(guān)形體的造型表現能力和設計意識;二是裝飾意味的素描訓練,可以選用自然花卉、樹(shù)木、風(fēng)景等作為寫(xiě)生對象,著(zhù)重研究它們造型上的形式與形式美的規律,提高學(xué)生的裝飾造型創(chuàng )造能力和審美素質(zhì);三是意象與想象的素描訓練,可以沒(méi)有對象而借助或自然形態(tài)、人工形態(tài)或純粹的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體作為造型元素,在畫(huà)面上進(jìn)行任意的創(chuàng )作練習,目的在于研究如何用具象、抽象或意象的形態(tài)組合,視覺(jué)化地表現出心理與情感、認識與感受以及概念與構想,并通過(guò)這一訓練培養和提高學(xué)生的設計想象能力和創(chuàng )造性思維。它們之間的內在聯(lián)系與層次上的區別,又表現在培養造型表現能力和設計意識的訓練,既是進(jìn)行其他能力、素質(zhì)和思維訓練的基礎又是最低層次的一種基本技能訓練,培養與提高裝飾造型創(chuàng )造能力和審美素質(zhì)的訓練處于第二層次,培養與提高設計想象能力和創(chuàng )造性思維的訓練是最高層次的,它體現了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的最終目的,又是引導設計意識發(fā)展到設計創(chuàng )造必經(jīng)階段。
在具體的教學(xué)過(guò)程中,結構與明暗的素描訓練又可以分為兩部分進(jìn)行。在結構的素描訓練階段應該以研究和表現形體的結構為宗旨,這一階段的訓練,首先應當培養學(xué)生具有一個(gè)正確的觀(guān)察方法,這個(gè)方法就是在觀(guān)察和認識被描繪的物體時(shí),不要被物體表面的色彩、明暗、肌理和其他細節所迷惑,而要依據透視的原理,有意識地排除這些表面因素的影響,運用從整體到局部的觀(guān)察方法和形象聯(lián)想的思維,從物體的內外結構去分析理解物體的形體和各部分結構之間的組合關(guān)系、透視關(guān)系和比例關(guān)系。對于形體背面的和相互重疊被遮擋的不可見(jiàn)的部分要運用形象思維、聯(lián)想思維去加以想象和推測,再用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條表現出物體結構間的穿插關(guān)系,從而表現出形體自身結構的純粹實(shí)體效果。這種觀(guān)察方法的培養為增強學(xué)生塑造形體空間的造型表現能力提供了前提條件,同時(shí),又引發(fā)了學(xué)生的設計意識。其次,在學(xué)生具有了正確的觀(guān)察方法這個(gè)前提條件以后,應該要求學(xué)生以線(xiàn)條作為表現造型的手段,運用線(xiàn)條的各種變化,表現自己對不同物體的不同感覺(jué)和反應。反對模式化的表現方法,提倡具有個(gè)性的創(chuàng )造性表現,追求線(xiàn)條的情感意味。在明暗的素描訓練階段,應該以研究和表現明暗隨形體的變化而變化的規律和感受在明暗調子里所隱藏著(zhù)的表現精神內涵的可能性為宗旨,這一階段的訓練,首先應當追求明暗的變化對形體的正確表現,這就要求學(xué)生做到大的明暗心中有數、明暗對比主次分明,再用豐富、細膩的明暗調子去表現體面變化、肌理、與質(zhì)感等表象因素,從而培養出學(xué)生逼真再現客觀(guān)物體的造型表現能力;其次,要引導學(xué)生尋找明暗層次變化所產(chǎn)生的節奏與韻律、和諧與對比的美感,從而培養出學(xué)生嚴謹有序、清晰明了的設計思維習慣;又要引導學(xué)生追求被描繪對象的完美化、理想化、意境化。從而培養出學(xué)生對情感表達的設計表現能力。
在具體的教學(xué)過(guò)程中,裝飾意味的素描訓練應該以研究和表現形體造型的形式與形式美的法則為宗旨,在觀(guān)察方法上不必完全以真實(shí)存在的形體造型為依據,可以不受比例、空間、透視的限制。表現時(shí)可以完全從美的感覺(jué)出發(fā),一切以構建起超越真實(shí)、自然的理想畫(huà)面為目標,可以任意選擇最佳角度、調整各種關(guān)系,重新構建畫(huà)面的空間結構和畫(huà)面的分割,盡情的發(fā)揮想象力,大膽的取舍、添加、夸張、變形,按照裝飾美的形式法則,將被描繪對象的某種意識傾向或美感的視覺(jué)形態(tài),用或結構的或明暗的素描手法,揭示提煉、重新創(chuàng )造表現出一個(gè)不同于舊的被描繪對象的新的形體造型。
參考文獻
安佳素描基礎一北京:北京工藝美術(shù)出版社.2003年.
李涵、劉詠清.設計素描.蘇州:蘇州大學(xué)出版社.2005年。
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