高校教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)之淺析的論文

　　論文關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)語(yǔ)言；啟發(fā)性；關(guān)鍵；人才

　　論文摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行思維和交流的重要工具。教學(xué)語(yǔ)言是教幣引導學(xué)生開(kāi)啟知識寶庫的金鑰匙。不論是向學(xué)生傳授科學(xué)知識，還是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育等都離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言，而且教師教學(xué)語(yǔ)言水平的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。因此，教師潛心探究教學(xué)語(yǔ)言至關(guān)重要。

　　教師在探究提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題時(shí)，往往注重教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方式等方面的研究，卻忽視了課堂教學(xué)語(yǔ)言的運用問(wèn)題。事實(shí)上，同樣的教學(xué)內容，因教師教學(xué)語(yǔ)言水平不同，其授課效果是不一樣的。那么，教師的教學(xué)語(yǔ)言在講臺上如何精心施工呢？筆者在搜集大量文獻、深人調研千名學(xué)生和多年的教學(xué)實(shí)踐認為，應從以下幾個(gè)層面上下功夫。

　　一、教學(xué)語(yǔ)言因學(xué)科不同而變化

　　我們深刻地認識到，教師使用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程是傳授知識開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的過(guò)程。但因學(xué)科性質(zhì)的不同，教師的教學(xué)語(yǔ)言應有所不同。僅舉幾個(gè)例子：

　　例一，大學(xué)語(yǔ)文課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、拓寬學(xué)生的思路以及培養學(xué)生想象力等方面有著(zhù)得天獨厚的條件。教師要用富有時(shí)代氣息的語(yǔ)言感染學(xué)生，善于進(jìn)行恰如其分的描繪、夸張、形容和比喻等。出自語(yǔ)文教師之口的講授，應該是聲情并茂，妙趣橫生，瑯瑯上口，娓娓動(dòng)聽(tīng)的藝術(shù)杰作。這樣才能開(kāi)拓思維，激起學(xué)生情感的共鳴，喚起學(xué)生豐富的想象力，增強內涵力，發(fā)展智力，培養創(chuàng )新能力。

　　例二，思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課教師是學(xué)生的人生導師，是幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)至關(guān)重要，同時(shí)也是培養他們論說(shuō)能力、邏輯思維和辯證思維能力的一門(mén)主要課程。教師在教學(xué)中不但要體現時(shí)代性，把握規律性，富有創(chuàng )造性，增強時(shí)效性，而且教師的教學(xué)語(yǔ)言還應該具有科學(xué)性、邏輯性、論證性，善于言辭，長(cháng)于論辯，其教學(xué)語(yǔ)言應像一塊無(wú)形的“磁石”一樣，緊緊聚攏學(xué)生的思路，善于誘導學(xué)生從復雜的現象中抓住主要矛盾，認識事物的本質(zhì)，以及培養他們從不同的角度和不同的層面、全面地分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　例三，英語(yǔ)課從某種意義講是一門(mén)實(shí)踐課。教師通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯諸方面的基本功得到訓練和加強。因此，教師在組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，特別要創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)大量的練習，達到熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的能力乙同時(shí)在課堂上教師無(wú)論是檢查、講解、分析、總結，還是復習，應根據不同的授課內容，用生動(dòng)的標準的口語(yǔ)啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　通過(guò)以上幾門(mén)課的實(shí)例說(shuō)明，做為一名卓越的大學(xué)教師必須用語(yǔ)言學(xué)家的用語(yǔ)準確、數學(xué)家的邏輯嚴謹、演說(shuō)家的論證雄辯和藝術(shù)家情感豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新火花和創(chuàng )意亮點(diǎn)，給學(xué)生留下難忘的印象，這種印象不但不會(huì )隨著(zhù)下課的鈴聲而消失，而且將會(huì )終身受益。

　　二、教學(xué)語(yǔ)言的精心施工

　�。ㄒ唬└挥袉�發(fā)性

　　由于受傳統教學(xué)體系的影響，在很長(cháng)的時(shí)間內注人式的教學(xué)方法在高校還占有一席之地。近幾年來(lái)，隨著(zhù)教學(xué)改革的深人開(kāi)展，雖然有所改變，但是這種狀況仍然存在。這就會(huì )導致束縛學(xué)生智力的拓展，阻礙學(xué)生創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)與培養。筆者認為，教師的教學(xué)語(yǔ)言應具有思想性、科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性、探究性和互動(dòng)性等，其中最重要的是啟發(fā)性。要做到這一點(diǎn)教師上課時(shí)就要使學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)的同時(shí)，鼓勵學(xué)生具有質(zhì)疑問(wèn)難的精神，開(kāi)闊思維，大膽想象，超常發(fā)揮。對于學(xué)生中的好奇心和勇于提問(wèn)的精神給予呵護和積極引導。李政道教授曾對科技大學(xué)的學(xué)生說(shuō)：“好奇心很重要，好奇才能敢問(wèn)”�！白钪匾�的是要提出問(wèn)題，否則將來(lái)就做不了第一流的工作”。近代教育家陶行知也說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。所以，教師要特別注重啟發(fā)式教學(xué)，善于激起學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，啟發(fā)他們發(fā)現問(wèn)題和探討問(wèn)題，久而久之逐漸形成習慣，這樣培養出來(lái)的學(xué)生，才能在我國科技發(fā)展、經(jīng)濟騰飛、社會(huì )進(jìn)步的過(guò)程中起到中流砒柱的作用。

