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提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的方法論文
前言
漢語(yǔ)言文學(xué)是我國高校較早開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，具有悠久的歷史傳統和良好的教學(xué)傳統，并為我國培養了大量的作家、語(yǔ)言學(xué)家等專(zhuān)業(yè)學(xué)者。近年來(lái)，隨著(zhù)高校的不斷擴招，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數也在成倍的增長(cháng)，然而，在當前的經(jīng)濟社會(huì )中，對漢語(yǔ)言方面的專(zhuān)家學(xué)者的需求減少，漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性在社會(huì )發(fā)展中通常難以有明顯的體現，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后難以找到相應的工作。如何改變當前的就業(yè)現狀，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)應用性，是當前教育改革所面臨的重要問(wèn)題。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育特點(diǎn)
如上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)是我國開(kāi)設較早的專(zhuān)業(yè)，其學(xué)科內容和教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，早已形成一套固定的模式。在教育部頒布的一系列普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄里，漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎課程一直維持在十三門(mén)左右，教育界普遍認定，漢語(yǔ)言文學(xué)是現代高校中最為穩定的專(zhuān)業(yè)之一。漢語(yǔ)言文學(xué)通常是作家、文學(xué)愛(ài)好者等專(zhuān)業(yè)性文學(xué)人才的培養基地，在社會(huì )上的應用性不強，需求量較小。且專(zhuān)業(yè)主要以培養學(xué)生文學(xué)寫(xiě)作能力為主要目標，社會(huì )實(shí)踐內容的不足，容易造成與社會(huì )缺乏聯(lián)系，從而導致了近年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生通常難以適應經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展需要，找到合適工作的難度逐漸增加，“畢業(yè)即失業(yè)”的現狀未能得到改變。
二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的意義
隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷增長(cháng)，社會(huì )對人才的要求也逐漸提高，綜合型的高素質(zhì)人才日益受到社會(huì )的廣泛重視。我國正在不斷推行素質(zhì)教育，加強對高素質(zhì)人才的培養，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)應用性，提高學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)的理論知識在社會(huì )生活中分析與解決問(wèn)題的能力，從而加強學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應現實(shí)社會(huì )的發(fā)展。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)以漢語(yǔ)言文字為主要研究對象，而語(yǔ)言本身具有一定的工具性，因此提升漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)應用性，便于更好地發(fā)揮語(yǔ)言本身的工具性，有利于漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展［1］。
三、提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的方法
(一)加強對專(zhuān)業(yè)體制的改革，改變傳統的教學(xué)模式
各高校在以后的教育工作中，應不斷加強對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)體制的改革，以加強學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為培養目標，對教學(xué)內容和教學(xué)科目進(jìn)行及時(shí)的更新與擴充，從而不斷完善學(xué)生的知識結構，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。改變以往的教學(xué)理念，將傳統的學(xué)術(shù)型人才培養，轉化為應用型人才培養，學(xué)校不斷增加相關(guān)的應用教學(xué)內容，如注重對現實(shí)應用文的寫(xiě)作，讓學(xué)生嘗試給相關(guān)的報刊雜志寫(xiě)評論，加強對申論考試中各種演講稿、感謝信、會(huì )議紀要等的寫(xiě)作鍛煉，練習寫(xiě)各種如起訴狀、答辯狀等的法律文書(shū)和諸如經(jīng)濟合同、市場(chǎng)調查報告等的經(jīng)濟文書(shū)等，從而提升漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)應用性，不斷適應社會(huì )對漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才的需求變化［2］。
(二)注重對學(xué)生綜合能力的培養
學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習一直是制約著(zhù)學(xué)生綜合能力提高的重要原因，因此漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須改變傳統的教師講課、學(xué)生記錄的被動(dòng)教學(xué)模式，不斷地加強對學(xué)生自主學(xué)習的能力培養。在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統以寫(xiě)作能力為評判學(xué)生能力的唯一標準的考核模式，變成對學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力等進(jìn)行綜合測評，加強對學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養，如讓學(xué)生養成讀書(shū)的好習慣，在讀書(shū)過(guò)程中多讀原著(zhù)、多查字典、多做筆記，提升學(xué)生的閱讀理解能力，多制造機會(huì )讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中認識到自己的不足，通過(guò)向身邊優(yōu)秀的人的學(xué)習，多積累經(jīng)典好句子等方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，從而不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養和實(shí)際應用能力。不斷培養學(xué)生的閱讀能力，引導學(xué)生在學(xué)習本專(zhuān)業(yè)內容的同時(shí)，廣泛涉獵其他如歷史、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟等專(zhuān)業(yè)的知識，從而培養學(xué)生廣博的知識面，在畢業(yè)時(shí)能夠擁有廣泛的就業(yè)面，幫助學(xué)生更好地實(shí)現就業(yè)，滿(mǎn)足社會(huì )的需求。
(三)提高學(xué)生的就業(yè)能力
據相關(guān)媒體的報道分析，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常存在社會(huì )綜合能力差、專(zhuān)業(yè)水平低等一系列問(wèn)題，與新聞、文秘等相關(guān)專(zhuān)業(yè)相比，就業(yè)率通常較低。因此，在提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的過(guò)程中，應不斷加強對學(xué)生就業(yè)能力的培養。在漢語(yǔ)言文學(xué)的知識教學(xué)的同時(shí)，結合學(xué)生自身的特點(diǎn)以及相關(guān)的就業(yè)因素，培養學(xué)生相應的職業(yè)技能，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，注重與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)如新聞、文秘、廣告等的聯(lián)系，打破原有的專(zhuān)業(yè)界限，建立相關(guān)的職業(yè)技能培養模塊，從而不斷發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，提升學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)水平，加強學(xué)生的就業(yè)競爭力，使當前漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題得到較大程度上的改善，漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)應用性也得到相應的提升［3］。
四、結語(yǔ)
漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)傳統的專(zhuān)業(yè)，在長(cháng)期的發(fā)展中，形成較為固定的教學(xué)內容和教學(xué)體制。隨著(zhù)社會(huì )不斷地發(fā)展變化，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數的逐漸增長(cháng)，漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)應用性也需要得到相應的提升，改變傳統的學(xué)術(shù)型人才培養，注重相應的應用型人才培養。通過(guò)加強對專(zhuān)業(yè)體制的改革，改變傳統的教學(xué)模式，注重對學(xué)生綜合能力的培養，提高學(xué)生的就業(yè)能力等方式，不斷的提升漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)應用性，從而更好地適應社會(huì )對漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才的需求，適應我國發(fā)展素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展。
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