　�。ǘ�）用語(yǔ)準確性

　　對教師的教學(xué)語(yǔ)言既要有嚴密的邏輯性，豐富的知識性，更要有其準確性。無(wú)論是人文社會(huì )科學(xué)還是自然科學(xué)，傳授知識的第一要義就是用語(yǔ)準確。否則，豈不是謬種流傳，誤人子弟！特別是對于那些重要的概念、定理、公式、原理、法則等表述，更是來(lái)不得半點(diǎn)失真和含糊。要花大力氣反復斟酌所用詞語(yǔ)、句子的意義、內涵等，切記用精當的教學(xué)語(yǔ)言，而不能拖泥帶水，哼哼嘰嘰，重復呷嗦，一是對有關(guān)內容講不清楚；二是容易產(chǎn)生歧義；三是會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，直接影響教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）內涵創(chuàng )新性

　　據前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家科瓦列夫的一項研究資料表明：64。6%的大學(xué)生最器重的是教師的博學(xué)多識，才華橫溢。在我國，也有不少類(lèi)似的調查研究數據佐證了這個(gè)結論。具體地說(shuō)，內涵的創(chuàng )新性主要表現在三個(gè)層面：第一層面，表現在教師能創(chuàng )造性地利用本身淵博的知識，精當地處理教學(xué)內容，并能深層次的拓展與延伸；第二層面，表現在教師教學(xué)時(shí)不僅傳授知識，旁征博引，更重要的是能把學(xué)生引導到更高層次的知識境界；第三層面，表現在教師能將人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)天衣無(wú)縫地融人到有關(guān)的教學(xué)內容中。從某種意義講，教師教學(xué)語(yǔ)言的理精辭美，對同學(xué)心靈的健康和成才至關(guān)重要，將會(huì )引導他們起航未來(lái)，揚帆夢(mèng)想。

　�。ㄋ模┞曊{節奏性

　　說(shuō)到教師上課語(yǔ)言應有節奏感和旋律美，用精湛的教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的知識之光。

　　首先，教學(xué)的聲調要富于變化，根據教材內容的不同，教師的教學(xué)語(yǔ)言應抑揚頓挫，分輕重緩急，有時(shí)如春風(fēng)細雨，有時(shí)又需要嚴肅莊嚴地告訴學(xué)生某一事物的真諦或者斬釘截鐵地闡述某一學(xué)科的定理等。

　　其次，教師在授課過(guò)程中根據其教學(xué)內容可以靈活發(fā)揮，有段落、句子、標點(diǎn)、情感等停頓；停頓的口氣、神態(tài)、時(shí)間是不同的，運用得當，對集中學(xué)生的思路、喚起學(xué)生的情趣、引起學(xué)生的注意和強化學(xué)生的記憶等都能起到很好的作用，達到停頓的妙用。

　　第三，如果教師的教學(xué)語(yǔ)言能夠融播音員的清晰、相聲大師的幽默、評書(shū)演員的流利、“故事大王”的激情于一體，教師講的課才是生動(dòng)的、形象的、感人至深的、富有魅力的，才能引導學(xué)生同教師一起遨游在知識的海洋中，使學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”，成為最迷人的課。

　�。ㄎ澹┣楦屑�勵性

　　以塑造靈魂為己任的教師，既要用知識教育人，也要用情感感染人。有人曾說(shuō)，“情感語(yǔ)言不是‘蜜’，但它可以粘住一切東西”，這就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言一旦飽含情感性，才能產(chǎn)生“聽(tīng)語(yǔ)動(dòng)容”“受言激情”的神奇效應。實(shí)踐證明，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是有著(zhù)強烈的情感色彩的，特別是教師進(jìn)人激情狀態(tài)后，情感語(yǔ)言能叩擊學(xué)生心弦，引起共鳴，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果閻。進(jìn)人激情狀態(tài)后，教師也會(huì )自然地運用輔助語(yǔ)言—手勢語(yǔ)言，上課時(shí)教師手勢語(yǔ)言的運用一定要善于用較少的手勢語(yǔ)言去襯托、強調關(guān)鍵話(huà)語(yǔ)，實(shí)現高精度、高效率的非教學(xué)語(yǔ)言信息的交流。這就要求教師具有很強的敬業(yè)精神，熱愛(ài)自己的職業(yè)，喜愛(ài)三尺講臺，兢兢業(yè)業(yè)，辛勤耕耘，不計名利，甘為人梯，成功不必在我、奮斗當以身先的精神，成為有真知灼見(jiàn)的教學(xué)語(yǔ)言大師。

　　綜上所述，教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，表面上看是口才問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是教師學(xué)識與修養問(wèn)題。正如著(zhù)名教學(xué)名師所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)”。高校教師一定要下功夫通過(guò)不斷地修煉，提高語(yǔ)言修養，根據不同的課程和學(xué)生的心里特點(diǎn)，運用豐富多彩的生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氛圍，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪思維，獲得較好的教學(xué)效果的同時(shí)，培養出來(lái)的學(xué)生才能在工作崗位上施展自己的語(yǔ)言魅力和學(xué)識魅力，才能落落大方、從容不迫、鎮定自若的演講，才能思維敏捷、條理清晰、口似懸河地答辯，才能成為口才出眾的創(chuàng )新型、實(shí)用型和復合型人才，才能為年輕一代架起心靈的彩虹，打造精彩的人生。

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